初中語文作文生活化教學(xué)策略初探

鄭爽

摘要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，作文能夠全面反映學(xué)生對所學(xué)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，抓好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，是語文教師和語文教學(xué)的重要任務(wù)。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中存在著忽視學(xué)生主體性，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生作文與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。大部分學(xué)生的作文出現(xiàn)形式化、空洞無物、脫離實(shí)際生活等問題。針對這些問題，重點(diǎn)探索初中作文生活化的具體實(shí)施策略，讓學(xué)生把自己的實(shí)際生活與作文結(jié)合起來，在生活中感悟作文寫作。

關(guān)鍵詞：初中 生活化作文 教學(xué)策略

中圖分類號：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）09-0209-02

在當(dāng)今的初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著舉足輕重的地位。而學(xué)生的寫作水平在一定程度上代表著學(xué)生的詞匯積累、語言功底等諸多能力，同時(shí)也反映了教師在課堂中及課后的教學(xué)設(shè)置的合理性。近年來，初中學(xué)生存在寫作內(nèi)容枯燥乏味、語言晦澀，沒有表達(dá)出自己的真情實(shí)感等問題。要想解決諸類問題，就要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)素材，油然而生地表達(dá)自己的感受和想法。“筆乃心靈之舌”，從生活中找到寫作的靈感，追尋作文生活化。

一、作文選材要生活化

巧婦難為無米之炊，作文的素材就相當(dāng)于下鍋的米。因此，學(xué)生要寫好作文，就要善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴素材，不斷地積累素材并且要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)貙⑺夭倪\(yùn)用到作文中。不同的生活環(huán)境，生活化作文的素材也就不同，寫出來的文章更具新穎性和獨(dú)特性。劉心武曾說過：“所謂獨(dú)特，就是基于個(gè)人的生活經(jīng)歷和生活感受……越從自己的獨(dú)特經(jīng)歷和感受出發(fā)，作品就越不會(huì)與人雷同，也就越可能具備特點(diǎn)”[1]。很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)認(rèn)為寫作文是一件強(qiáng)制性的任務(wù)，會(huì)為了完成而寫，并不是真正地發(fā)自內(nèi)心熱愛寫作，這就出現(xiàn)了學(xué)生寫的作文有“假、大、空”現(xiàn)象。因此，學(xué)生作文內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生生活內(nèi)容的反映。

作文教學(xué)生活化，首先要走進(jìn)生活，在生活中觀察生活、感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的每一細(xì)微精彩處，將五味俱全的生活細(xì)節(jié)作為獨(dú)特新穎、充滿個(gè)性的作文素材。學(xué)生有素材寫，就會(huì)對寫作充滿興趣，寫出來的文章富有韻味而又不枯燥乏味。要想達(dá)到作文生活化的效果，在選材上必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓作文課與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，為學(xué)生寫作打下根深蒂固的基礎(chǔ)。本文有以下幾項(xiàng)教學(xué)策略：

（一）開展學(xué)校生活

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)

教師可以利用學(xué)校的活動(dòng)課時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活的能力，例如在音樂課上，帶領(lǐng)學(xué)生開展唱歌、欣賞不同曲風(fēng)的歌曲、跳舞等文藝活動(dòng);在美術(shù)課上，學(xué)生根據(jù)自己的想象，描繪出畫面，等等。學(xué)生們參與了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，再經(jīng)過教師的指點(diǎn)，作文有了真情實(shí)感，變得生動(dòng)感人。

2.挖掘內(nèi)蘊(yùn)深厚的文化知識(shí)

語文教材薈萃了名家名篇，這些作品必然要打上作家的思維方式、觀察方式和情感特征的烙印。劉國正在《寫作教學(xué)管窺》中指出：“名家名作中凝結(jié)的高超語言運(yùn)用藝術(shù)，對于寫作的影響雖不能立竿見影，卻可見無形的、深刻的、長遠(yuǎn)的效果，往往終身受用不盡”。嚴(yán)杰也說過：“不讀書就沒有真正的學(xué)問，也不可能有欣賞能力、文采和廣博的見識(shí)。人類的全部生活完全寫在書里面”，也就是說，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)作文技巧，并且整合思緒，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)書寫作文，以逐步達(dá)到提高的目的。例如，“土地”在一般人眼里不過是黃土而已，而作家艾青卻能望著莽莽蒼蒼的大地，騎著思想的野馬追溯歷史，表達(dá)自己深沉而濃厚的愛國情。各種文化知識(shí)背景的影響，會(huì)使學(xué)生從普遍的現(xiàn)象中找到規(guī)律。為他們意識(shí)到觀察的價(jià)值和作用，日后就能積極主動(dòng)地觀察周圍生活，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）挖掘家庭生活

弗洛姆說過：“兒童的性格是隨著父母的性格而形成，也受父母的影響而發(fā)展”[2]。家長是孩子的第一任教師，我們不能忽視家庭教育對孩子自身成長的重要性。作文生活化是家庭教育和學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生干家務(wù)活，幫家長分擔(dān)家務(wù)。然后在勞動(dòng)中去收獲感悟并把它記錄下來。學(xué)生也可以通過把父母做家務(wù)與自己做家務(wù)進(jìn)行簡單對比，寫出自己的感悟。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（三）開拓社會(huì)生活

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在高速發(fā)展的時(shí)代氛圍渲染下，時(shí)代意識(shí)也在不斷地提升。學(xué)生不斷獲得與時(shí)俱進(jìn)的信息，與時(shí)俱進(jìn)地更新觀念，感知活動(dòng)充滿新鮮的創(chuàng)造力。

應(yīng)該從以下不同方面、不同渠道引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：關(guān)注新聞及報(bào)紙上的社會(huì)消息;家長也可以帶孩子適當(dāng)參加一些社交活動(dòng)等。這樣才能夠讓學(xué)生把五彩繽紛的世界寫入作文當(dāng)中。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的豐富多彩，也認(rèn)識(shí)社會(huì)的紛繁復(fù)雜，從而寫出生活氣息濃厚的佳作。

除了學(xué)校與家庭，社會(huì)更是一個(gè)包羅萬象的素材庫。有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活化的素材就會(huì)源源不斷地融入作文。

（四）開啟自然之門

教師可以有計(jì)劃地組織一些戶外活動(dòng)，如踏青、做標(biāo)本等，使學(xué)生更好地感受到自然的氣息。只有熱愛大自然的人，才能發(fā)現(xiàn)它的奧妙。引導(dǎo)學(xué)生在探索中感受自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對大自然中的一切都充滿好奇。

教師還可以充分利用報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我們的地球家園。不但要欣賞它的美麗，還要看到它所受到的傷害，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對地球的保護(hù)意識(shí)，也為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。

（五）開發(fā)信息技術(shù)

教師通過電視、網(wǎng)絡(luò)、視頻影像等各種信息資源，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我們的生存空間，從自然到社會(huì)、從人文到歷史，全方位地感受生活。教師可以讓學(xué)生收集整理自己感興趣的圖片、文章，并及時(shí)收入自己的素材庫里。

綜上所述，教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自覺的、充滿信心地去觀察、感知生活的習(xí)慣。葉圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”[3]。只有習(xí)慣了，才能使生活中豐富的素材源源不斷地進(jìn)入學(xué)生思維的倉庫，并隨時(shí)為學(xué)生所用。

二、作文教學(xué)過程生活化

教師不僅要在作文指導(dǎo)和講評方面引導(dǎo)作文寫作生活化，在寫作過程中也要體現(xiàn)出作文生活化。作文教學(xué)過程生活化就是將作文指導(dǎo)與生活觀察融為一體。以作文生活化理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生寫出貼近實(shí)際生活的作文。例如一名學(xué)生開學(xué)之后寫了一篇《開學(xué)新鮮事》，因?yàn)樗匆娏怂耐涝诩倨诎验L頭發(fā)剪成了短頭發(fā)，還買了新衣服。因此，他就感受到周邊的事物每天都在發(fā)生著變化。學(xué)生通過同學(xué)剪頭發(fā)這件小事，感受出事物在變化。這就是教學(xué)生活化。

（一）作文指導(dǎo)的生活化

作文寫前指導(dǎo)分廣義和狹義兩種。廣義指教給學(xué)生借鑒寫作方法為目的的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生對事物做觀察與分析，語文課上布置有關(guān)作文的練習(xí)，對以前作文的總結(jié)講評。狹義指每次寫作文前的具體指導(dǎo)。這里著重談后者。

教師對作文的指導(dǎo)，不僅要在寫法上足夠重視，還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生參與到實(shí)際生活中，從而獲得更真實(shí)的感受?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者”。然而在目前的作文教學(xué)課程中，經(jīng)常出現(xiàn)兩個(gè)錯(cuò)誤：一種是過于重視學(xué)生的主體，忽視了教師的作用。一切都讓學(xué)生去思考，去分析，不給予任何指導(dǎo);一種是忽視學(xué)生的主體，過分強(qiáng)調(diào)教師的作用。簡而言之，教師太過于專制，從而扼殺了學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力。這兩種做法都是不正確的。教師應(yīng)在學(xué)生取材、立意、分析等方面，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.審清題意

所謂審題，就是在仔細(xì)辨認(rèn)、審查的基礎(chǔ)上分析、研究題目的要求和意義，從而確定寫作文體。有人說，作文審題是前提，立意是關(guān)鍵，表達(dá)是重點(diǎn)，可謂均衡全面發(fā)展。當(dāng)然，審題這一環(huán)節(jié)也確實(shí)是寫好一篇文章的首要環(huán)節(jié)，我們只有在審清題意的狀態(tài)下，才能做到“下筆如有神”。

教師在指導(dǎo)學(xué)生審清題意時(shí)，首先要讓學(xué)生讀懂題目，其次要讓學(xué)生區(qū)分文體，確定自己的寫作文體，最后要讓學(xué)生提取腦中相應(yīng)的素材，從而確定寫作方向，把握題意。否則，學(xué)生一旦出現(xiàn)偏題、離題等現(xiàn)象，就會(huì)使文章與出題者的本意越走越遠(yuǎn)。

2.開拓思路

許多學(xué)生在寫作前不知自己該從哪個(gè)方面開始寫作。有些明明很好寫的題目，寫不上二三百字就無話可說了。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)打開學(xué)生的記憶倉庫，激發(fā)學(xué)生多方面聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富合理的想象，給現(xiàn)實(shí)插上翅膀，讓思想升華。還要學(xué)會(huì)對材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究。

（二）寫作過程的生活化

生活化作文要求學(xué)生在生活中觀察、積累作文素材。在生活中感悟體驗(yàn)作文素材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們會(huì)摒棄平時(shí)對周圍事物熟視無睹的心態(tài)，對自己所做的每一件事都充滿好奇。就這樣在無形中發(fā)現(xiàn)生活，積累知識(shí)。同時(shí)又可以激發(fā)他們的求知欲，不斷地探索，從而使他們的文章更加生動(dòng)形象，具有真情實(shí)感，達(dá)到理想的寫作效果。

（三）作文講評的生活化

每一篇詞藻優(yōu)美的佳作、每一首瑯瑯上口的詩文、每一幅贊不絕口的墨寶，無一不是經(jīng)過精心思索、細(xì)致雕琢而完成。一篇優(yōu)美文章的完成，也需要聽取教師的講評與同學(xué)們的建議。

教師在教學(xué)中，既要教育學(xué)生如何寫作文，也要鍛煉學(xué)生批改作文的能力。在這一過程中，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生心理，調(diào)節(jié)學(xué)生步伐，了解學(xué)生興趣，讓學(xué)生有興趣做這件事。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅要多閱讀課外書籍，同學(xué)之間也可以互相閱讀各自的作文。既吸取了別人的優(yōu)點(diǎn)，也容易看到他人的不足以警戒自己。同學(xué)之間交流了各自的思路，有了新的認(rèn)識(shí)，獲得新的啟發(fā)，提高了學(xué)生的寫作興趣，一篇篇優(yōu)美的佳作才會(huì)呈現(xiàn)于學(xué)生筆下。

三、結(jié)語

美好的生活由優(yōu)美的話語表達(dá)，浩渺的宇宙星河由精密的數(shù)字呈現(xiàn)，精美的佳作由優(yōu)美的言語組織排列。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造語言。作文的完成，需要眾多的文字堆砌、句子的層層排列、段與段的緊密相連。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要找尋突破口，引導(dǎo)他們熱愛寫作，對寫作充滿興趣，繼而推動(dòng)語文教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煥銀.寫作生活化·生活寫作化：作文就該這樣寫[M].鄭州：黃河水利出版社，2010.

[2]曹明海，馬先義.語文教育學(xué)[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2000.

[3]郭元祥.生活與教育[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2002：103.

責(zé)任編輯：劉健