主動(dòng)探究 快樂學(xué)習(xí)

張麗穎

【摘要】新一輪的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生參與到知識(shí)的形成過程。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造探究機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究活力，使他們?cè)诹己玫沫h(huán)境與氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 探究? 快樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0162-02

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是主動(dòng)的，而并不是教師牽著學(xué)生的鼻子走。每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種需要就是希望自己能夠?qū)θ耸挛镞M(jìn)行發(fā)現(xiàn)、研究與探索，而這種需要學(xué)生是更加強(qiáng)烈的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探究，學(xué)生參與到探究的過程中，在快樂中能力得到發(fā)展。下面我將結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)探究意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，而教師所起的作用是組織、引導(dǎo)與合作，在課堂上教師要多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多與其他同學(xué)進(jìn)行合作，從而能夠在探究中體驗(yàn)到成功的快樂，誠心誠意地把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人。

例如我在教學(xué)四年級(jí)上《確定位置》時(shí)，在學(xué)生明確可以用第幾組，第幾個(gè)來確定位置后，并沒有直接給出“數(shù)對(duì)”的概念，而是設(shè)計(jì)了快速記錄位置的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自己就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣記錄速度慢，不方便，我對(duì)他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分肯定，同時(shí)鼓勵(lì)他們小組合作，想辦法用簡潔的方式來表示位置，學(xué)生設(shè)計(jì)的表示方法多種多樣，有的兩個(gè)數(shù)中間用頓號(hào)隔開，有的用左斜線隔開，還有的兩個(gè)數(shù)中間空一個(gè)字的間隔……我也不急于評(píng)判，而是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們自己去判斷哪種表示方法較合理。在主動(dòng)探究的過程中學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時(shí)想辦法去解決，激發(fā)出學(xué)生的智慧，這樣能夠激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)探究氛圍

數(shù)學(xué)教學(xué)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的最佳途徑。興趣是一切學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境才能激發(fā)起他們的積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)中沒有疑問學(xué)生的腦子里就不會(huì)留下思維痕跡。因此，教學(xué)過程中需要為學(xué)生創(chuàng)建出問題情境，讓學(xué)生去主動(dòng)地探究，從而獲取新的知識(shí)。

如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)后教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問題情境：小猴一家要進(jìn)行騎車比賽，豆豆的車輪形狀為正方形，丟丟的車輪形狀為圓形，而白白的車輪形狀為三角形，提問：他們?nèi)齻€(gè)一起從同一地點(diǎn)出發(fā)，向同一個(gè)方向騎行，誰第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。通過這樣設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)感到問題形象直觀容易理解，學(xué)生也會(huì)對(duì)問題展開聯(lián)想，從而深入思考。又如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》，先讓學(xué)生回憶能被2和5整除的數(shù)分別有哪些特征，馬上提出問題：能被3整除的數(shù)具有哪些特征呢？學(xué)生受學(xué)過知識(shí)的影響，馬上說出個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除，而這個(gè)發(fā)現(xiàn)不攻自破，我又適時(shí)引導(dǎo)：你們能不能從其他角度想一想，試一試？設(shè)計(jì)這樣探索性開放性的問題，給學(xué)生提供自主探究的空間，每一個(gè)學(xué)生被老師的啟發(fā)感染，積極地參與到討論探究中去。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，增進(jìn)探究熱情

小學(xué)生的求知欲望都很旺盛，對(duì)自己觀察的事物會(huì)有一些疑問存在，這也是學(xué)生進(jìn)行探究的開始，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是學(xué)生創(chuàng)造潛能的標(biāo)志。這就要求在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建的氛圍應(yīng)是和諧的、愉悅的，學(xué)生有自由說的空間，有自由問的權(quán)利，拓展了學(xué)生的思維。在學(xué)生提問的過程中教師應(yīng)注意對(duì)其好奇心的保護(hù)，不能一句話給予否定，對(duì)于學(xué)生的疑問應(yīng)及時(shí)選擇合適的方法進(jìn)行解釋，并讓他們以此為突破口進(jìn)行繼續(xù)探究。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的靈感，對(duì)于他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們有繼續(xù)探究的勇氣，充分挖掘創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、密切聯(lián)系生活，構(gòu)筑探究舞臺(tái)

數(shù)學(xué)源于生活又高于生活，服務(wù)于生活。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。我們要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為其創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生在貼近生活的情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)中要激勵(lì)學(xué)生努力探索，喚醒學(xué)生的求知欲和好奇心，鼓舞學(xué)生放飛思維，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些自主探究的空間，多給學(xué)生一些獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主探究中，快樂學(xué)習(xí)。

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