PBL教學(xué)在小學(xué)英語閱讀課堂中的應(yīng)用

李麗　李清俊

PBL教學(xué)又可稱之為問題學(xué)習(xí)教學(xué)模式。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運用PBL教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、觀察能力、創(chuàng)新能力等，有利于增進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

一、PBL教學(xué)的內(nèi)涵

PBL教學(xué)主要是將學(xué)生放在真實、復(fù)雜的情境中，通過自主探究、合作交流的方式，共同解決問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題背后的隱藏知識，使學(xué)生在解決問題過程中逐漸形成相應(yīng)能力。實施PBL教學(xué)策略，首先需要向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式解決。學(xué)生在解決問題過程中，需要積極分析問題，回顧以往學(xué)習(xí)的知識，并且對相關(guān)事實進(jìn)行鑒別，實現(xiàn)對新知識的構(gòu)建。學(xué)生在集體討論中決定哪些問題比較適合個體解決，哪些適合共同研討。在英語閱讀課堂中應(yīng)用PBL教學(xué)，能使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，構(gòu)建復(fù)雜、真實的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的同時，在環(huán)境當(dāng)中解決實際問題，進(jìn)而構(gòu)建相應(yīng)的英語學(xué)科知識，實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

二、 PBL教學(xué)在小學(xué)英語閱讀課堂中的意義

在解決問題的過程中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合知識。PBL教學(xué)的應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生交際表達(dá)能力的提升。這主要是由于PBL教學(xué)的主要特點是學(xué)生在小組討論中解決問題，在此過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流會明顯增加。并且PBL教學(xué)對于問題的解決是建立在對學(xué)習(xí)議題鉆研、提取、探究和歸納基礎(chǔ)之上，這有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實施，并且在此過程中強(qiáng)化語言結(jié)構(gòu)。

另外，小學(xué)生的思維主要是停留在復(fù)述、回憶、感知以及實際應(yīng)用上，在學(xué)習(xí)中缺乏靈活性，存在惰性，知識的學(xué)習(xí)多數(shù)是為了應(yīng)付考試，而不能將其靈活應(yīng)用在比較復(fù)雜的問題中。PBL教學(xué)的實施，能夠改變這一現(xiàn)狀，學(xué)生在解決問題過程中需要將思維活躍起來。出于問題的開放性，學(xué)生需要自主思考，這為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

三、PBL教學(xué)在小學(xué)英語閱讀課堂中的應(yīng)用策略

PBL教學(xué)的實施主要包括這幾個流程：首先是組織流程;其次是設(shè)計問題和解決問題;再次是指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用新知識與舊知識解決問題;最后是對整個教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。

在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)選擇問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題內(nèi)容查找相關(guān)資料，包括背景知識、學(xué)習(xí)重難點，使其在此過程中實現(xiàn)自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。以My weekend plan這一單元為例，在學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前了解一下不同國家的學(xué)生在周末的活動有哪些不同，我國學(xué)生和國外學(xué)生的具體區(qū)別在哪里，然后將學(xué)生分為不同小組，讓學(xué)生以小組的方式查找資料，最終將相應(yīng)的資料內(nèi)容融合在一起。通過這種方式的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容之前，會先對文章有一定的認(rèn)識與了解，在實際學(xué)習(xí)中也能更好地掌握方向。

在進(jìn)行問題導(dǎo)入時，教師可以分享背景材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生展示相應(yīng)圖片或者是視頻，然后以此為主題，對學(xué)生進(jìn)行組織引導(dǎo)，使學(xué)生主動分享觀點、想法，然后在此基礎(chǔ)之上引出主題。在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于weekend plan的情境，使學(xué)生對周末計劃的內(nèi)容有一定的認(rèn)識與了解。

課中設(shè)計問題時，教師要以文章的內(nèi)容以和教學(xué)的重難點知識為依據(jù)，使學(xué)生在閱讀時能夠從文章中找到相應(yīng)答案，或者是通過推測的方式找到答案，同時實施小組合作討論學(xué)習(xí)。如My weekend plan這一單元的重點語法知識是be going to加動詞原型，表示計劃、安排將要做的事，或者是根據(jù)當(dāng)前情況對之后可能會發(fā)生的事進(jìn)行預(yù)測，教師在設(shè)計閱讀問題時，最好能夠?qū)@一語法知識的句子融合在其中，使學(xué)生在找到答案的同時，也能掌握閱讀中涉及的知識點。

在閱讀教學(xué)完成之后，教師可以進(jìn)行一些趣味練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固提升。在設(shè)計問題時，可以從簡單問題切入，創(chuàng)建比較簡單的問答形式，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固操練。而小組成員之間需要根據(jù)活動內(nèi)容和相關(guān)問題進(jìn)行文章閱讀，然后進(jìn)行小組討論，進(jìn)而彼此之間交流在閱讀中的思路與想法。通過這種知識鞏固的方式，教師能夠了解學(xué)生對知識的掌握情況以及對整個文章內(nèi)容的把握情況，同時在此過程中形成的閱讀技巧，也能相應(yīng)地應(yīng)用在今后的閱讀學(xué)習(xí)中。

PBL 教學(xué)主要是以問題為導(dǎo)向，綜合運用多種方式輔助教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂中的主體，而是成了引導(dǎo)者，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中變得更加主動。這種教學(xué)模式能夠更好地滿足學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化學(xué)生對技能和知識的掌握，適應(yīng)了課程改革的需要，因此教師應(yīng)該積極將其應(yīng)用在教學(xué)中。

（作者單位：甘肅省高臺縣駱駝城中心小學(xué)）