小學(xué)語(yǔ)文分層作業(yè)的設(shè)計(jì)探究

柳金霞

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此，適當(dāng)布置一些課外活動(dòng)作業(yè)是必要的。然而班級(jí)中總有一部分學(xué)生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的監(jiān)督甚至逼迫下才勉強(qiáng)為之，對(duì)他們而言，作業(yè)更多的時(shí)候是一種負(fù)累。造成這一不良現(xiàn)象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時(shí)長(zhǎng)期機(jī)械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，我們有必要依據(jù)多元智能理論、發(fā)展性理論以及新課程改革要求，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的差異，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，更重要的是能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟到生活處處皆語(yǔ)文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文分層作業(yè)的設(shè)計(jì)做了一些探究。

一、作業(yè)內(nèi)容多樣化

（一）常規(guī)作業(yè)，穩(wěn)抓穩(wěn)打

在全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念引領(lǐng)下，要注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生自由表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（二）個(gè)性作業(yè)，尊重差異

1.我是小小書(shū)法家

使用專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的硬筆書(shū)法練字紙，提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的重視程度。在班級(jí)或?qū)W校組織漢字書(shū)寫(xiě)大賽，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

2.展開(kāi)想象，隨文寫(xiě)話

例如，學(xué)習(xí)了關(guān)于描寫(xiě)春天、秋天的文章，讓學(xué)生也仿寫(xiě)幾句描寫(xiě)春天或者秋天的句子，并且配上精美的圖畫(huà)，發(fā)揮想象用自己喜歡的方式表達(dá)自己的想法。

3.巧妙預(yù)習(xí)型

為了做到以學(xué)定教，先學(xué)后教的目的，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)課文中重點(diǎn)篇目設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的預(yù)習(xí)卡，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)。

4.重視積累型

制作《我愛(ài)閱讀》讀書(shū)卡，幫助學(xué)生完成積累。

5.激發(fā)興趣型

學(xué)習(xí)了課文中的古詩(shī)后，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上為古詩(shī)配畫(huà)，根據(jù)詩(shī)意將自己感悟到的景象畫(huà)下來(lái)。

6.樂(lè)于表達(dá)型

設(shè)計(jì)活頁(yè)的作文紙，在學(xué)生閱讀完一本書(shū)后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好把自己的作文紙?jiān)O(shè)計(jì)得美觀又獨(dú)特，對(duì)于比較好的文章，教師積累下來(lái)，裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生相互傳閱學(xué)習(xí)。

7.能力培養(yǎng)型

高年級(jí)的教材中都有綜合性學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，教師可以在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生上網(wǎng)收集信息，查找資料，然后把有價(jià)值的內(nèi)容下載下來(lái)，或抄寫(xiě)在自己的閱讀筆記上，以提高搜集處理信息的能力。

8.尊重差異型

適當(dāng)減少某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的作業(yè)量或適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫(xiě)、簡(jiǎn)單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)，使他們易學(xué)、樂(lè)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則要適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語(yǔ)言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問(wèn)題。如在寫(xiě)話練習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)作業(yè)：（1）用“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、煦日陽(yáng)光”一組詞描寫(xiě)春天;（2）運(yùn)用以上詞語(yǔ)并運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)寫(xiě)一段描寫(xiě)春天的話;（3）發(fā)揮想象，將“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的春天美景寫(xiě)具體。這項(xiàng)練習(xí)分為三個(gè)層級(jí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層級(jí)的學(xué)生。承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，通過(guò)有針對(duì)性的作業(yè)，尊重學(xué)生的差異，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助不同能力的學(xué)生，通過(guò)不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識(shí)。

二、作業(yè)過(guò)程個(gè)性化

在完成作業(yè)過(guò)程中，承認(rèn)個(gè)體差異，把差異作為一種寶貴的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)發(fā)，實(shí)施有差異的教育，實(shí)施因材施教策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。針對(duì)不同形式的作業(yè)，學(xué)生可以自主完成，可以組成合作小組討論完成，也可以搜集資料，借助網(wǎng)絡(luò)的力量完成，甚至可以跟父母共同完成。

總之，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，語(yǔ)文作業(yè)觀需要轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師要以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的語(yǔ)文作業(yè)觀，不斷地探索，在實(shí)踐中逐步完善，使學(xué)生的個(gè)性得到尊重，情感得到體驗(yàn)，學(xué)習(xí)得到發(fā)展。