淺談農(nóng)村社區(qū)教育課程研究

潘宏圖

【摘要】農(nóng)村社區(qū)教育在我國教育體系中屬于終身教育工作的部分。農(nóng)村社區(qū)教育中的課程開發(fā)與落實對人民群眾的繼續(xù)學習有重要作用。文章在分析我國農(nóng)村社區(qū)教育現(xiàn)狀的同時，提出了對農(nóng)村社區(qū)教育課程發(fā)展規(guī)劃的簡要建議，重點介紹了課程開發(fā)與落實中與群眾生活需要結(jié)合、與農(nóng)村社區(qū)實際結(jié)合、與時代發(fā)展結(jié)合的具體方法。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育;課程開發(fā);途徑探究

農(nóng)村社區(qū)教育主要面向廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)群眾，為他們提供繼續(xù)接受教育的機會與場所。農(nóng)村社區(qū)教育受眾范圍非常廣，授課形式非常靈活，課程內(nèi)容十分豐富，能夠滿足廣大群眾的學習需要。在新時代，社會發(fā)展速度加快，新鮮事物出現(xiàn)頻率加快，廣大群眾的學習需要產(chǎn)生了與以前不相同的變化。同時，農(nóng)村社區(qū)面向廣大群眾，學習范圍廣，學習內(nèi)容也更加復(fù)雜和多樣化。

一、社區(qū)教育課程現(xiàn)狀

首先，課程設(shè)置與課程更新方面存在一定問題。農(nóng)村社區(qū)教育中的課程大部分是生活技能與興趣類內(nèi)容，較為分散，不成體系，造成課程管理效率較低、改革困難的狀況。農(nóng)村社區(qū)教育中的課程設(shè)置靈活性差，課程更新?lián)Q代效率較慢，有些不適應(yīng)時代發(fā)展需求的課程仍舊占據(jù)課程資源，而有的時代發(fā)展產(chǎn)生的新的學習需要卻沒有及時加入農(nóng)村社區(qū)教育授課體系中，與時代發(fā)展的同步狀態(tài)需要改善。

其次，師生素質(zhì)問題也成了農(nóng)村社區(qū)教育過程中的阻礙因素之一。農(nóng)村社區(qū)教育面向廣大農(nóng)村群眾，社區(qū)居民入學門檻較低，學習水平參差不齊，個體之間的學習能力差別較大，導致教學過程中的授課深度及進度難以把握。同時，社區(qū)居民之間還存在著學習積極性與學習能力、學習素質(zhì)等方面不一致的問題，阻礙了群眾的進一步學習。在社區(qū)教育中，部分教師專業(yè)水平有限，只能向群眾提供基礎(chǔ)性質(zhì)的知識內(nèi)容，面對廣大群眾深入學習的需求力不從心，不能滿足群眾日益豐富的學習需求。因此，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)還需要進一步提高。

二、農(nóng)村社區(qū)教育課程發(fā)展規(guī)劃簡述

社區(qū)教育是建設(shè)學習型社會的重要環(huán)節(jié)。加強建設(shè)農(nóng)村社區(qū)教育工作，就是為我國終身教育體系建設(shè)添磚加瓦。農(nóng)村社區(qū)教育與城市社區(qū)教育情況存在很大不同。因此，在加強農(nóng)村社區(qū)教育建設(shè)過程中，我們不能盲目照搬優(yōu)秀城市社區(qū)教育模式，要在借鑒先進經(jīng)驗的同時結(jié)合本地區(qū)特色，建設(shè)有當?shù)靥厣霓r(nóng)村社區(qū)教育，幫助本地區(qū)人民群眾逐漸進步，提高人民群眾的知識素養(yǎng)和道德水平，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。

農(nóng)村社區(qū)教育課程發(fā)展規(guī)劃的立足點與出發(fā)點應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，加強農(nóng)村社區(qū)課程體系建設(shè)，改革不受群眾歡迎的課程，多安排群眾喜歡與需要的學習課程，提供更加靈活多樣的課程學習模式。其次，農(nóng)村社區(qū)教育工作接受群眾加入時，可以組織簡單的入學考試，對群眾的學習水平進行考查，以此為基礎(chǔ)進行分層、分班教學，以加強農(nóng)村社區(qū)教育的科學性。最后，農(nóng)村社區(qū)教育在師資配備上，可以考慮聘請專業(yè)性更強的教師，或者組織現(xiàn)有教師外出進修與學習，提高授課教師的專業(yè)性，保證教學質(zhì)量，進而提高農(nóng)村社區(qū)教育質(zhì)量與水平。

三、農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)落實途徑簡介

1.與群眾生活需要相結(jié)合

農(nóng)村社區(qū)教育是為廣大人民群眾服務(wù)的，其課程設(shè)置應(yīng)該與群眾生活需要相結(jié)合。在農(nóng)村社區(qū)教育中，課程設(shè)置人員應(yīng)當針對本地區(qū)群眾生活需要等各方面現(xiàn)實情況，進行基礎(chǔ)課程的設(shè)置。

例如，農(nóng)村社區(qū)課程設(shè)置人員利用多種方式考查和收集人民群眾的生活需要，進而進行課程的開發(fā)與落實。課程設(shè)置工作人員可以深入人民群眾中，與人民群眾進行親切友好的交談，在交談中詢問他們需要哪方面的幫助。同時，課程設(shè)置人員還需要利用自身的專業(yè)素質(zhì)仔細觀察人民群眾的生活與勞作。因為廣大農(nóng)村的人民群眾的知識素養(yǎng)較低，受傳統(tǒng)觀念影響較大，對不科學的種植勞作方式認識不到位，也就沒有對應(yīng)的改進提升需要，所以課程設(shè)置人員需要仔細觀察，了解群眾認識不到位的地方。農(nóng)村社區(qū)教育的課程設(shè)置與群眾生活需要相結(jié)合，能夠有效提升群眾生活與勞作的效率，實現(xiàn)農(nóng)村社區(qū)教育“幫民助民”的教學目標。

2.與農(nóng)村社區(qū)實際相結(jié)合

農(nóng)村社區(qū)教育是當?shù)厝嗣袢罕姷慕逃?，也是對當?shù)貙嶋H生活的教育。因此，農(nóng)村社區(qū)教育除了與群眾生活需要相結(jié)合之外，還需要與當?shù)貙嶋H進行結(jié)合，設(shè)置具有地區(qū)特色的教學課程。課程開發(fā)和落實與農(nóng)村社區(qū)實際結(jié)合，能夠使人民群眾在學習過程中增強對本地區(qū)優(yōu)勢的認識，能夠開發(fā)群眾的經(jīng)濟頭腦，使其在學習過程中發(fā)現(xiàn)本地區(qū)可以利用的經(jīng)濟優(yōu)勢，幫助人民群眾開拓經(jīng)濟收入渠道，促進其生活水平的提高。

例如，課程設(shè)置人員應(yīng)對當?shù)刂苓叚h(huán)境、社會文化及傳統(tǒng)習俗等情況進行全面調(diào)查，開發(fā)落實當?shù)靥厣n程。有些農(nóng)村社區(qū)的文化產(chǎn)品雖然看起來比較普通，但放到電商平臺就能夠引起消費者的積極購買，因為很多消費者對農(nóng)村特有的文化產(chǎn)品理解較少，新鮮感能夠帶動他們的消費。因此，當?shù)剞r(nóng)村社區(qū)教育課程中可以開發(fā)傳統(tǒng)文化擺件制作課程，提高文化產(chǎn)品的精細度，進一步擴大銷量。還有的農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量較好，但缺乏科學技術(shù)的指導，產(chǎn)品質(zhì)量和產(chǎn)量不穩(wěn)定，針對這種情況，課程設(shè)置人員可以因地制宜開發(fā)農(nóng)產(chǎn)品系列課程，幫助當?shù)匕l(fā)展特色農(nóng)產(chǎn)品。

3.與時代發(fā)展相結(jié)合

時代在進步，農(nóng)村社區(qū)與網(wǎng)絡(luò)世界連接加強，農(nóng)村地區(qū)群眾使用電子產(chǎn)品的機會與場景逐漸增多。時代的發(fā)展要求農(nóng)村社區(qū)教育過程中增加與信息技術(shù)相關(guān)的課程，幫助人民群眾適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，能跟上時代發(fā)展步伐。農(nóng)村社區(qū)教育設(shè)置信息技術(shù)相關(guān)課程，應(yīng)當增加人民群眾的信息技術(shù)知識，與時代發(fā)展相適應(yīng)，這也有利于信息技術(shù)在廣大農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的普及。

例如，農(nóng)村社區(qū)教育在課程設(shè)置中，應(yīng)當開發(fā)手機軟件使用指南課程及計算機基本操作指南課程。手機軟件的使用對文化程度要求較低，微信、QQ等通信軟件只要記住基本操作步驟就能夠與全國各地的人聯(lián)系，娛樂視頻性質(zhì)軟件操作也非常簡單，適合文化程度不高的人民群眾，而計算機操作適合有一定教育基礎(chǔ)的群眾。這兩方面的課程設(shè)置，能夠適應(yīng)時代發(fā)展變化的新形勢，體現(xiàn)出農(nóng)村社區(qū)教育課程開發(fā)的與時俱進性。

綜上所述，農(nóng)村社區(qū)教育對廣大農(nóng)村的人民群眾具有非常重要的作用。農(nóng)村社區(qū)教育的課程開發(fā)與設(shè)置，要與人民群眾生活需要相適應(yīng)、與農(nóng)村社區(qū)實際相適應(yīng)、與時代發(fā)展相適應(yīng)，這樣才能為人民群眾提供多樣化與靈活性兼?zhèn)涞恼n程，進而有助于提高群眾的整體素養(yǎng)。

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