高三學(xué)生化學(xué)審題能力存在的問題及對(duì)策

萬立燕

摘 要：審題是指對(duì)所給題目的文字、數(shù)據(jù)、圖表、模型、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等有效信息進(jìn)行分析和研究的過程。高考試題重視對(duì)學(xué)生“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”的考察。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生普遍存在審題能力不足的問題。采用學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合的教學(xué)方法是提高學(xué)生審題能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);審題能力;學(xué)科教學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課

一、化學(xué)審題問題的提出

《2016年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（理科）》明確指出，化學(xué)科考試的目標(biāo)是“為了有利于選拔具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生”，在命題環(huán)節(jié)上“注重測(cè)量考生自主學(xué)習(xí)的能力”[1]。“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，就是一種自主學(xué)習(xí)的能力，也稱審題能力[2]。審題是指對(duì)所給題目的文字、數(shù)據(jù)、圖表、模型、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等有效信息進(jìn)行分析和研究的過程，這是解決問題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。審題能力與學(xué)生個(gè)人的科學(xué)情感、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審題方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等均有關(guān)。審題能力強(qiáng)的學(xué)生處理信息的能力強(qiáng)，學(xué)科素質(zhì)高，教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視并長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)學(xué)生化學(xué)審題能力的培養(yǎng)。

二、目前高三學(xué)生化學(xué)審題能力存在的問題及原因

為詳細(xì)了解高三學(xué)生的審題現(xiàn)狀，我們對(duì)本校高三年級(jí)的五個(gè)班進(jìn)行了審題能力的問卷調(diào)查，這五個(gè)班的重本上線率均在90%左右。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生因?qū)忣}不當(dāng)導(dǎo)致丟失的分?jǐn)?shù)占總失分分?jǐn)?shù)的比率高達(dá)30%左右，幾乎每位學(xué)生都存在因?qū)忣}不當(dāng)而丟分的現(xiàn)象。

統(tǒng)計(jì)并整理調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生的審題問題主要是三個(gè)原因?qū)е碌?。一是沒有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，基礎(chǔ)知識(shí)不牢，以致讀不懂題意;二是整合信息能力和分析能力弱，不能從題目中提取出有效的信息，在解決問題時(shí)找不到突破口;三是審題習(xí)慣差，沒有認(rèn)真審題干、問題和選項(xiàng)，造成對(duì)問題的錯(cuò)解。三種情況占比如下圖。

現(xiàn)將三種情況的具體表現(xiàn)列舉如下。沒有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系會(huì)導(dǎo)致審題的主要問題有：審題而不明題意;解體速度慢，時(shí)間緊張，沒有時(shí)間審某些題，對(duì)這些題只能憑感覺做;審題時(shí)不能聯(lián)想相關(guān)知識(shí)，不能把暗示信息找出，解題時(shí)無從下手。整合、分析信息能力弱主要造成的問題是易漏掉題目信息;不能根據(jù)信息正確分析出題意;挖掘不出信息背后的知識(shí)來解決問題。審題習(xí)慣差主要表現(xiàn)在在做題時(shí)忘記題干的要求，比如選擇“正確”還是“錯(cuò)誤”，要求寫“離子方程式”還是“化學(xué)方程式”等;題目條件多，解題時(shí)漏掉信息;審題時(shí)浮于表面，只讀題目的基本信息，沒有讀出并重視關(guān)鍵詞;選擇題沒有看完選項(xiàng)，以至于沒有真正分析出應(yīng)選的選項(xiàng);沒有仔細(xì)讀選項(xiàng)，未弄清選項(xiàng)的準(zhǔn)確意思導(dǎo)致錯(cuò)選。

通過問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生把在審題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸結(jié)為自己的粗心大意。其實(shí)粗心只是一種表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上還是不能有效提取題干的信息，審題能力弱的表現(xiàn)。由此可見，高中學(xué)生普遍存在審題方面的問題，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的審題能力是急需解決的重要問題。

三、提高高三學(xué)生審題能力的對(duì)策

從理論上說，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性和強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的問題解決能力是學(xué)科教學(xué)改革的一個(gè)總目標(biāo)[3]。經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合的教學(xué)方法是達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的有效途徑，可以很好的提升學(xué)生的審題能力。學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合是“雙贏”的。學(xué)科教學(xué)中涉及到的知識(shí)和方法可以指導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中去解決問題，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效實(shí)施，可以深化學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和方法，促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)。

（一）學(xué)科教學(xué)

在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師要整合不同的審題方法，精選例題，示范講解，精心組織課堂教學(xué)，提升學(xué)生的審題意識(shí)和審題能力。

教師要精選出例題，在課堂上作審題、剖題和解題的示范?；瘜W(xué)的基本內(nèi)容是有限的，但題目卻是靈活多變的，通過例題教學(xué)使知識(shí)點(diǎn)和題目掛鉤，不僅可以夯實(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能讓學(xué)生知道不同的知識(shí)點(diǎn)有不同的陷阱，包括干擾信息、迷惑條件或者設(shè)置的思維障礙、思考歧路等。通過教師對(duì)經(jīng)典例題的深度剖析，幫助學(xué)生排除這些干擾，準(zhǔn)確把握題意，順利答題。在示范講解的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面入手審題。

1.審條件、聯(lián)想相關(guān)

要求學(xué)生把題目中的已知條件和未知條件提取出來，并在已知條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)與信息的聯(lián)想，以便在已知與未知之間架橋。這往往是正確解題的關(guān)鍵。

2.審關(guān)鍵、釋難譯簡(jiǎn)

審析一些題目時(shí)，在弄清題目中的已知及其相關(guān)問題之后，已知與未知之間的搭橋仍很困難，這時(shí)需要著手考慮題目中已知的關(guān)鍵點(diǎn)，有人也稱之為“題眼”或“突破口”。這就要求學(xué)生首先要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀試題，緊緊抓住試題中關(guān)鍵的詞句反復(fù)推敲，如“最”、“是”、“不是”、“正確”、“不正確”等，要防止粗枝大葉、一掠而過誤解了題意。特別是現(xiàn)在注重對(duì)中華傳統(tǒng)文化的考察，我們不需要將一些文言文的題目完全讀懂，只需要抓住個(gè)別的關(guān)鍵字或詞，將之與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系就可以解決問題。

3.審隱含、條件補(bǔ)全

隱含條件是題目中沒有明確給出的已知條件，隱藏在容易找出的已知條件的背后或更深層，比如圖表題和實(shí)驗(yàn)題中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況。當(dāng)已知條件審明后，仍感條件不足時(shí)，只要挖掘出隱含條件則可“柳暗花明”。能否審出隱含條件并將其補(bǔ)全，是解決問題之成敗所在。認(rèn)真仔細(xì)的審題能力是一種基本素質(zhì)，高考不專門考查這種能力，但會(huì)將這種能力充分滲透在題目之中來檢驗(yàn)。教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)充分挖掘經(jīng)典例題的條件進(jìn)行深度講解，另外也可以綜合常見考題信息的變化，做到一題多變，一題多講，將學(xué)生的審題思路打開，相信這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的審題能力定會(huì)提高。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課

1.精心選題，有效訓(xùn)練

教師布置習(xí)題時(shí)，應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃地安排各種具有代表性的典型題目，從而達(dá)到見多識(shí)廣、觸類旁通的目的。不可采用“題海戰(zhàn)術(shù)”?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”的結(jié)果必然是教師精疲力竭，學(xué)生頭昏腦脹，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生向著解一題會(huì)十題的方向探索。在習(xí)題練習(xí)中要充分發(fā)揮試題的教育功能，通過基本題的方向和形式的變化，讓學(xué)生重視關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞的作用。如“正確”與“錯(cuò)誤”，“濃”與“稀”，“一定”與“可能”，“化學(xué)方程式”與“離子方程式”，“少量”與“過量”，“分子式”與“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式”，“全部”與“部分”，還有在試題中的反應(yīng)條件、化學(xué)物質(zhì)的狀態(tài)以及有效數(shù)字的要求等。通過針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

2.小組討論，科學(xué)評(píng)講

評(píng)講習(xí)題時(shí)，教師可以先給出習(xí)題的答案，再組織學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行討論，要求他們?cè)谧屑?xì)讀題之后，用自己的語言描述題意，教師根據(jù)題目的難易，讓不同程度的同學(xué)發(fā)言。這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，鍛煉其表達(dá)能力，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在審題中易犯的錯(cuò)誤，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生審題思路的優(yōu)缺點(diǎn)，最好將之與命題者的思路相聯(lián)系，往往會(huì)收到意想不到的效果。

3.注意反思?xì)w納

每次的訓(xùn)練完后，教師都應(yīng)要求學(xué)生審錯(cuò)題。認(rèn)真改錯(cuò)即為審錯(cuò)題。很多學(xué)生在解題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，但對(duì)錯(cuò)誤又不認(rèn)真分析，對(duì)他們來說改錯(cuò)只是簡(jiǎn)單改一個(gè)答案而已，沒有真正找出錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)。有效的改錯(cuò)應(yīng)該把錯(cuò)題抄在“錯(cuò)題本”上，把錯(cuò)誤原因?qū)懗鰜?，是概念不清還是用錯(cuò)公式，是沒弄懂題意還是不夠仔細(xì)，不仔細(xì)錯(cuò)的也不能簡(jiǎn)單地寫上“馬虎”兩字了事，而是要寫清楚怎么馬虎的?？傊瑢㈠e(cuò)誤原因歸類，越具體越好。學(xué)生通過審錯(cuò)題進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié)，分析自己在審題上存在什么問題，哪些做法是值得堅(jiān)持的，哪些做法是有待改進(jìn)的，又將總結(jié)出來的方法應(yīng)用到下一次的訓(xùn)練或考試中去。在這樣不斷的反思與實(shí)踐相結(jié)合的過程中可讓學(xué)生的審題能力逐步提高。

當(dāng)然，教師除了要教給學(xué)生一整套審題的操作方法之外，還必須在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如在每一節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后，可讓學(xué)生制作本節(jié)的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行基本知識(shí)和基本方法的歸納整理。完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)是正確審題的前提。

四、結(jié)語

在學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課相結(jié)合的教學(xué)過程實(shí)行一段時(shí)間后，我們?cè)俅螌?duì)這部分高三學(xué)生進(jìn)行了審題能力的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示很多學(xué)生的審題意識(shí)和審題習(xí)慣較以前有明顯的提高，從題目中提取信息能力和分析問題能力明顯增強(qiáng)，不少學(xué)生表示自己因?qū)忣}而丟分的情況減少了。

我們知道，提高學(xué)生的審題能力，不是靠每次臨考前對(duì)學(xué)生語重心長(zhǎng)的叮囑，也不是靠舉行一兩次有深度的專題講座。審題能力的提高一個(gè)是循序漸進(jìn)的過程，我們應(yīng)該常抓不懈。不管是例題講解還是習(xí)題評(píng)講的過程中，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視審題，讓學(xué)生每做一道題，都要弄清題目的全部條件、現(xiàn)象和過程，準(zhǔn)確界定題目研究的問題，對(duì)問題進(jìn)行嚴(yán)密的建模和推理。相信通過教師授予學(xué)生審題的方法，強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造審題訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)的審題方法解決問題并不斷反思總結(jié)，學(xué)生的“接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力”，即審題能力一定會(huì)提高的。

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