讓“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”行穩(wěn)致遠(yuǎn)

吳慧芳

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)施以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師積極參與，取得了很好的效果。本期，我們選登三篇文章，從不同角度對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，希望能引發(fā)更多的教學(xué)探討。

一個(gè)人的成長(zhǎng)史往往就是他的閱讀史，閱讀對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的重要性是毋庸置疑的。2018年，黃石市老虎頭小學(xué)正式成為“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全校師生走上了“課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀”的母語(yǔ)教學(xué)改革之路。

一、立足學(xué)校優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，老虎頭小學(xué)致力于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，堅(jiān)持把閱讀習(xí)慣、藝術(shù)修養(yǎng)作為校本課程的主打項(xiàng)目，確立了“讓讀書成為習(xí)慣”的校風(fēng);校圖書室多年來(lái)堅(jiān)持面向全體師生開架借閱，各班級(jí)堅(jiān)持建好班級(jí)圖書角，營(yíng)造人人想讀書、人人愛(ài)讀書、人人有書讀的良好氛圍;學(xué)校還組織語(yǔ)文教師編寫了一套6冊(cè)的校本教材《晨風(fēng)》，鼓勵(lì)師生開展課外閱讀，多年堅(jiān)持評(píng)比表彰讀書積極分子和先進(jìn)班級(jí)。這一切，為開展“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)打下較好基礎(chǔ)。

盡管學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生閱讀能力上做了很多工作，但是，由于沒(méi)有建立與語(yǔ)文教材配套的課外閱讀指導(dǎo)系統(tǒng)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成主要依賴于語(yǔ)文教師的個(gè)人素養(yǎng)。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的引入，將閱讀課程提升到一個(gè)新的高度：“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”基于自主發(fā)展的“學(xué)生立場(chǎng)”、基于過(guò)程展開的“實(shí)踐建構(gòu)”、基于教師引領(lǐng)的“體驗(yàn)參與”、基于獨(dú)立思考的“合作探究”、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“習(xí)程選擇”，為老虎頭小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)很好的閱讀平臺(tái)。

教育改革的動(dòng)力來(lái)自一線教師，但轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念卻是最難的。從學(xué)校第一節(jié)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研討課開始，校領(lǐng)導(dǎo)每次都要全程參加聽、評(píng)課研討，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題予以指導(dǎo)。低學(xué)段的新教師較多，校領(lǐng)導(dǎo)就在低學(xué)段教研組開展小組教研活動(dòng)時(shí)，讓新教師暢所欲言，堅(jiān)定他們的實(shí)驗(yàn)信心。校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣是讀出來(lái)的，不是講出來(lái)的，不是做練習(xí)做出來(lái)的。要讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀、廣泛閱讀，實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變?！苯炭铺幰捕啻谓M織語(yǔ)文教師反復(fù)閱讀與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”相關(guān)的書籍和文章。在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在教科處的督導(dǎo)下，學(xué)校教師充分認(rèn)識(shí)到：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本、最有效的手段;語(yǔ)文教學(xué)中支離破碎的講解、挖地三尺的分析是導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

二、骨干教師引領(lǐng)，合力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)

為了更切實(shí)地推進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)組建了三級(jí)團(tuán)隊(duì)：一是核心團(tuán)隊(duì)，由教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、科研主任組成，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的理念引領(lǐng)和過(guò)程管理;二是骨干團(tuán)隊(duì)，由各學(xué)段語(yǔ)文教研組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)集體教研及課堂教學(xué)引領(lǐng);三是實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，包括全體語(yǔ)文教師，具體組織實(shí)施“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。

學(xué)校將每周三下午固定為語(yǔ)文教師集體教研時(shí)間，教研內(nèi)容主要有以下四個(gè)方面。

一是小組集體備課。在小組教研活動(dòng)開展之前，各年級(jí)組選出骨干教師作為主備人;小組教研活動(dòng)開展時(shí)，由各學(xué)段教研組長(zhǎng)組織集體備課，先由主備人整合其他教師提出的意見或建議，確定教學(xué)設(shè)計(jì)方案。然后由主備人試講先行課。有了前面的集體備課，主備人根據(jù)自己對(duì)教材的理解和本組的修改意見，上一節(jié)先行課，落實(shí)本組的備課意見，其他教師聽課后提出修改意見。在隔周大組教研活動(dòng)時(shí)，骨干教師呈現(xiàn)示范課，引領(lǐng)年輕教師如何上好主題課、如何抓住人文點(diǎn)和工具點(diǎn)，讓年輕教師直觀感受“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課堂與傳統(tǒng)課堂的不同。最后進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩周的大小組教研活動(dòng)，通過(guò)集體備課、先行課、示范課的展示，各年級(jí)段教師對(duì)本單元內(nèi)容有了較深的、多元的理解。在此基礎(chǔ)上，各年級(jí)組成員根據(jù)本年級(jí)組的實(shí)際情況進(jìn)行組內(nèi)再學(xué)習(xí)、再研討。

不僅如此，學(xué)校各年級(jí)組借鑒其他實(shí)驗(yàn)校的經(jīng)驗(yàn)，在生本課堂“三步共學(xué)法”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了 “語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”備課模板：從單元整體出發(fā)，有機(jī)整合單元課文，將習(xí)作和語(yǔ)文綜合實(shí)踐及主題圖書的閱讀，都納入一個(gè)單元的教學(xué)中，對(duì)備課內(nèi)容大幅增減。這樣的模板讓年輕教師更容易操作，不但節(jié)省了教師摸索的時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了很大的提高。

三、前路可期，努力前行

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，讓老虎頭小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了巨大變化，更堅(jiān)定了學(xué)校推進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的信心。

1.收獲與問(wèn)題并存

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，全校師生都從“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”中受益匪淺。

一是提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”使“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)理念得到了一定程度的落實(shí)，解決了以往普遍存在的滿堂講、滿堂問(wèn)、耗時(shí)多、效益低的課堂頑疾。一名年輕教師還將課內(nèi)指導(dǎo)閱讀教學(xué)分享給了兄弟學(xué)校陽(yáng)新金盆小學(xué)，受到該校領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評(píng)。

二是教師的教研水平得到了提升。隨著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)探索逐步深入，不僅激發(fā)了教師的教研熱情，在客觀上也提升了教師的教研水平。

三是學(xué)生發(fā)生了改變。學(xué)生的閱讀習(xí)慣正在悄然養(yǎng)成，學(xué)生主動(dòng)閱讀的更多了，整體閱讀量明顯提升，304班的學(xué)生參加“百萬(wàn)閱讀大賽”，獲得了區(qū)域銅獎(jiǎng)。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”讓師生收獲了進(jìn)步，但也還存在一些問(wèn)題。比如，主題課堂教學(xué)研究如何精細(xì)化？從課型的確定到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，再到各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，如何安排更合理？如何有效整合語(yǔ)文課本、主題圖書和整本書？語(yǔ)用點(diǎn)的選擇如何實(shí)現(xiàn)層次性、序列性？如何把握教師放手和引領(lǐng)、點(diǎn)撥的尺度？這些都還需要課題組深入細(xì)致的探討。

2.實(shí)驗(yàn)不止步，探索無(wú)止境

一是堅(jiān)定推進(jìn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)?！罢Z(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有好處，學(xué)校應(yīng)該而且必須繼續(xù)推進(jìn)。二是探索語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革。主要包括改革語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等。三是探索“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”幾種課型結(jié)構(gòu)，如預(yù)習(xí)課、精讀課、組文閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、綜合實(shí)踐課等。四是開展閱讀方法指導(dǎo)研究。比如，指導(dǎo)學(xué)生如何默讀、快速閱讀、快速瀏覽，如何尋找關(guān)鍵詞句，如何做讀書筆記，如何勾畫圈點(diǎn)，如何做批注，如何寫書評(píng)，如何閱讀整本書，如何給他人推薦圖書，如何為語(yǔ)文活動(dòng)寫策劃等，這些清單就是學(xué)校今后努力的方向，學(xué)校也會(huì)不斷調(diào)整研究?jī)?nèi)容，盡量符合學(xué)生實(shí)際，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。

在“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的路上，老虎頭小學(xué)也只是剛剛起步，但學(xué)校堅(jiān)信，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的方向是對(duì)的，既可以倒逼語(yǔ)文教師成為最有學(xué)習(xí)力的人，也可以通過(guò)主題閱讀提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的閱讀人生奠基。

（作者單位：黃石市老虎頭小學(xué)）