多文本讀寫(xiě)結(jié)合提高快速閱讀和寫(xiě)作能力

王建勇

“多文本讀寫(xiě)結(jié)合”應(yīng)從高中語(yǔ)文教材特色出發(fā)，精心選點(diǎn)，勾連內(nèi)外，拓展整合，以讀引讀，情感激活，構(gòu)段謀篇等方面，開(kāi)發(fā)更適合學(xué)生發(fā)展的多文本課程資源。

一、多文本讀寫(xiě)結(jié)合提升閱讀和寫(xiě)作能力的探究要點(diǎn)

（一）寫(xiě)，要與什么樣的閱讀，怎么樣相結(jié)合。

多文本讀寫(xiě)與閱讀叢書(shū)相結(jié)合。我們順著“讀寫(xiě)結(jié)合”的研究思路，分析中學(xué)語(yǔ)文教材特色，從課文中精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，以讀引讀，勾連內(nèi)外，拓展整合，揭示讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)所蘊(yùn)含的思維規(guī)律，從訓(xùn)練點(diǎn)中抽象出寫(xiě)作方面的具有可操作性的程序性知識(shí)，一課一點(diǎn)或一課多點(diǎn)，積點(diǎn)成線，積線成面，構(gòu)建較為科學(xué)的操作性很強(qiáng)的寫(xiě)作訓(xùn)練系統(tǒng)。

（二）寫(xiě)，怎樣引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研究讀寫(xiě)結(jié)合。

1.要有優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。教師充分了解文本，充分了解學(xué)生，學(xué)生充分了解教材，充分了解文本。這樣，一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)才算建成。

2.要有明確的目標(biāo)。多個(gè)文本，確定一個(gè)研究中心。

3.要有清晰的思路。教師引領(lǐng)，學(xué)生跟隨，模仿分析。

4.要有具體的措施。（1）仿文摹寫(xiě)。學(xué)習(xí)完多文本閱讀后，學(xué)生可以依照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感;通過(guò)仿句、仿段、仿篇等訓(xùn)練形式，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。（2）拓展練筆。當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫(xiě)作方法后，就可以適時(shí)拓展練筆。練筆的形式很多，有補(bǔ)白類(lèi)的，如補(bǔ)充人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng);有情感升華、主題提升類(lèi)的;有擴(kuò)寫(xiě)類(lèi)的等。（3）續(xù)寫(xiě)練筆。學(xué)生對(duì)多文本故事有濃厚的興趣，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些故事性強(qiáng)、結(jié)尾意猶未盡、耐人尋味的課文續(xù)寫(xiě)下去。（4）推薦閱讀。這一環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生將多文本的學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。

二、多文本讀寫(xiě)結(jié)合探究要點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用

1.多文本讀寫(xiě)，與課堂教學(xué)相結(jié)合，增加學(xué)生的閱讀量。在多文本閱讀教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課中可以同時(shí)對(duì)多個(gè)文本進(jìn)行分析研究，這就使學(xué)生的閱讀量在無(wú)形中大大增加。有了豐富的閱讀量的積累，學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力也會(huì)隨之提高。在感受語(yǔ)文魅力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生快速寫(xiě)作的能力，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，圈點(diǎn)批注，勤于動(dòng)筆，提高閱讀和寫(xiě)作能力。

2.多文本讀寫(xiě)，需要與課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的快速閱讀和寫(xiě)作能力。廣泛的多文本閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫(xiě)作方法，積累了大量的詞匯、語(yǔ)句。但這些詞匯、語(yǔ)句是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語(yǔ)言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言，將多文本寫(xiě)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，養(yǎng)成用筆記錄生活的好習(xí)慣，把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，把生活中感興趣的事寫(xiě)下來(lái)，將多文本閱讀積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在寫(xiě)作中自由表達(dá)。

3.多文本讀寫(xiě)，需要與課堂練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生快速做題的能力。在多文本閱讀教學(xué)中，通常采用默讀、略讀、瀏覽、跳讀等速讀方式，不必拘泥于單一文本閱讀時(shí)對(duì)字詞句的理解，而要圍繞選定的議題，側(cè)重于從大量文字信息中提取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生比較分析概括歸納的能力，從而提升快速閱讀和快速做題的能力。