新時代提升高校青年思政課教師教學(xué)能力研究

楊東曉

摘 要：當(dāng)前，中國特色社會主義發(fā)展進(jìn)入了新時代，歷史性成就的取得帶來了中國社會全方位的變革。時代條件的變化，對高校思政課教師，尤其是青年教師提出了更高的要求，必須進(jìn)一步發(fā)揮其在傳播馬克思主義科學(xué)理論、培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人等方面的關(guān)鍵作用。同時，青年教師也應(yīng)以此為著力點，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、人格歷練和技能培養(yǎng)，提升教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的獲得感。

關(guān)鍵詞：新時代;思政課;青年教師;教學(xué)能力

新時代下，堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗目標(biāo)，需要我們辦好中國特色社會主義教育。為此，我們應(yīng)該比歷史上任何時期都更加理直氣壯地開好高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

一、開好思政課三大教學(xué)著力點

為辦好人民滿意的教育，落實立德樹人的根本任務(wù)，習(xí)近平指出：“關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵1]這就對高校思政課教師，尤其是占據(jù)主體力量的青年教師提出了更高的要求，必須進(jìn)一步發(fā)揮其在傳播馬克思主義科學(xué)理論、培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人等方面的關(guān)鍵作用，用好課堂教學(xué)這個主渠道，增強(qiáng)師生獲得感。

1.傳播馬克思主義科學(xué)理論

“歷史表明，社會大變革的時代，一定是哲學(xué)社會科學(xué)大發(fā)展的時代……這是一個需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時代，這是一個需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時代?！盵2]當(dāng)前，中國正處于歷史性變革的關(guān)鍵時期，面對多元的思想、多樣的人群和多變的情況，我們迫切需要增強(qiáng)對于社會主義意識形態(tài)的認(rèn)同程度。但公共輿論場對馬克思主義的科學(xué)性和真理性仍然表現(xiàn)出一定程度的質(zhì)疑，“有的認(rèn)為馬克思主義已經(jīng)過時，中國現(xiàn)在搞的不是馬克思主義;有的說馬克思主義只是一種意識形態(tài)說教，沒有學(xué)術(shù)上的學(xué)理性和系統(tǒng)性?！盵3]這種混亂狀況隨著世界范圍內(nèi)各種思想文化交流、交融、交鋒而變得更加復(fù)雜、緊迫、難控。因此，如何在社會思想文化多元、多變、多樣的發(fā)展趨勢中，增強(qiáng)對重大理論和現(xiàn)實問題的闡釋力，確立馬克思主義科學(xué)理論的主導(dǎo)地位，是現(xiàn)階段思政課程教學(xué)工作開展的重中之重。

習(xí)近平指出，“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。[4]思政課作為思想政治教育的主渠道，要求我們必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，深化對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和掌握，用馬克思主義的科學(xué)理論武裝頭腦，推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化，捍衛(wèi)馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。青年一代作為國家的希望、民族的未來，其成長發(fā)展關(guān)乎國家命運(yùn)、民族興衰。而青年學(xué)生作為其中的佼佼者，較之其他青年群體更具社會責(zé)任感和批判精神，他們對于社會問題和現(xiàn)象、黨和政府的工作、國家發(fā)展態(tài)勢和世界局勢演變等重大政治問題也更容易形成自己的認(rèn)知和判斷。但是，因其成長的局限，青年人閱歷不廣，辨別能力較差，容易用自己理想化的認(rèn)識來理解世界，難免會出現(xiàn)問題，尤其是在意識形態(tài)領(lǐng)域。因此，辦好思政課，增強(qiáng)其對于社會主義意識形態(tài)的認(rèn)同，“引導(dǎo)其增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。思政課作用不可替代，思政課教師責(zé)任重大?！盵5]

因此，在思政課程開展過程中，青年教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究馬克思主義基本理論，讓學(xué)生充分感受馬克思主義這本“真經(jīng)”的魅力，并將其作為行動指南，在實踐中踐行“真經(jīng)”。

2.培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀

習(xí)近平指出，“核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設(shè)的重點。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。”[6]當(dāng)前，為進(jìn)一步深化新時代思政課改革創(chuàng)新，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題，圍繞社會主義核心價值觀，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確強(qiáng)調(diào)要“把社會主義核心價值觀貫穿國民教育全過程”。新形勢下，培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，積極引導(dǎo)國民個體講道德、尊道德、守道德，為其提供衡量個體思想道德觀念和行為習(xí)慣的重要標(biāo)尺，幫助每一個人尋找人生活的目的和意義、理想和追求，是我們不斷凝心聚力共創(chuàng)美好時代的重要思想基礎(chǔ)。為此，我們在強(qiáng)調(diào)要扎實做好高校思想政治工作的過程中，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步關(guān)注社會主義核心價值觀的培育和弘揚(yáng)，整體謀劃、系統(tǒng)思考，將其充分納入解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題當(dāng)中。

當(dāng)前，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，讓我們進(jìn)入到了一個信息爆炸的時代，學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生深刻變化。正因此，青年大學(xué)生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明，而如何在這種多元對立、自由繽紛的輿論場中，為我們青年學(xué)生群體構(gòu)建起堅固的堡壘，抵御所有不良思想傾向的影響，就成為當(dāng)下高校思政課教師亟須關(guān)注的重點問題。教師作為教學(xué)培養(yǎng)體系中的主體力量，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”高校思政課教師，尤其是青年教師，在教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)上，不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識和技能的培養(yǎng)，更要對其進(jìn)行情感和價值引導(dǎo)。高校思想政治工作說到底是做人的工作，是觸及人心靈中最內(nèi)在、最深層、最根本的部分，即涉及人的世界觀、人生觀和價值觀的活動。這里不能外在地改變，而是需要內(nèi)在的觸動，更進(jìn)一步地說，要取得真正的效應(yīng)，就要通過這種內(nèi)在的觸動，使之成為一個人的價值認(rèn)同和追求。[7]

那么，堅持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，為高校知識分子特別是青年教師和學(xué)生注入時代內(nèi)涵，使高校的教學(xué)育人工作有明確且正確的著力點，是幫助青年學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞綜合發(fā)展的重要途徑。通過培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

3.培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人

當(dāng)前，中國的發(fā)展進(jìn)入了新時代，中國對世界的影響，從未像今天這樣全面、深刻、長遠(yuǎn);世界對中國的關(guān)注，也從未像今天這樣廣泛、深切、聚焦。但是，歷史性成就的取得，也為年輕一代的成長提出了更高的要求，如何守護(hù)中國日新月異的發(fā)展成就并繼續(xù)推其向前，成為當(dāng)前辦中國特色社會主義教育需要考慮的問題。習(xí)近平總書記明確指出，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。[8]要想青年有力量，對國家、民族有擔(dān)當(dāng)，就必須更好解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。“高校只有抓住培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學(xué)”。[9]

同時，黨的十九大報告中明確指出，我們必須清醒看到，當(dāng)前的工作還存在許多不足，也面臨不少困難和挑戰(zhàn)。隨著中國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，發(fā)展質(zhì)量和效益不高，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展和收入分配差距依然較大，群眾在就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面面臨不少難題，這些都成為進(jìn)一步發(fā)展迫切需要攻克的難題，而這些難題的解決同樣也需要我們青年一代肩負(fù)起時代賦予的使命與責(zé)任，與祖國同心同行。為此，高校思政課對于學(xué)生的培養(yǎng)就更應(yīng)該“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！?/p>

“我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。”[10]對于高校思政課程建設(shè)來講，我們必須進(jìn)一步做好高校思政課教學(xué)工作，用好課堂教學(xué)這個主渠道，繼續(xù)堅持守正創(chuàng)新，提升親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使其成為能夠培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的“金課”。

二、青年教師教學(xué)中存在的主要問題

我們黨歷來高度重視教育工作。當(dāng)前，隨著高校思政課系列建設(shè)改革方案頒布實施，思政課程建設(shè)也在改進(jìn)中不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)狀況顯著改善，大學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感明顯提升。但是，具體到教學(xué)實踐活動過程中，問題也還存在，在某些方面，甚至影響了教學(xué)效果，對實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)形成阻礙。

一是部分青年教師對于馬克思主義基本理論的理解掌握尚有不足。思政課的理論性和實踐性都極強(qiáng)，但在行課過程中，更應(yīng)該突出其理論性。原因在于對馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，我們首先強(qiáng)調(diào)要從基本立場、基本觀點、基本方法上來展開，以此提升大學(xué)生掌握和運(yùn)用馬克思主義基本原理和方法分析與解決實際問題的能力和素質(zhì)。所以，突出理論性是實現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步提升其實踐能力的根基。這就要求高校思政課教師必要具備扎實完備的理論功底。但如今仍然存在部分教師未能對馬克思主義基本理論展開充分系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究，對經(jīng)典原著的內(nèi)核吸納接收不夠;未能深入理解領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將黨的最新理論成果深入淺出、活靈活現(xiàn)地講清楚、講透徹、講明白;未能充分把握思政課教學(xué)以思想理論引導(dǎo)價值認(rèn)同的特殊性，導(dǎo)致在思政課教學(xué)開展過程中，或過分追求形式的新穎和課堂氣氛的活躍，對教學(xué)內(nèi)容的深入解讀較為缺乏;或僅將理論當(dāng)作知識點講解，難以形成對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。

二是青年教師人格魅力的展現(xiàn)較為缺失。教師的人格魅力主要反映在教師的道德品質(zhì)、知識修養(yǎng)、性格、氣質(zhì)等方面，是教師個人整體的精神風(fēng)貌。人格魅力的突出展現(xiàn)不僅能讓學(xué)生受到直接的影響和熏陶，同時，也能促進(jìn)課堂教學(xué)的開展，提升教學(xué)成效?？梢哉f，思政課教師的人格魅力是提升思政課親和力的關(guān)鍵因素及重要保障。而青年教師因其個人年齡、經(jīng)歷、喜好等與大學(xué)生均較為接近，故此形成在教學(xué)過程中的天然優(yōu)勢，那么如何充分展現(xiàn)其人格魅力，用自身的言傳身教在學(xué)生的心里埋下真善美的種子，更好提升課堂的溫度與熱度，就成為當(dāng)下青年教師理應(yīng)更為關(guān)注的重點。但是，當(dāng)前教學(xué)開展的過程中，由于主客觀條件的種種約束，導(dǎo)致部分教師對此問題認(rèn)識不足，重視不夠，未能以此為抓手提升課堂成效，增強(qiáng)親和力，不失為教學(xué)當(dāng)中的一大缺憾。

三是師生互動在教學(xué)活動中的體現(xiàn)不夠。在教學(xué)活動中，教學(xué)的主要構(gòu)成包括施教者教師、受教者學(xué)生兩方，因此，在打造思政“金課”，加強(qiáng)課程改革創(chuàng)新的過程中，如何進(jìn)一步堅持教與學(xué)的雙向配合，建立“師生互動”的教學(xué)模式，提升課堂效率，促成良好教學(xué)效果的實現(xiàn)，充分展現(xiàn)課堂的價值，成為當(dāng)下課程改革的焦點。如今，在思政課堂上，由于認(rèn)知和能力的局限，一方面，部分青年教師一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)方法的改進(jìn)，卻忽略了學(xué)生的接受程度、認(rèn)識狀況和心理需要，導(dǎo)致在教學(xué)活動中，學(xué)生疲于應(yīng)付、反映消極。反之，另有部分青年教師在“以學(xué)生為本”教學(xué)理念的引領(lǐng)下，一味注重給予學(xué)生充分的探究性學(xué)習(xí)自主權(quán)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)法的必要性指導(dǎo)，這樣的結(jié)果只能是在突出學(xué)生主體性的幌子下，最終淪為讓學(xué)生“放任自流”。

三、青年教師教學(xué)能力提升路徑

如上所述，當(dāng)下國家實力的快速提升以及相伴隨的社會全方位變革，為我們開好思政課提出了更高要求。而青年思政課教師作為鑄魂育人的主力軍，在當(dāng)前教學(xué)工作開展過程中仍然存在一些問題。習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時，明確提出了“三為、六要、八統(tǒng)一”，為新時期更好建設(shè)思政課教師隊伍提供了基本遵循。按照這一指引，結(jié)合上述問題，青年思政課教師可從以下三個方面出發(fā)有針對性地提升自己的教學(xué)能力。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研究

思政課是高校意識形態(tài)工作的主渠道、主戰(zhàn)場，能否把握住高校社會主義辦學(xué)方向，關(guān)鍵看中國特色社會主義理論體系能否有效進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。這也對高校思政課教師提出了更高要求，黨的理論創(chuàng)新每前進(jìn)一步，思政教師的理論武裝就要及時跟進(jìn)一步，要舍得花精力，全面系統(tǒng)學(xué)、及時跟進(jìn)學(xué)、深入思考學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)。為此，應(yīng)做到“三要”：一是要加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)研究，通過讀原著、學(xué)原文、悟原理，做到深學(xué)深悟、常學(xué)常新，不斷深化對黨的理論創(chuàng)新成果的理解和把握;二是要持續(xù)不斷關(guān)注時事熱點，洞察民生百態(tài)，及時通過理論學(xué)習(xí)分析研判當(dāng)前現(xiàn)實，以滿足自身學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生學(xué)習(xí)期待;三是要體現(xiàn)馬克思主義與時俱進(jìn)的品格，根據(jù)學(xué)生需求與期待，適時更新教學(xué)內(nèi)容，注重結(jié)合當(dāng)前中國的國情、社情、民情，結(jié)合學(xué)生關(guān)心的故事、學(xué)生感興趣的故事、學(xué)生自己身邊的故事來進(jìn)行課堂講授，增強(qiáng)思政課程的吸引力、親和力和感染力。