小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】語文學(xué)科教學(xué)中，閱讀是其重要的組成部分。學(xué)生閱讀能力的高低不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，還影響學(xué)生思想、情感的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀能力具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教學(xué);課堂閱讀

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）18-0066-02

【本文著錄格式】朱艷麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2020，19（18）：66-67.

引言

目前，很多小學(xué)教師教學(xué)方式落后，閱讀教學(xué)中主要是基于閱讀文章對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技巧進(jìn)行單向傳輸，教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新課改背景下，對教育教學(xué)要求提高，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，還關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠有效地提高學(xué)生語文閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展。閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累、情感培養(yǎng)的重要方法，也是學(xué)生獲取信息的重要途徑，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，對學(xué)生未來的發(fā)展成長具有重要意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

新課改提出，課堂教學(xué)的展開要融入“學(xué)生為主”的現(xiàn)代教育理念，將更多的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間留給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師教學(xué)思想、教學(xué)方式落后，其根據(jù)自己的主觀想法和意念進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法對課文形成自己的感悟和理解，語文閱讀教學(xué)效率不高，學(xué)生的自主閱讀能力難以得到發(fā)展。閱讀本身就是閱讀者與作者進(jìn)行交流、溝通的一種方式，只有閱讀者通過自己的探索和研究，才能有效地加強(qiáng)閱讀者對閱讀文本的認(rèn)識(shí)和理解。教師在展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主去進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對文本進(jìn)行理解和感悟，與作者形成共情，培養(yǎng)學(xué)生思想情感，提高學(xué)生語文閱讀能力。因此，小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變自己教學(xué)理念，進(jìn)行閱讀教學(xué)創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生展開自主閱讀具有重要意義。

（二）忽視了課堂創(chuàng)新對于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要意義

我國很多小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)，基于閱讀課本展開照本宣科的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容狹窄，閱讀文章單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生具有好玩、好奇的性格特征，對新鮮事物充滿了探究欲望。教師在展開語文閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)心理，引進(jìn)一些新的閱讀文本，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂閱讀興趣，有效發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。另外，小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)時(shí)，主要是采用教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)方式，這種閱讀教學(xué)模式單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。素質(zhì)教學(xué)不斷發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)成為教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)語文教師在展開閱讀教學(xué)中積極創(chuàng)新教學(xué)方式，如展開童書共讀、親子共讀等，以此來提高閱讀教學(xué)效率，有效地對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）展開童書共讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

語文學(xué)科作為一門語言學(xué)，在展開閱讀教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)氛圍直接對學(xué)生進(jìn)行感染，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生性格好玩好動(dòng)、專注度不夠，一個(gè)良好的教學(xué)氛圍能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教師想要在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革是必要的。目前，很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)過程中對閱讀文章內(nèi)容、閱讀技巧展開單向灌輸，這種教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以得到激發(fā)。新課改提出，課堂教學(xué)的展開要體現(xiàn)“學(xué)生為主”的教育教學(xué)理念，將更多的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”單向知識(shí)傳授的模式，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生展開自主閱讀，例如教師展開童書共讀活動(dòng)，為學(xué)生自主閱讀創(chuàng)建空間。童書共讀是一種創(chuàng)新閱讀活動(dòng)，主要是指教師對閱讀地點(diǎn)、閱讀時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，然后基于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、身心發(fā)展特征進(jìn)行閱讀書籍選擇，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、合作交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。童書共讀活動(dòng)是對閱讀教學(xué)模式的一種改革，能夠體現(xiàn)學(xué)生的閱讀主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀能力發(fā)展。

（二）豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野

俗話說：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)三分靠課內(nèi)，七分靠課外。閱讀教學(xué)的展開，是語文教學(xué)的一種擴(kuò)展，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。另外，閱讀教學(xué)的展開，不僅要對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，還需要教師在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生的思想、情感進(jìn)行熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)的發(fā)展。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師僅基于語文教材內(nèi)容展開閱讀教學(xué)是不夠的。可以采取以下做法：一是教師基于課本教材，對課本閱讀內(nèi)容進(jìn)行豐富。著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)提到：教材無非是個(gè)例子。語文閱讀教學(xué)中，文章內(nèi)容不過是一個(gè)表象，學(xué)生只有通過實(shí)踐感受，才能深刻體驗(yàn)其中的內(nèi)涵。因此，教師在基于課本教材展開閱讀教學(xué)時(shí)，可以引進(jìn)一些生活實(shí)踐內(nèi)容，豐富閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀積極性。二是教師引進(jìn)豐富的課外閱讀素材，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面。課本教材內(nèi)容有效，且知識(shí)面較為狹窄，難以滿足小學(xué)生語文閱讀量、閱讀面要求。因此，教師基于學(xué)生的身心發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些課外閱讀內(nèi)容，能夠擴(kuò)展學(xué)生閱讀知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生綜合品質(zhì)。例如在小學(xué)低年級童書共讀活動(dòng)中，教師引進(jìn)一些經(jīng)典童話，《白雪公主》《小紅帽》等，利用這些童話故事的趣味性激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效地對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其展開具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、發(fā)展學(xué)生思想情感價(jià)值，還能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，為學(xué)生獲取信息、理解文本奠定基礎(chǔ)，對于學(xué)生的發(fā)展成長具有重要意義。近年來，隨著新課程改革不斷推進(jìn)，語文閱讀教學(xué)不斷進(jìn)行改革，要求教師積極進(jìn)行閱讀教學(xué)方式創(chuàng)新、閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富，以此來對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春蕓.小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2018（44）.

[2]周登峰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)生之友：小學(xué)版，2013（11）.

[3]郝會(huì).小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探討[J]. 課外語文，2017（33）.

附? ? 注

課題：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《小學(xué)童書共讀現(xiàn)狀及推進(jìn)策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)為：GS[2019]GHB0450）階段性研究成果。

作者簡介：朱艷麗，女，1979年生，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，甘肅白銀市靖遠(yuǎn)縣三灘鎮(zhèn)三臺(tái)小學(xué)，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文。