試論職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)

周潤(rùn)之　鄭敏楠

摘 要：在實(shí)際的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式得到推廣和應(yīng)用，慕課、微課等有效的應(yīng)用，提高課堂活動(dòng)質(zhì)量。在高職院校教育中，加強(qiáng)職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)，可以提高專業(yè)建設(shè)水平，提高專業(yè)化教育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展。本文就職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;在線開(kāi)放課程;問(wèn)題;對(duì)策

在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，在線教育開(kāi)放性教育被廣泛應(yīng)用。在職業(yè)教育院校中，注重在線開(kāi)放課程建設(shè)，促使社會(huì)、學(xué)校以及政府的合作，根據(jù)職業(yè)教育目標(biāo)和學(xué)生情況，建設(shè)針對(duì)性的在線開(kāi)放課程體系，完善開(kāi)放課程教育平臺(tái)，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，革新職業(yè)教育理念，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

一、職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)的問(wèn)題

（1）在線開(kāi)放課程標(biāo)準(zhǔn)缺少深入了解。目前，不少的教師對(duì)在線開(kāi)放課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)停留在視頻錄制層面，認(rèn)為只需要將課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)電子化和視頻化，使得視頻資源較為冗長(zhǎng)，影響在線開(kāi)放課程的應(yīng)用。通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐研究，在線開(kāi)放課程不能夠采取以往的模式錄制，需要結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)錄制針對(duì)性視頻，一般來(lái)說(shuō)視頻長(zhǎng)度控制在15分鐘以內(nèi)，6到8分鐘為最佳，同時(shí)需要配以相關(guān)的電子課件、教案、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種教學(xué)資源。

（2）缺乏在線開(kāi)放課程建設(shè)熱情。職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)中，雖然視頻時(shí)間比較短，但是其任務(wù)量比較大，青年教師是主要的力量，最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是課程建設(shè)缺少熱情。第一，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。在在線開(kāi)放課程建設(shè)中，難以準(zhǔn)確把握知識(shí)開(kāi)展課程建設(shè)，不能夠滿足職業(yè)教育需求。第二，對(duì)課程建設(shè)不夠重視。在這樣的思想下，不少教師存在著敷衍的心理，認(rèn)為做好日常教學(xué)工作就行，對(duì)于在線開(kāi)放課程建設(shè)并不在意，使得在線開(kāi)放課程建設(shè)難以順利進(jìn)行。第三，在在線開(kāi)放課程建設(shè)中，涉及到大量的動(dòng)畫(huà)、視頻以及圖片等教學(xué)資源，對(duì)教師信息技術(shù)操作有著較高的要求，教師缺少專業(yè)性培訓(xùn)，操作環(huán)節(jié)有著一定的難度，使得教師缺少課程建設(shè)熱情。

（3）在線開(kāi)放課程建設(shè)執(zhí)行力不足。在線開(kāi)放課程建設(shè)中，需要投入的人力、物力比較大，但是，在實(shí)際的建設(shè)中形式化現(xiàn)象研究，大多數(shù)課程建設(shè)是為了應(yīng)付檢查，之后很少有人關(guān)注在線開(kāi)放課程。在線開(kāi)放課程建設(shè)中，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目檢驗(yàn)之后缺少相應(yīng)的課程維護(hù)投入，課程內(nèi)容依然存在落后的情況，難以跟上時(shí)代發(fā)展，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在線開(kāi)放課程的經(jīng)費(fèi)分類不合理，課程后期維護(hù)經(jīng)費(fèi)缺乏考慮。另外，在線開(kāi)放課程建設(shè)中，偏重學(xué)生和教師的需求，忽視企業(yè)和社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求，使得在線課程市場(chǎng)化不足，難以保證在線開(kāi)放課程在市場(chǎng)上的良好運(yùn)作。

二、職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)的有效策略

（1）采取分類建設(shè)方式，加強(qiáng)重點(diǎn)培育。職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)中，需要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)類型、層次以及定位，開(kāi)展在線課程建設(shè)，同時(shí)，院校課程規(guī)劃中，需要結(jié)合院校自身優(yōu)勢(shì)，采取分類建設(shè)的方式，開(kāi)展重點(diǎn)培訓(xùn)工作，構(gòu)建符合專業(yè)特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)的課程體系。在課程建設(shè)中，需要體現(xiàn)學(xué)校實(shí)力和特色，結(jié)合相關(guān)的主要資源，提高課程的競(jìng)爭(zhēng)力。在課程選擇中，需要選擇具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程，對(duì)其進(jìn)行分層發(fā)展和重點(diǎn)建設(shè)，作為職業(yè)院校需要了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，以應(yīng)用型、地方性和區(qū)域性的辦學(xué)定位作為標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展特色課程的規(guī)劃建設(shè)，保證在線課程的優(yōu)勢(shì)。在在線開(kāi)放課程的分類建設(shè)中，需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為特色在線開(kāi)放課程建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。在在線開(kāi)放課程建設(shè)中，需要考慮社會(huì)的需求，完善專業(yè)和課程體系，結(jié)合生產(chǎn)生活的要求，和職業(yè)工作崗位實(shí)現(xiàn)對(duì)接。在在線開(kāi)放課程建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)明確建設(shè)總體思路，開(kāi)展一體化設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

（2）優(yōu)化課程資源整合，構(gòu)建完善建設(shè)平臺(tái)。職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)中，加強(qiáng)課程平臺(tái)建設(shè)，有效應(yīng)用開(kāi)放課程平臺(tái)，保證在線開(kāi)放課程更好的應(yīng)用。因此，需要注重內(nèi)部資源的整合力，成立相應(yīng)的在線開(kāi)放課程，配置相應(yīng)的技術(shù)人員，保證網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，保證在線課程平臺(tái)各項(xiàng)功能更好的運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，需要加強(qiáng)教師和相關(guān)部門(mén)人員的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化和信息化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)行課程和建設(shè)課程的銜接，為在線開(kāi)放課程建設(shè)提供相應(yīng)的服務(wù)。另外，高職院校需要加強(qiáng)和社會(huì)以及企業(yè)的合作，針對(duì)課程建設(shè)平臺(tái)環(huán)節(jié)進(jìn)行商討，完成課程平臺(tái)的建設(shè)。作為一線教師，需要做的工作是如何有效開(kāi)展差異性、個(gè)性化以及層次性教學(xué)，在課程中有效落實(shí)信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)改革創(chuàng)新，開(kāi)展新形態(tài)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)模式的融合。

（3）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化在線課程設(shè)計(jì)。職業(yè)教育在線課程建設(shè)中，學(xué)生是主要的學(xué)習(xí)者，借助在線開(kāi)放課程，可以更好的利用碎片化時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展重復(fù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際的在線課程建設(shè)中，教師需要考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程，為后期課程建設(shè)提供有力保障。同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在線開(kāi)放課程沒(méi)有教師等相關(guān)的約束，不少學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)半途而廢的情況，注重學(xué)習(xí)者的自控能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在信息化時(shí)代下，借助信息化手段，為學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)提供有效保障，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，組織學(xué)習(xí)者參與互動(dòng)與交流。在職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)中，需要學(xué)校的政策支持，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，完善有效、協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制，保證職業(yè)教育在線開(kāi)放課程有效建設(shè)。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育在線開(kāi)放課程建設(shè)的有效開(kāi)展，可以推動(dòng)教育改革的深入，實(shí)現(xiàn)高職教育和信息技術(shù)的有效融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高教育資源的利用價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校在在線開(kāi)放課程設(shè)計(jì)中，需要深入了解建設(shè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)習(xí)者以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展需求，構(gòu)建符合學(xué)生情況和教育目標(biāo)的在線開(kāi)放課程，保證課程教育效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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