岳顯文
摘 要:為達(dá)到高水平專業(yè)建設(shè)對(duì)藥學(xué)人才的要求和行業(yè)發(fā)展需求,通過(guò)確立學(xué)科交叉、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生自主、實(shí)踐創(chuàng)新的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念,構(gòu)建“兩制度、兩平臺(tái)”人才培養(yǎng)格局、設(shè)置個(gè)性化發(fā)展路徑、搭建實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái),形成藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)一批具備復(fù)合的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞:藥學(xué)專業(yè);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式;路徑研究
一、高職高專藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
高職高專人才培養(yǎng)區(qū)別于本科的“精英式”教育,也要與中職的“機(jī)械式”教育有所不同[1]?,F(xiàn)階段,高職高專藥學(xué)專業(yè)生源復(fù)雜,有高職擴(kuò)招人員、自主招生學(xué)生、統(tǒng)招學(xué)生,原有的人才培養(yǎng)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)“人盡其才”的預(yù)期目標(biāo)。原有的人才培養(yǎng)中普遍存在“五單一、四缺失”的現(xiàn)象,即招生方式單一、培養(yǎng)方式單一、教學(xué)活動(dòng)單一、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)單一、就業(yè)渠道單一、基礎(chǔ)課程的知識(shí)廣度缺失、專業(yè)課程的學(xué)科交叉缺失、教學(xué)模式的校企合作缺失、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)缺失,培養(yǎng)了理論不扎實(shí)、思考不獨(dú)立、實(shí)踐不動(dòng)手、創(chuàng)新不主動(dòng)的“四不”學(xué)生。大多數(shù)情況下,學(xué)生到了就業(yè)單位,還要進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)崗位要求,降低了學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。為了解決上述“五單一、四缺失”的現(xiàn)象,通過(guò)確立學(xué)科交叉、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生自主、實(shí)踐創(chuàng)新的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念,構(gòu)建“兩制度、兩平臺(tái)”人才培養(yǎng)格局、設(shè)置個(gè)性化發(fā)展路徑、搭建實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái),形成藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式,以期培養(yǎng)一批具備復(fù)合的知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才[3]。
二、高職高專藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索
(一)確立學(xué)科交叉、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生自主、實(shí)踐創(chuàng)新的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念
在“寬基礎(chǔ)、厚專業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新能力和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下,基于醫(yī)藥行業(yè)及崗位的需求,結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實(shí)際發(fā)展情況,確立學(xué)科交叉、個(gè)性發(fā)展、學(xué)生自主、實(shí)踐創(chuàng)新的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念,通過(guò)專業(yè)選擇自主化、培養(yǎng)過(guò)程多樣化、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)漸進(jìn)化、職業(yè)發(fā)展多元化,培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)復(fù)合型、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合應(yīng)用范圍廣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)好的藥學(xué)人才,實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)構(gòu)建“兩制度、兩平臺(tái)”人才培養(yǎng)格局
構(gòu)建以生為本的教學(xué)管理制度、學(xué)專結(jié)合的學(xué)生管理制度和校企合作育人平臺(tái)、開放共享實(shí)踐平臺(tái)?!皟芍贫?、兩平臺(tái)”格局的構(gòu)建體現(xiàn)在以下九方面,分別是招生方式、培養(yǎng)方式、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)渠道、基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)、教學(xué)模式平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展在兩制度的保障下前行,主要體現(xiàn)在前五方面;學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新在兩平臺(tái)的保障下進(jìn)行,只要體現(xiàn)在后四方面。學(xué)生個(gè)性發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新相輔相成,互為依靠,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的重要保障。
(三)設(shè)置個(gè)性化發(fā)展路徑
1.招生方式自主化
大類招生,校內(nèi)專業(yè)分流。藥學(xué)專業(yè)為適應(yīng)現(xiàn)代招生方式改革,由原來(lái)的單一統(tǒng)招走向統(tǒng)招、單招、擴(kuò)招相結(jié)合的招生方式,生源不同,素質(zhì)不盡相同。體現(xiàn)高水平專業(yè)建設(shè)就要“生盡其才”,讓學(xué)生找到感興趣的專業(yè),不能讓學(xué)生有一種“一入專業(yè)深似?!钡臒o(wú)奈。
2.培養(yǎng)方式多樣化
根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、文化素質(zhì)、就業(yè)意愿等情況,分層次培養(yǎng),分為高水平人才實(shí)驗(yàn)班、校企協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)班、常規(guī)人才培養(yǎng)班三個(gè)層次。對(duì)于學(xué)業(yè)水平分層次評(píng)價(jià),三個(gè)層次班級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際評(píng)價(jià)情況進(jìn)行互換轉(zhuǎn)入,增加培養(yǎng)方式的靈活機(jī)動(dòng)性,適應(yīng)招生方式自主化的需求。
3.教學(xué)活動(dòng)靈活化
培養(yǎng)方式的多樣要求教學(xué)活動(dòng)靈活多樣。將教學(xué)活動(dòng)分為課內(nèi)教學(xué)、課外科技活動(dòng)、企業(yè)課間見習(xí)或假期頂崗、外校訪學(xué)或輔修專業(yè)四個(gè)層次,對(duì)于不同培養(yǎng)方式的學(xué)生可以選擇不同層次的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)業(yè)強(qiáng)化,比如以就業(yè)為目的的校企協(xié)同人實(shí)驗(yàn)班同學(xué),可以在教學(xué)活動(dòng)中更多選擇企業(yè)課間見習(xí)或假期頂崗,在教學(xué)效果評(píng)價(jià)中能夠獲得更高的分?jǐn)?shù)。
4.學(xué)業(yè)輔導(dǎo)漸進(jìn)化
教學(xué)活動(dòng)要輔以學(xué)業(yè)輔導(dǎo),才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),按照教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、專業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、專業(yè)滲透教育、適應(yīng)社會(huì)教育等學(xué)業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃盲目性使得教師教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn),不知道自己未來(lái)干什么是教學(xué)活動(dòng)最大的敵人,學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的重要性不言而喻。
5.職業(yè)發(fā)展多元化
個(gè)性化發(fā)展的目的就是為了廣開就業(yè)渠道。按照個(gè)性化發(fā)展的趨勢(shì),就業(yè)渠道可以拓展為企業(yè)實(shí)習(xí)帶就業(yè)、專升本升學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)、考事業(yè)編或公務(wù)員等方式。多元化的就業(yè)渠道適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求,尤其是政策導(dǎo)向的醫(yī)藥市場(chǎng)更為明顯,增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也是高水平專業(yè)建設(shè)績(jī)效指標(biāo)之一。
(四)搭建實(shí)踐創(chuàng)新育人平臺(tái)
1.基礎(chǔ)課程平臺(tái)
主要與藥品經(jīng)營(yíng)與管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)交叉,基本的營(yíng)銷學(xué)、醫(yī)藥物流、電子商務(wù)等課程融入基礎(chǔ)課程平臺(tái),擴(kuò)展藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面,理解專業(yè)知識(shí)更加容易和全面。不單單是從藥學(xué)專業(yè)角度,單純的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),無(wú)法發(fā)揮個(gè)性化發(fā)展路徑。
2.專業(yè)課程平臺(tái)
主要與醫(yī)藥行業(yè)(崗位)對(duì)接,將權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證考核內(nèi)容納入課程體系,教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)問(wèn)題結(jié)合,縮短學(xué)生進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間。
3.教學(xué)模式平臺(tái)
主要開發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)任務(wù),將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目中,通過(guò)學(xué)生解決項(xiàng)目,達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo),符合多元化職業(yè)發(fā)展的需求。同時(shí),可以將“學(xué)-練-賽”一體化,將比賽以課程形式出現(xiàn),將練習(xí)過(guò)程與課程內(nèi)容融合,通過(guò)校企聯(lián)合教學(xué)的方式,真正做到以學(xué)促練,以練促賽。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
充分利用藥學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和科研項(xiàng)目,按照意識(shí)激發(fā)、興趣培養(yǎng)、實(shí)踐體驗(yàn)、項(xiàng)目孵化遞進(jìn)形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),提供給不同層次學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),同時(shí)也能反饋帶教教師對(duì)于綜合實(shí)訓(xùn)和科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容的改進(jìn)。
參考文獻(xiàn):
[1]賀冬秀,雷小勇,喻翠云,李蘭芳,魏華,涂劍.“雙軌聯(lián)動(dòng)”的藥學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化,2019,7(57):1-3.
[2]徐平,孫雨婕.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新型人才模式與路徑研究[J].學(xué)理論,2019,11:138-140.
[3]王劍,李元圓,王嘉,施嘵倩,殷紅.依托專業(yè)和科研“雙因素”的藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2019,8:25-26.
課題:吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般規(guī)劃課題,《吉林省高職院校高水平專業(yè)建設(shè)-創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究》,課題批準(zhǔn)號(hào):GH180830