在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

余海波

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，社會對培養(yǎng)公民自身的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“形成現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史素養(yǎng)和國家歷史認(rèn)同，是歷史課程所堅(jiān)持的價(jià)值追求?！币虼耍诟咧袣v史課堂教學(xué)中，教師要承擔(dān)更大的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生對歷史文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，提高綜合能力。

基于核心素養(yǎng)的角度，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣十分重要，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)好高中歷史課程的基礎(chǔ)條件，是引導(dǎo)學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的先決條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往是單方面展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，感覺課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，往往是采用死記硬背的方法，沒有很好地理解歷史知識，導(dǎo)致歷史學(xué)習(xí)效果不理想。

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開討論，學(xué)生可以通過大膽自由的討論，更好地立足于核心素養(yǎng)，促使高中歷史課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，有效改善了高中歷史教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。如近代史中很大一部分是我國的屈辱歷史，在這段歷史中簽訂了很多喪權(quán)辱國的條約。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，會激發(fā)出內(nèi)心深處的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國情懷。

二、發(fā)揮高中歷史核心素養(yǎng)的作用

在素質(zhì)教育背景下，高中歷史教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式展開教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)，教師將核心素養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)，能有效提升教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)模式。

在歷史課堂教學(xué)過程中，教師不能只夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，而要秉承公平公正的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)合理的方式方法激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，教師在面對學(xué)生的不足和錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，而不是一味地批評學(xué)生，要積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確面對自己存在的問題和不足之處。要想以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)方向打造高中歷史教學(xué)課堂，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，教師就必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)理論的束縛，勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，這樣才能夠以核心素養(yǎng)為教學(xué)“指明燈”，順利開展有效的歷史教學(xué)活動(dòng)，打造新型歷史教學(xué)課堂。

三、運(yùn)用分層教學(xué)法，提高高中生歷史核心素養(yǎng)

隨著教育的不斷改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。在高中歷史教學(xué)過程中，教師采用分層教學(xué)法，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師要掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，才能采用具有針對性的教學(xué)方法，靈活教學(xué)。之所以學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績會存在很大的差異性，是因?yàn)閷W(xué)生對所學(xué)歷史知識的實(shí)際掌握程度存在差異。

如在教學(xué)唐朝的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生對唐朝詩人的了解程度會存在一定的差異性，教師要結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度展開教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)不同歷史階段的興趣也會存在一定的差異性，有的學(xué)生可能對古代史感興趣，有的學(xué)生可能對近代史感興趣。這時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的角度，教師優(yōu)化高中歷史教學(xué)模式是非常有意義的。教師要不斷改變教學(xué)思想和教學(xué)模式，有效提升高中歷史的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)，教師還要遵循核心素養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)理念展開教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握歷史知識，提高高中歷史課堂教學(xué)的成效。

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（作者單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué)）