農(nóng)村學校硬筆書法教學問題與對策芻探

蒲澤強 趙雯慧

摘 要：硬筆書法是農(nóng)村學校教學的弱項，提高農(nóng)村學校硬筆書法教學水平，對全面提升學生的綜合素養(yǎng)、實現(xiàn)學校特色發(fā)展具有重要意義。文章以素質(zhì)教育理念為導向，對農(nóng)村學校硬筆書法教學現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，并有針對性地提出改進對策，以提高硬筆書法教學質(zhì)量，為學生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;硬筆書法;問題與對策;教學質(zhì)量;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0088-02

近年來，隨著全面提升學生綜合素養(yǎng)的教育理念受到前所未有的重視，很多農(nóng)村學校以此為導向，在日常教學活動中將培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)作為教學重點。書寫作為語文學習的基本素養(yǎng)，是學生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。但受各種不利因素的影響，農(nóng)村學校硬筆書法教學發(fā)展相對滯后，阻礙了學生書寫興趣的培養(yǎng)和書寫能力的提升。本文對農(nóng)村學校硬筆書法教學問題與對策進行探究。

一、農(nóng)村學校開展硬筆書法教學的必要性及其意義

1.開展硬筆書法教學的必要性

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》對中小學書法教學提出明確要求，強調(diào)書法教學要與培養(yǎng)學生良好的漢字書寫能力相結(jié)合。這充分說明硬筆書法教學在中小學語文教學體系中有著極為重要的地位。開展硬筆書法教學，對學生熟練掌握和運用漢字書寫技巧，提高漢字書寫能力具有重要作用。在農(nóng)村學校，書法教學往往會被忽視，學生漢字書寫能力整體落后于城鎮(zhèn)學生。因此，強化農(nóng)村學校書法教學，提升硬筆書法教學效果，對促進教育均衡發(fā)展具有重要意義。

2.開展硬筆書法教學的意義

（1）有利于提高教學質(zhì)量。低年級的學生對漢字規(guī)律和特點的掌握程度不高，大多數(shù)學生都是通過重復性的練習學習漢字，自主識記漢字能力的提升并不明顯。而硬筆書法教學中的文化滲透，能夠幫助學生識記漢字，提高語文教學質(zhì)量。（2）有利于培養(yǎng)學生書寫興趣。漢字有著極為豐富的文化底蘊，在硬筆書法教學過程中，教師通過對漢字內(nèi)涵的解讀，能幫助學生了解漢字文化，培養(yǎng)學生書寫興趣，激發(fā)學生熱愛漢字的思想感情。（3）有利于提升學生的綜合素養(yǎng)。在農(nóng)村學校開展硬筆書法教學，不僅能幫助學生全面深入地認識中國博大精深的文化，而且能夠幫助學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣，提高漢字書寫水平，寫出一手規(guī)范工整的漢字，提升學生語文綜合素養(yǎng)。

二、農(nóng)村學校書法教學現(xiàn)狀

1.學生的書寫能力較弱

當前，農(nóng)村學校硬筆書法教學中最為突出的問題是學生的書寫能力較弱，低年級的學生按照正確書寫規(guī)律和方法進行書寫的意識較差，高年級學生的書寫還停留在鉛筆階段，缺乏進一步將漢字寫得更好的有效方法。學生在使用鉛筆進行書寫時，沒有養(yǎng)成正確的書寫習慣，導致在硬筆書寫過程中往往會出現(xiàn)筆畫順序錯誤、字跡不工整、錯字頻出等問題。

2.教師缺乏全面的認知

受自身教學水平的限制，部分教師開展的教學活動較為單調(diào)，教學效率低下。還有部分教師對開展硬筆書法教學缺乏全面的認知，相應的教學活動不僅難以取得有效的教學效果，還會讓學生對硬筆書法產(chǎn)生一定的偏見。

三、農(nóng)村學校硬筆書法教學存在的問題

1.缺乏專業(yè)教師

相較于城區(qū)學校，農(nóng)村學校缺乏專業(yè)教師，在很多農(nóng)村學校，書法都由語文教師或美術(shù)教師代教，有的學校甚至沒有開設(shè)書法課程。教師的書法能力不強，又缺乏相應的培訓，影響了硬筆書法教學的有效開展。

2.學生參與度不高

從農(nóng)村學校硬筆書法課堂實踐來看，學生的課堂參與度不高，缺乏學習熱情。一是受社會環(huán)境影響，越來越多的孩子參加各類興趣班學習，如音樂班、舞蹈班等，而學習硬筆書法的孩子非常少。二是學校對書法教學的重視程度不夠，缺乏相應的評價體系。三是學生書寫形成的惰性難以讓他們沉下心來學習硬筆書法和感受硬筆書法的魅力。

3.后續(xù)學習沒有形成系統(tǒng)

書法課設(shè)置的課時較少，而書法學習需要耗費時間和精力，學校的教學時間不夠，需要學生在校外花費一定時間學習。然而學生缺乏科學支配課外時間的意識，家長也普遍缺乏引導孩子學習的意識和方法，導致學生在校學習與校外學習無法銜接，不能形成系統(tǒng)。

四、提升農(nóng)村學校硬筆書法教學質(zhì)量的對策

1.加強頂層設(shè)計，完善制度保障

一是學校各相關(guān)科室在制訂工作計劃時，要樹立“寫字育人”的觀念，檢測硬筆書法活動要以學生興趣和學習成功為標準。要考查教學的全過程，關(guān)注師生變化，為硬筆書法教學營造良好的教學氛圍。二是加強學校之間的學習和交流，特別是學校相關(guān)考核制度（書香校園、班主任和德育實效的考核機制）之間的取長補短，確定從事硬筆書法教學教師的工作量，在工作考核上適當向愿意并努力從事硬筆書法教學的教師傾斜，提高教師參與硬筆書法教學的積極性。三是嘗試編寫能夠指導農(nóng)村學校硬筆書法教學的材料，如編寫具有連續(xù)性和持續(xù)性、符合學生身心發(fā)展特點的教學材料，并完善學生硬筆書法的評價機制。四是重視硬筆書法教學，配備專業(yè)教師和教學設(shè)備。（硬筆書法教室要盡量遠離音樂、舞蹈和體育活動區(qū)域，硬筆書法教師的任用要充分考慮教師的書寫技能和硬筆書法知識儲備）五是“細節(jié)之處見真章”，學校管理（特別是學生在校的常規(guī)管理）應注重細節(jié)，各項管理制度的制定要細化，引領(lǐng)學校管理從粗放型走向精細化，以改善硬筆書法教學。

2.落實激勵政策，創(chuàng)新教學方法

一是與師訓處合作，將提升書寫技能和增加硬筆書法知識儲備方面的內(nèi)容納入教師培訓，同時，要扎實開展教師書寫基本功練習，完善評價和獎勵機制。二是學校教務(wù)處要將書寫教學納入公開課、優(yōu)質(zhì)課評選范圍。三是摒棄傳統(tǒng)硬筆書法過度練習的教學方法，使用具有連續(xù)性和持續(xù)性、符合學生身心發(fā)展特點的教學材料。四是創(chuàng)新教學方式，利用好各種現(xiàn)代化教學媒介，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

3.加強家校溝通，形成教育合力

一是與德育處合作，將硬筆書法學習作為“致家長一封信”、家長會和家庭教育的重要內(nèi)容，從知識和技能等層面提升家長硬筆書法素養(yǎng)，提高家長思想認識。二是設(shè)計硬筆書法活動時，多設(shè)計家長能夠參與其中的活動，通過活動增強家長的情感體驗。

4.端正學習態(tài)度，提高自學能力

一是通過儀式教育、象形文字學習、少先隊活動課、硬筆書法社團、書香校園工程等相關(guān)活動，讓學生對硬筆書法學習產(chǎn)生興趣。二是通過在語文課上和硬筆書法社團中的專業(yè)指導，以及其他學科的書寫滲透，改變以往硬筆書法學習過度練習的方法，讓學生能夠自主歸納部首偏旁、筆畫筆順、字形、間架結(jié)構(gòu)、書寫技巧。三是引導學生學會控制自己和自我管理，加強對自身學習習慣、生活習慣的監(jiān)督，通過性格、氣質(zhì)、習慣的不斷完善，帶動硬筆書法學習能力的提升。

總之，硬筆書法是中華民族傳統(tǒng)文化的載體之一，從古到今人們一直都重視它的書寫和傳承。硬筆書法教學對學生健康發(fā)展、學習進步、增強中華文化認同感具有積極作用。要提高硬筆書法教學效果，就要加強頂層設(shè)計，完善制度保障;落實激勵政策，創(chuàng)新教學方法;加強家校溝通，形成教育合力;端正學習態(tài)度，提高自學能力。

參考文獻：

[1]邱建輝.小學語文課堂中的書法教學方法探析[J].江蘇教育，2019（77）.

[2]李偉漢.小學硬筆書法教學存在問題與對策[J].福建教育學院學報，2019（09）.

[3]徐明珂.淺談對小學硬筆書法教學的思考[J].美術(shù)教育研究，2018（13）.

[4]陳飛.語文核心素養(yǎng)視域下小學硬筆書法教學的思考[J].江蘇教育，2018（37）.

[5]董艱，曹軍.走出誤區(qū)回歸自然——對當前中小學生硬筆書法教學現(xiàn)狀的思考[J].江蘇教育，2016（37）.