新課程下初中語(yǔ)文主題式作文教學(xué)淺談

高加和

隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)了各種新型教學(xué)方法，初中語(yǔ)文學(xué)科的教育緊跟潮流，將新方法與學(xué)科內(nèi)容緊密結(jié)合，突破了傳統(tǒng)的教育方式。在作文教學(xué)中應(yīng)用主題式教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生對(duì)作文練習(xí)的接受程度，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)，一般每次作文練習(xí)都是針對(duì)不同的主題，每個(gè)主題僅訓(xùn)練一次，這樣的作文訓(xùn)練持續(xù)時(shí)間較短，學(xué)生很難對(duì)此話題產(chǎn)生感覺(jué)，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，往往還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)，寫(xiě)作練習(xí)就已經(jīng)結(jié)束了，因此主題式作文教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的不足。

1.緊扣中心審題

審題是寫(xiě)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是寫(xiě)好一篇文章的前提，因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確審題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文題內(nèi)在含義，然后確定立意寫(xiě)作。其實(shí)，有學(xué)生認(rèn)為，主題作文只要了解題目的大致觀點(diǎn)即可，不必深入分析，其實(shí)這是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，予以糾正，強(qiáng)調(diào)審題對(duì)寫(xiě)作的重要性。主題式作文有的以材料形式出現(xiàn)，一則材料可能會(huì)傳達(dá)出多種觀點(diǎn)，學(xué)生要做的首先就是發(fā)現(xiàn)材料傳達(dá)的多種觀點(diǎn)，然后嚴(yán)格篩選，根據(jù)材料的中心，忽略掉其他次要文字的影響，甄選出最符合材料內(nèi)涵的主題，以防出現(xiàn)主題不明確或者偏題的情況。

例如關(guān)于“共享生命”的主題作文，許多同學(xué)就過(guò)多地關(guān)注生命，用較多的篇幅大論生命可貴，謳歌生命的意義。雖然題目的確有珍惜生命的意思，但是這并不是材料的中心觀點(diǎn)，材料意在表達(dá)共享，這才是本題的題眼，因此表達(dá)珍惜生命觀點(diǎn)就有偏題之嫌，這是不對(duì)的。又如關(guān)于“初一學(xué)習(xí)的煩惱”的主題，一定要審清題目的寫(xiě)作范圍，其中“初一”是表示時(shí)間、階段的詞語(yǔ)，限定了初一階段，因此在文章中就不能敘寫(xiě)初二、初三的事情;“學(xué)習(xí)”表示動(dòng)作、狀態(tài)，可以描寫(xiě)向老師、同學(xué)等學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的小事，因此就盡量不要在文章里圍繞游戲等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西寫(xiě)作;“煩惱”為名詞，所以應(yīng)寫(xiě)下自己當(dāng)時(shí)的煩心事，而非讓自己感到快樂(lè)的東西。因此，審題在寫(xiě)作教學(xué)中，是非常重要的。

2.耳目一新的擬題

主題式作文的一大特點(diǎn)就是作文題目自擬，選擇的余地較大，因此寫(xiě)作之前要確定好文體，方便題目的擬定，展現(xiàn)自己的作文水平。明確了文體就明確了作文方向，否則會(huì)出現(xiàn)常說(shuō)的“四不像”問(wèn)題，即不屬于任何一種文體，另外，不同的文體其題目的風(fēng)格也不盡相似。教師在針對(duì)題目進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要提醒學(xué)生選擇自己比較擅長(zhǎng)的體裁作文，揚(yáng)長(zhǎng)避短。文章題目在一定程度上反映了作者的閱歷、學(xué)識(shí)、氣質(zhì)等，有時(shí)也能彌補(bǔ)文筆較差同學(xué)的寫(xiě)作缺陷，因此選好題目能夠有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

初中常寫(xiě)記敘文，例如以做飯時(shí)用的“菜板”為主題進(jìn)行作文，有多種寫(xiě)作方式。擬人法就是將所寫(xiě)之物擬人化，使題目更加活潑生動(dòng)，例如“菜刀與菜板之間的‘愛(ài)恨情仇 ”“菜板自傳”等，這些題目將菜板擬人化，以第一人稱訴說(shuō)，顯得更加生動(dòng)形象，吸引人閱讀。懸念法就是在題目中就拋出問(wèn)題，引起讀者思考，激發(fā)閱讀興趣，例如“菜板的作用只是切菜嗎”，可以讓讀者思考菜板的其他用途，然后發(fā)現(xiàn)作者對(duì)菜板的別樣用法，從而贊嘆作者的奇思妙想，這樣，即使文筆并不出彩，也能以奇特制勝。此外，還有加詞法（即在給出話題的基礎(chǔ)上添加修飾性的詞語(yǔ)擬題）等各種方式。

3.以小見(jiàn)大的構(gòu)思

在寫(xiě)作中運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法，能為閱歷尚淺的初中學(xué)生的作文增添真實(shí)感，避免空泛的高談闊論，同時(shí)在立意中創(chuàng)新也是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。文章若想出奇制勝，就要付出一些心思，選擇多角度或者奇特角度進(jìn)行聯(lián)想，即不止于事物本身，可以從事物出發(fā)延展思維，將感悟或認(rèn)識(shí)上升到價(jià)值觀的高度，以小見(jiàn)大，就能使文章的中心思想深刻，有高度，有新意。此外，教師還可以教導(dǎo)學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，寫(xiě)別人未經(jīng)歷之事，表達(dá)自己獨(dú)特的看法，給人耳目一新之感。

例如學(xué)生寫(xiě)到生活趣事時(shí)談及“下棋”一事，在面臨輸?shù)魰r(shí)絕處逢生，化險(xiǎn)為夷。從下棋這件小事就可以見(jiàn)出大道理，學(xué)生可以將其上升到生活認(rèn)識(shí)的高度，即生活就如下棋一般，固然會(huì)有無(wú)路可走、到了絕境的情況，這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)尋找新路，通過(guò)自己的努力來(lái)另辟蹊徑。這樣，主題得到升華，能夠彰顯學(xué)生的作文水平。又如“停電”事件，學(xué)生在說(shuō)到拿著打火機(jī)尋找手電筒時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了之前丟棄的蠟燭，蠟燭幫上了大忙，這樣一件小事讓學(xué)生明白了世界上再微不足道的東西都有它的偉大之處，我們不能輕視微小的事物。如此一來(lái)，通過(guò)下棋、點(diǎn)蠟燭等小事情，學(xué)生可以闡發(fā)一系列的觀點(diǎn)，既充實(shí)了文章內(nèi)容，又升華了主題，妙處良多。

隨著新課程改革的推進(jìn)，初中語(yǔ)文教師積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式，應(yīng)用新型的主題式作文教學(xué)為學(xué)生疏導(dǎo)作文思路，有利于改善教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。