論初中道德與法治教育中的有效備課

由盈光

摘要：備課不僅是為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，也是為了在授課之前做到胸有成竹。因此，在初中道德與法治課堂中，教師需要借助有效備課，為授課做好充足的準(zhǔn)備，并逐步將教育實(shí)施過程中的環(huán)節(jié)設(shè)置和課堂安排記錄在教案中，目的是提升道德與法治課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;有效備課

在對學(xué)生進(jìn)行知識教育和能力培養(yǎng)時(shí)，教師需要借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n和緊密的課堂安排來保證教學(xué)效果，并通過完備的備課環(huán)節(jié)保障道德與法治教育的實(shí)施效力。在初中道德與法治的課堂教學(xué)開始之前，教師需要以對學(xué)生的了解為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效借助多樣化的教育實(shí)施方法，完善課堂教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排，以此逐步提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率與道德品質(zhì)。

一、備課中的教育理念

在新課程改革過程中，越來越多的教師以“生本理念”為重要的教育實(shí)施目標(biāo)指引備課，并借助以生為本的備課實(shí)施理念激發(fā)學(xué)生道德與法治知識學(xué)習(xí)的興趣，以期進(jìn)一步提升道德與法治課堂教學(xué)的效率。

如在教學(xué)《少年有夢》時(shí)，筆者為了全面了解班級中學(xué)生的道德素養(yǎng)和水平，在備課前詢問了學(xué)生的夢想，并借此發(fā)現(xiàn)、了解班級中的每一位學(xué)生都有夢想，每一個(gè)學(xué)生在談及自己的夢想時(shí)都充滿了希望?；诖耍P者充分了解了班級中學(xué)生的道德素養(yǎng)和水平，并在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上努力借助備課營造良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，因?yàn)楣P者在事先充分了解了學(xué)生的夢想，所以能夠在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、尊重學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上，努力借助備課的實(shí)施和安排，幫助學(xué)生了解擁有夢想的重要性，促使學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)夢想需要付出怎樣的努力和不懈奮斗。最終，筆者不僅遵照“生本理念”充分了解了班級中學(xué)生的夢想和學(xué)習(xí)能力，還借助“生本理念”進(jìn)行了有效備課，為實(shí)施道德與法治課堂教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備。

二、備課中的課堂安排

在備課的實(shí)施過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)定課堂環(huán)節(jié)，并借助多媒體資源的應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施、翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用和合作探究的組織等，豐富道德與法治的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

如在《師生交往》的備課時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，選用翻轉(zhuǎn)課堂的備課組織形式來安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂伊始，筆者借助多媒體設(shè)備中的資源展示，幫助學(xué)生了解、回想在校園中與教師之間的交往和溝通;其次，筆者請學(xué)生結(jié)合課本知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嘗試了解師生正確交往的方式和方法;然后，筆者會(huì)認(rèn)真觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行有針對性的分析，并解決問題，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)成良好的知識學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)正確處理與教師的分歧;最后，筆者會(huì)在當(dāng)堂練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合現(xiàn)實(shí)場景，請學(xué)生解決問題、應(yīng)用知識，以達(dá)成良好的知識掌握效果。

三、備課中的問題預(yù)設(shè)

在備課時(shí)，道德與法治教師能否合理設(shè)置問題，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的探究熱情和課堂參與積極性，還會(huì)影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。因此，在道德與法治的備課實(shí)施過程中，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)，選用“踮起腳尖才能夠到”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《情緒的管理》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力預(yù)先設(shè)定一系列問題，并希望通過問題有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，認(rèn)真探究問題，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者借助“情緒具有哪些特性”“情緒調(diào)節(jié)的方法”“情緒管理的意義”等問題，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究積極性，進(jìn)而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入道德與法治知識教學(xué)的實(shí)施過程。最終，筆者借助問題預(yù)設(shè)營造了良好的教學(xué)氛圍，通過問題充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性。

筆者相信，在教師的教育引導(dǎo)和合理備課實(shí)施過程中，必定可以有效提升教學(xué)效率，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為道德與法治知識豐富、能力健全、素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡靈芝.初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略[J].中學(xué)課程資源，2018，（6）.

[2]姚穗珍.部編版初中“道德與法治”課程備課之我見[J].文教資料，2018，（6）.

（作者單位：吉林省長春北師大附屬學(xué)校）