小學英語語音情境教學的實踐探究

徐依辰

在小學英語教學中，語音教學是較為重要的內(nèi)容，若是小學生聽到的語音有誤，就會導致學生的聽力與口語出現(xiàn)錯誤，進而影響學生英語能力的提高。在這種情況下，小學英語教師應重視培養(yǎng)學生的語音能力，提高學生的聽力水平和口語能力。下面，筆者探討了小學英語情境教學的實踐，旨在提高小學英語教學質(zhì)量和學生的英語綜合素養(yǎng)。

一、通過多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生語音學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在開展小學英語教學工作時，教師往往會遇到學生不愿意投入學習過程的情況，這是學生缺乏英語學習興趣導致的。因此，教師應想方設法激發(fā)學生語音學習的興趣。只有這樣，才能讓學生心甘情愿地參與學習過程。

當前，我國信息技術正處于高速發(fā)展的階段，多媒體技術逐漸被應用于多個領域，并為人們的生活與工作提供了很大的便利。在這種情況下，教師可以通過多媒體技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生英語學習的興趣。

在小學英語課堂教學中運用多媒體技術，不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠營造積極向上的教學氛圍。如在教學時，教師可以播放視頻《Fun with phonics》，這種發(fā)音視頻不僅有助于學生迅速融入學習情境，還有助于學生在觀看視頻的過程中提高英語的綜合素養(yǎng)。

二、通過英語歌曲創(chuàng)設情境，引導學生感受英語的魅力

在眾多的教學方式中，情境教學一直都深受學生與教師的喜愛，它通過合理設計情境，能夠快速集中學生的注意力，進而提高課堂教學效率。

情境的設置方式是多種多樣的，在選擇設置方式時，教師應具體情況具體分析，結合學生的實際情況選擇相應的情境設置方式。

由于小學生年齡較小，智力和各項能力正處于飛速發(fā)展的時期，他們難以在課堂上保持長久的專注力。因此，在小學英語課堂教學中，教師可以通過英語歌曲創(chuàng)設情境，當學生受到強烈的感官沖擊后，會更加愿意投入教學。

如在帶領學生復習英文字母時，教師可以根據(jù)學生的實際需求，為學生播放歌曲《Phonics Song ABC Songs》，歌曲中英語字母的發(fā)音較為明確：“A is for apple，an an apple， B is for ball……”學生聽到這首歌曲后，便能對英文字母的發(fā)音產(chǎn)生正確的認知，明確語音教學的意義和重要性，從而有利于教師開展后續(xù)的教學工作。

三、通過小故事創(chuàng)設情境，讓學生感受英語的趣味性

小學生年齡小，對世界的認知還不夠清晰，所以他們對事物具有強烈的好奇心。因此，在小學英語課堂教學過程中，教師可以在滿足學生好奇心的基礎上，利用小故事創(chuàng)設情境，將學生引入教學過程。

如在教學人教版小學英語教材五年級下冊第二單元《My Favourite Season》時，教師可以將春天、夏天、秋天和冬天分別塑造為四個各具特色的人物，描寫春天時用“warm”的特征，描寫夏天時用“hot”的特征，描寫秋天時用“wind”的特征，描寫冬天時用“cold”的特征。在學生確定各個季節(jié)的特征后，教師再為學生講解這四個人物之間的故事，“Winter falls in love with summer， but autumn does not allow……”然后，教師可以讓學生補充和復述故事。

通過設置情境，教師能夠充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，以便開展后續(xù)的教學工作。與此同時，在小學英語課堂教學過程中，教師還可以通過繪本將學生引入情境，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學。

四、結語

綜上所述，學生若想掌握英語知識，就應該注意提高自己的語音能力，因為學生只有打好了語音能力的基礎，才能促進自身的不斷發(fā)展。因此，在小學英語課堂教學中，教師應重視語音教學的作用，加強培養(yǎng)學生的語音能力，并在學生成長的過程中，給予學生適當?shù)囊龑?，確保學生不斷進步，最終提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學校）