行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用

杜志浩

摘 ?要：目前，小學(xué)田徑教學(xué)中存在著較多問(wèn)題，其原因與教學(xué)理念、教學(xué)氛圍及教學(xué)方法有關(guān)。由于小學(xué)生群體的年齡較小且身體素質(zhì)有待提升，因此本文通過(guò)分析行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法——從行動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生可以全程參與到教學(xué)模式中的概念與優(yōu)勢(shì)，以生為本原則，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的田徑教學(xué)氛圍，從確定教學(xué)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)手段、展開客觀評(píng)價(jià)等3個(gè)方面來(lái)敘述改進(jìn)小學(xué)田徑教學(xué)模式的措施建議，期待與各位同仁展開深入交流。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 ?小學(xué)田徑 ?田徑教學(xué)

中圖分類號(hào)：G806 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（a）-0064-02

Abstract： At present， there are many problems in track and field teaching in primary schools. The reasons are related to teaching ideas， teaching atmosphere and teaching methods. Because the age of primary school students is small and their physical quality needs to be improved， this paper analyzes the action oriented teaching method， starting from the action， so that students can participate in the concept and advantages of the teaching mode in the whole process， based on the student-oriented principle， to create a relaxed and happy field teaching atmosphere for students， from three aspects of determining teaching objectives， selecting learning methods， and conducting objective evaluation This paper describes the measures and suggestions to improve the teaching mode of track and field in primary schools， and looks forward to in-depth exchanges with colleagues.

Key Words： Action oriented; Primary track and field; Track and field teaching

在傳統(tǒng)模式的田徑教學(xué)中，學(xué)生和教育者均被困在固化的教學(xué)體系中，不僅課堂氛圍死氣沉沉，而且所教內(nèi)容也不符合學(xué)生真正的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法重視的是“行動(dòng)”，學(xué)生在課堂中是絕對(duì)的主體地位，他們可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)來(lái)對(duì)教學(xué)方法提出合理意見(jiàn)。在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，生生與師生關(guān)系變得前所未有的融洽，一方面能夠讓學(xué)生之間以小組合作的方式來(lái)展開交流，通過(guò)相互合作、相互扶持來(lái)自主解決問(wèn)題;另一方面則可以讓教育者全程參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以全面且真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)未來(lái)教學(xué)目標(biāo)的制定積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1 ?在小學(xué)田徑教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義

1.1 讓田徑教學(xué)變得更加豐富、生動(dòng)

田徑課程的教學(xué)有別于文化課程，需要學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。為此，教育者要通過(guò)正確的方式來(lái)與學(xué)生展開互動(dòng)，讓他們先“動(dòng)”起來(lái)，在愉快的氛圍中輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法所關(guān)注的是學(xué)生的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，教育者根據(jù)課程主題，將課堂中所要傳授的知識(shí)體系編排到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)構(gòu)建真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情景將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。此外，由于學(xué)生與老師之間的互動(dòng)變得更加頻繁，因此還能夠幫助教育者搜集第一手素材，及時(shí)調(diào)整日后的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

目前，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑課程中已經(jīng)取得了非常優(yōu)秀的教學(xué)成果，經(jīng)過(guò)多次考察與實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此種教學(xué)方法所重視的是案例分析與問(wèn)題解決，由于學(xué)生在課堂中有了更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了充分鍛煉。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，教育者無(wú)論是在制定教學(xué)計(jì)劃，還是在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，都會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，并會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分別制定不同的課程方案。在這種更加自由、民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的顧慮變得更少，他們也能夠主動(dòng)向教育者提出想法和建議，這將更加有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，幫助他們順利養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2 ?行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用案例與策略分析

2.1 應(yīng)用案例

以田徑課程中的跨欄跑教學(xué)為例，通過(guò)引用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，徹底改變了以往死記硬背式的教學(xué)模式，教育者會(huì)通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)靈活掌握動(dòng)作要點(diǎn)，并引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在。

首先，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織各個(gè)小組展開接力賽跑。與常規(guī)的接力賽不同的時(shí)，教育者會(huì)在跑途中設(shè)置一些障礙，同組學(xué)生之間要相互配合才能夠順利達(dá)到終點(diǎn)，取得比賽勝利。在比賽完成后，教育者要與組織各個(gè)小組展開討論，分析一下獲勝的小組是怎樣相互配合且順利跨越障礙的。當(dāng)各個(gè)小組都發(fā)言完畢后，教育者則可以借此機(jī)會(huì)因此此堂課程的教學(xué)內(nèi)容，讓他們比對(duì)自己的跑步動(dòng)作中存在著哪些問(wèn)題。通過(guò)先讓學(xué)生完成動(dòng)作——展開交流分析——總結(jié)動(dòng)作要點(diǎn)這一教學(xué)步驟，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深新知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，主動(dòng)改進(jìn)問(wèn)題。

2.2 優(yōu)化策略

2.2.1 確定教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的體育技能與運(yùn)動(dòng)方式后，教育者對(duì)他們的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有了一定了解。由于小學(xué)生的身體素質(zhì)有限，因此在動(dòng)作掌握上不夠標(biāo)準(zhǔn)。教育者在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮到這一問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)將其科學(xué)分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)記錄下來(lái)。小學(xué)田徑課程的主要教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，因此身體練習(xí)是主要的訓(xùn)練方式，所選擇的訓(xùn)練強(qiáng)度要適中，訓(xùn)練方式要盡可能豐富有趣，要讓學(xué)生在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。此外，教育者還要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，即使有些學(xué)生的訓(xùn)練效果不夠理想，也要用鼓勵(lì)式語(yǔ)言代替批判式語(yǔ)言，切記不要影響他們體育興趣的形成。

2.2.2 選擇學(xué)習(xí)手段

當(dāng)學(xué)習(xí)小組確定了以后，下一個(gè)步驟即為選擇適合的核心學(xué)習(xí)手段。模式的制定可以靈活且新穎一些。例如，各個(gè)學(xué)習(xí)小組可以是一個(gè)比賽團(tuán)隊(duì)，小組長(zhǎng)則是團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，在老師那里得到了訓(xùn)練任務(wù)后，在小組內(nèi)部展開訓(xùn)練。而教育者此時(shí)所扮演的則是監(jiān)督員和裁判員的角色，深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，密切觀察學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，并對(duì)他們訓(xùn)練過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題展開指導(dǎo)。

2.2.3 展開客觀評(píng)價(jià)

開展教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢驗(yàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)成果，由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一種創(chuàng)新，因此所采用的評(píng)價(jià)方式也要更加多元化。教育者不僅要關(guān)注學(xué)生在訓(xùn)練中的態(tài)度和表現(xiàn)，而且還要重視各個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)他們形成團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神。需要注意的是，在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，教育者所采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)要有所改變，例如，態(tài)度最優(yōu)、進(jìn)步最大、團(tuán)結(jié)性最強(qiáng)、合作最默契、創(chuàng)造力最強(qiáng)等，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己小組同伴的表現(xiàn)展開客觀評(píng)價(jià)，說(shuō)出對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)。此外，教育者要利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們緩解壓力，尤其是在難度較高的訓(xùn)練活動(dòng)中，更是要提醒學(xué)生放松心情，不要有負(fù)擔(dān)。

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