識(shí)字教學(xué)的人文性滲透

李小木

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，也是語(yǔ)文課程的基本屬性。語(yǔ)文教學(xué)要在體現(xiàn)工具性的基礎(chǔ)上滲透人文教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我完善，注重知識(shí)與人文精神相結(jié)合，呼喚人文情懷，彰顯人文性。如何在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行人文性滲透呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、識(shí)字教學(xué)要與生活實(shí)踐緊密結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練。教師多是采用單調(diào)地讀、重復(fù)地寫，讓學(xué)生機(jī)械地識(shí)記。這樣不僅使學(xué)生不堪重負(fù)，結(jié)果反而事倍功半。在識(shí)字教學(xué)中滲透人文性，不再是簡(jiǎn)單的識(shí)記方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“染”這個(gè)字時(shí)，教師在講臺(tái)上先擺放一個(gè)大彩盒、一瓶水和一些棉球。在黑板上板書(shū)出“染”字，問(wèn)學(xué)生：“染字由哪些部分組成的？”接著做實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)棉球浸到紅色的水彩中，棉球被染成了紅色，再夾起另一個(gè)棉球放到綠色的水彩中，棉球被染成了綠色。接下來(lái)，教師讓學(xué)生動(dòng)手操作，試著將其他棉球放進(jìn)不同的顏料中，染成黃色、藍(lán)色、紫色等。然后，向?qū)W生講解“染”字的含義，棉球浸到黃、紅、綠等顏色顏料的水中，由白變成了黃、紅、綠等顏色，這就叫“染”。再讓學(xué)生看“染”這個(gè)字的字形，字的下半部分是個(gè)“木”字，“木”表示一種植物，它能榨出不同顏色的顏料?！叭尽弊稚习氩糠种械摹般摺北硎局瞥扇玖线€需要加上水。古時(shí)候“染”布，往往是要把布放進(jìn)有顏色的液體中，經(jīng)過(guò)多次的浸、曬，布才能被染好。這個(gè)“九”就表示多次“染”的意思。通過(guò)形象的實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生理解了“染”字左上方的“氵”的含義，了解了右上方“九”的來(lái)歷，悟出了下方“木”的含義。這樣，學(xué)生才能把“染”字深深地烙印在自己的腦海里，既準(zhǔn)確地記住了字形，又理解了字義。

二、積極探索，寓情趣于識(shí)字教學(xué)中

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我們要盡可能地多采用直觀教學(xué)手段，避免簡(jiǎn)單的死記硬背。識(shí)字教學(xué)要與具體事物相結(jié)合，這樣才能有利于學(xué)生識(shí)記。例如，在教學(xué)“看”字時(shí)，教師可以把手放在眼睛上，用手遮目就成了“看”了，給學(xué)生分析字形，“看”的上面是“手”字，“目”是眼睛的意思，把手放在眼睛上，擋住強(qiáng)烈的光線，這就成了“看”的本義。

又如，在教學(xué)毛筆的“筆”字時(shí)，我們可以先出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察毛筆是由什么做成的，然后再分析字形，找出“筆”字其實(shí)是由“ ”字頭和“毛”兩個(gè)部分組成的，這樣學(xué)生就可以輕而易舉地掌握“筆”的寫法。在漢語(yǔ)文字中有許多會(huì)意字，如“休”“林”，需要我們?cè)诮虒W(xué)中分析字形，指出字的意義，學(xué)生就能夠更好地意會(huì)，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

三、走出課堂，讓識(shí)字教學(xué)更貼近生活實(shí)際

說(shuō)到識(shí)字教學(xué)，大家總是習(xí)慣性地把識(shí)字教學(xué)與課本、課堂、學(xué)校緊緊地聯(lián)系在一起，把識(shí)字教學(xué)僅僅局限于課堂之中。其實(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活越來(lái)越豐富多彩。無(wú)論走到哪里，漢字都隨處可見(jiàn)，這為我們學(xué)習(xí)漢字提供了取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，我們要積極改變思維方式，拓寬識(shí)字途徑，走開(kāi)放的識(shí)字之路。

（一） 利用班級(jí)文化、校園文化廣泛識(shí)字

創(chuàng)建良好的班級(jí)文化和校園文化，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外識(shí)字最便利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師利用好班級(jí)風(fēng)采、班規(guī)約定，不斷更新黑板報(bào)、作品展覽等。教師要做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。

（二） 利用社會(huì)場(chǎng)所識(shí)字

語(yǔ)文是一門人文性極強(qiáng)的課程，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)人文性。社會(huì)是一部?jī)?nèi)容廣泛的教科書(shū)，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字如果能與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起，將會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生走上街頭、公園、車站、商店等公共場(chǎng)所，各種字體的招牌和廣告隨處可見(jiàn)，這些都為他們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有心的學(xué)生就可以收獲到豐富的知識(shí)。

（三） 利用電視媒體識(shí)字

電視節(jié)目豐富多彩，也是學(xué)生在家里最喜愛(ài)的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。教師要與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)注意認(rèn)讀字幕，如有看不懂或認(rèn)不清的地方，要向家長(zhǎng)詢問(wèn)，采用眼看、耳聽(tīng)、口問(wèn)等方式，在不知不覺(jué)中學(xué)生就可以學(xué)到更多的字，家長(zhǎng)在陪同孩子的時(shí)候也要有意識(shí)地和識(shí)字教學(xué)聯(lián)系在一起，這樣我們的識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。

（作者單位：江西省蓮花縣閃石中心小學(xué)）