戲劇表演教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究

劉雅銘

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，高等院校在開(kāi)展戲劇表演專業(yè)時(shí)，其目的是給社會(huì)培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的戲劇影視表演人才。當(dāng)前我國(guó)為了進(jìn)一步的普及教育，很多戲劇類院校都在進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，如何在擴(kuò)招的基礎(chǔ)之上保證院校的教學(xué)質(zhì)量，并且讓更多的學(xué)生在進(jìn)入院校后能提高自己的創(chuàng)新力，這就成為當(dāng)前高等院校在開(kāi)展戲劇教學(xué)中的重中之重。

關(guān)鍵詞：戲劇表演教學(xué)? ?學(xué)生? ?創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：J905? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）11-0115-04

當(dāng)前藝術(shù)在繁榮發(fā)展，社會(huì)對(duì)戲劇影視表演的人才需求也有了全新的轉(zhuǎn)變，不僅僅要求表演人才其自身的演技相對(duì)較高，也要求人才的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力逐步提升。由于教育模式的多元化，也讓很多高等院校在實(shí)際發(fā)展時(shí)開(kāi)始尋求全新的發(fā)展方向，找到能夠滿足社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，提高人才自身的創(chuàng)新力，這成為很多高等院校在發(fā)展時(shí)的重中之重。作為高等院校的管理者，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到學(xué)校當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并且根據(jù)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改變與完善，始終重視以人為本，做到立德樹(shù)人，提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。在原有的表演體系以及表演氛圍中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有一個(gè)全新的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面性的人才。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性

高等院校在開(kāi)展戲劇影視表演教學(xué)時(shí)，想要提高學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新性。調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新性是影視表演專業(yè)在開(kāi)展戲劇教學(xué)時(shí)不可忽視的環(huán)節(jié)之一。任何一個(gè)戲劇在實(shí)際表演開(kāi)始之前都需要?jiǎng)”?，然后由演員對(duì)劇本進(jìn)行再創(chuàng)作。在表演之前要加深演員和劇本之間的交流，這是對(duì)劇本中所蘊(yùn)含的文字進(jìn)行文本解讀，在這種情況下演員需要了解劇本、了解劇本中所蘊(yùn)含的情緒表達(dá)，以及劇本上不同角色與角色之間的情感關(guān)系。學(xué)生需要根據(jù)劇本來(lái)選擇特定的演出風(fēng)格、演出特色，學(xué)生也需要結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，不斷完善教學(xué)任務(wù)，以創(chuàng)新精神發(fā)展提高自身的整體表演質(zhì)量，這是當(dāng)前社會(huì)對(duì)影視劇表演過(guò)程中的最基本要求。

基于上述分析能發(fā)現(xiàn)，想要讓學(xué)生在戲劇表演學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升創(chuàng)造力，就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新性，不斷地去創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)工作的后續(xù)開(kāi)展做出一系列鋪墊。在實(shí)際授課時(shí)，教師也需要將更多的表演機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓其主動(dòng)嘗試，讓學(xué)生可以根據(jù)已有的劇本進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生自主創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種方式能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展作出全面綜合的鋪墊，促使學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)新能力逐步提升，讓更多的教育教學(xué)資源被應(yīng)用在學(xué)生自身發(fā)展中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及知識(shí)積累而言都有著十分積極的影響作用。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性時(shí)也需要增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是戲劇影視專業(yè)中需要關(guān)注的一點(diǎn)，任何一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作都需要學(xué)生利用自己的創(chuàng)新性、創(chuàng)造力完成，藝術(shù)創(chuàng)作也是一項(xiàng)不斷需要完善的過(guò)程，需要增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。在開(kāi)展教育教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)不斷完善課程設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)新課程與舊課程之間的關(guān)系。

隨著時(shí)代在發(fā)展，如果仍舊沿用傳統(tǒng)的戲劇發(fā)展過(guò)程和戲劇教學(xué)方式，最后教育教學(xué)質(zhì)量恐難以滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際要求，無(wú)論是在理論課、專業(yè)課、選修課的選擇上，都應(yīng)該做出全面的建設(shè)，進(jìn)而形成一個(gè)全新的戲劇表演模式。有很多名著都可以以戲劇的方式進(jìn)行表演。為此，學(xué)生需要了解名著中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，對(duì)名著的內(nèi)容進(jìn)行重新的思考，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。很多時(shí)候在戲劇表演過(guò)程中，需要把已知的知識(shí)點(diǎn)或者未知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新解讀，比如說(shuō)構(gòu)建全新的教育體系最終的目的是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展，為高等院校課堂教學(xué)以及課堂發(fā)展作出鋪墊，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。在戲劇表演過(guò)程中，很多學(xué)生只關(guān)注戲劇表演中全新的的劇本，卻忽略了名著，學(xué)生可以表演名著中所包含的不同角色，了解角色，進(jìn)一步的提升對(duì)名著的閱讀能力以及對(duì)文字的感受能力，這同樣能幫助學(xué)生提升自身的創(chuàng)造力。除了可以扮演名著中的角色，學(xué)生在日常表演過(guò)程中也會(huì)遇到不同的角色，以表演過(guò)程中學(xué)生所需要扮演的角色是一名心理醫(yī)生為例。在這一階段，學(xué)生就應(yīng)該對(duì)心理醫(yī)生這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)作，了解作為一名心理醫(yī)生的日常工作是怎樣的，心理醫(yī)生應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去面對(duì)患者，這是很多學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中容易忽視的問(wèn)題。在當(dāng)前高校教學(xué)中，教師應(yīng)做的是引導(dǎo)、指導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，自主去搜索自己所不了解的行業(yè)，進(jìn)而降低學(xué)生存在的知識(shí)盲區(qū)，也能全面推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

作為高校學(xué)生除了需要閱讀文學(xué)名著，還需要學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞、影視作品鑒賞等，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的演員演技以及演員對(duì)于這一部作品的了解，能促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，這對(duì)于當(dāng)前戲劇專業(yè)的學(xué)生而言十分重要，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面地去構(gòu)建相關(guān)內(nèi)容，無(wú)論是戲劇影視專業(yè)，或者說(shuō)在面對(duì)這一職業(yè)時(shí)，其職業(yè)的整體、未來(lái)發(fā)展都需要學(xué)生不斷成長(zhǎng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。當(dāng)前教師應(yīng)給予學(xué)生更多的時(shí)間去獨(dú)立完成某些作品的創(chuàng)作，全面增強(qiáng)學(xué)生本身所具有的創(chuàng)新意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立中心終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主發(fā)展而言十分重要，也是當(dāng)前在開(kāi)展教育教學(xué)時(shí)教師不可忽略的內(nèi)容之一。

二、轉(zhuǎn)換教育中心位置

教師需要改變自己、需要重新認(rèn)知自己在教學(xué)中所具有的地位。傳統(tǒng)的影視教學(xué)之所以學(xué)生的創(chuàng)造力較差，原因之一就是教師沒(méi)有明確自己在教育教學(xué)中的位置，仍舊以教師作為教學(xué)主體，而忽略了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。當(dāng)前應(yīng)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，并且改變部分教師的教學(xué)理念，始終以學(xué)生作為教學(xué)中最重要的一部分，教師的高質(zhì)量教學(xué)會(huì)帶來(lái)更好的教學(xué)結(jié)果，而積極的教育教學(xué)也能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，能夠讓教師更了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

師生之間相互聯(lián)系才能在教學(xué)過(guò)程中取得最好的效果。在很多老師眼里，剛剛走入藝術(shù)院校的學(xué)生都處在同一起跑線，如何培養(yǎng)學(xué)生，如何讓學(xué)生提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，全都由教師決定，但是這并不代表著教師就能夠決定每一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。教師需要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，需要提高自己的授課質(zhì)量，教師更應(yīng)該了解不同學(xué)生所具有的不同特點(diǎn)，做到因材施教，才能幫助學(xué)校的每一名學(xué)生都不斷地提高自己能力并且戰(zhàn)勝自己。如果在當(dāng)前仍舊沿用舊的教育方式，不順應(yīng)時(shí)代潮流革新教育模式，恐難以提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。當(dāng)前教師應(yīng)改變教學(xué)理念，讓學(xué)生處于中心位置。改變老套的填鴨式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而在教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)去嘗試不同風(fēng)格的表演，而不是僅僅以某一種風(fēng)格的表演進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生更直觀地了解到當(dāng)前自己在表演過(guò)程中存在的問(wèn)題，完善自己，利用全新的理念、全新的方式幫助學(xué)生提高自我發(fā)展。

三、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力

在戲劇影視表演專業(yè)，需要教師不斷去挖掘?qū)W生本身所具有的創(chuàng)造力，其目的是為了讓學(xué)生在面對(duì)一部作品時(shí)，可以不斷地根據(jù)作品的主旨進(jìn)行深度創(chuàng)造，也就是說(shuō)，對(duì)戲劇作品的二次創(chuàng)作。在組織教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試幫助學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，不斷的挖掘和養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)造力。在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師可以針對(duì)一個(gè)劇本分別給兩組學(xué)生，讓兩組學(xué)生進(jìn)行自行的創(chuàng)作，比如說(shuō)根據(jù)人物已有的性格，寫(xiě)出人物小傳或者是給出命題，讓學(xué)生參與討論進(jìn)行自主創(chuàng)作，這些方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生自身所具有的創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘與發(fā)展。創(chuàng)造力并不代表學(xué)生在表演每一個(gè)角色時(shí)都要有非常明顯的改變，也不是要求不同學(xué)生擁有不同的表演特點(diǎn)，而是要求學(xué)生在實(shí)際表演時(shí)根據(jù)自己的特色，根據(jù)他對(duì)于人物的理解，哪怕同樣的表演技巧，也能夠展現(xiàn)出學(xué)生不同的表演感受，這種方式能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在面對(duì)不同的角色，哪怕類似的角色時(shí)，學(xué)生的表演處理方式都是有一定區(qū)別的，能夠讓觀眾感受到這是兩個(gè)完全不同的人物，這就是學(xué)生在表演過(guò)程中的創(chuàng)造力。在組織教育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，最終完善教學(xué)工作，特別是在當(dāng)前教育教學(xué)中，教師要不斷地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，嘗試以小組為單位進(jìn)行指導(dǎo)，能夠降低教師在實(shí)際授課時(shí)的授課壓力，也能夠給予學(xué)生更多的靈感，讓學(xué)生與不同的人交流時(shí)，其交流質(zhì)量逐步提升，讓更多的學(xué)生感受到教育教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)要求。為學(xué)生的整體發(fā)展帶來(lái)更加積極的影響，也能夠給學(xué)生的成長(zhǎng)做好鋪墊，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，能提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的探索效果。

有很多學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，忽略了創(chuàng)造力的探索同樣十分重要，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，并且讓其成為教育工作中的一部分。戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生，其大多數(shù)最終都是走向舞臺(tái)，甚至是走向熒屏。為此，學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，可以有效地應(yīng)對(duì)在實(shí)際授課時(shí)出現(xiàn)的各種舞臺(tái)突發(fā)事件。在當(dāng)前開(kāi)展高等院校的教育教學(xué)中，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生具有的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展相適應(yīng)，在實(shí)際授課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。也就是說(shuō)，在某一個(gè)劇本表演完后，教師可以針對(duì)學(xué)生在本次表演中所做出的努力或者是學(xué)生的進(jìn)步給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠感受到教師關(guān)心自己，關(guān)注自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展更多的可能性。在當(dāng)前教育教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，教師需要幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，并且促進(jìn)教學(xué)工作的完善以及發(fā)展，形成良好的發(fā)展推動(dòng)，促使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來(lái)更加積極的影響，同時(shí)也能達(dá)成教學(xué)工作質(zhì)量提升的目標(biāo)。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠感受到每一次學(xué)習(xí)都有一定的進(jìn)步，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)我國(guó)戲劇專業(yè)的教學(xué)表演質(zhì)量，完善教育教學(xué)效果。教師需要積極的推動(dòng)學(xué)生拓展實(shí)踐平臺(tái)，并且在生活中適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一些障礙，也就是說(shuō)讓學(xué)生在表演過(guò)程中能夠感受到每一次的表演都在提升難度，每一次都在促進(jìn)自己的進(jìn)步。

教師在日常教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造出更多的表演機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前是一個(gè)科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，人們?cè)谶x擇娛樂(lè)方式時(shí)有非常多不同的方式，無(wú)論是話劇、舞臺(tái)劇、音樂(lè)、舞蹈等哪種娛樂(lè)方式，都需要不同的欣賞水平。任何一名學(xué)生在進(jìn)行戲劇表演時(shí)，都需要十分深厚的文學(xué)基礎(chǔ)才能夠明確劇本上所蘊(yùn)含的文字內(nèi)容所表達(dá)的含義，通過(guò)自己的藝術(shù)表達(dá)淋漓盡致地展現(xiàn)給觀眾。當(dāng)前社會(huì)要求演員本身具有非常高的演技，同時(shí)也需要演員擁有深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，有很多演員，其文學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在表演一些人物性格特色是文人或者是專業(yè)水平較高的人物時(shí)，其表演過(guò)于空洞，并沒(méi)有辦法讓人們有信任感，讓人們無(wú)法相信其是一個(gè)行業(yè)精英，更沒(méi)有辦法讓人相信其擁有非常深厚的專業(yè)素養(yǎng)，想要在藝術(shù)之路上越走越遠(yuǎn)就需要了解文學(xué)，文學(xué)素養(yǎng)同樣是藝術(shù)之路上不可或缺的一部分。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)高才能讓學(xué)生本人散發(fā)出十分迷人的光彩，令公眾銘記并且沉醉在其中，這是當(dāng)前演員應(yīng)做到的一點(diǎn)。演員，是一個(gè)公眾人物，一言一行都會(huì)受到人們的關(guān)注，對(duì)于社會(huì)而言同樣擁有相對(duì)較大的影響力。在這一階段中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去了解更多的經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)時(shí)的文學(xué)修養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有關(guān)創(chuàng)新和發(fā)展的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的了解、對(duì)戲劇的喜愛(ài)程度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。戲劇表演專業(yè)其本身就是一個(gè)充滿創(chuàng)造性的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)了解創(chuàng)造的意義是什么、如何進(jìn)行創(chuàng)造。只有將自己的想法、自己本身所具有的創(chuàng)造力與劇本表演內(nèi)容相融合，才能更好地形成兼具技術(shù)性與藝術(shù)性的獨(dú)特表演效果，給予觀眾更好的視覺(jué)體驗(yàn)。在當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力時(shí)，教師需要將更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，為學(xué)生的自主發(fā)展帶來(lái)更加積極的影響，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)也應(yīng)該根據(jù)生源的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式、教學(xué)模式，基于學(xué)生成長(zhǎng)給出更多的可能性，促使學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮出學(xué)生本身所具有的特長(zhǎng)。

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