工作室制絲網(wǎng)版畫教學研究

楊曉霞

摘要：工作室制絲網(wǎng)版畫教學研究，從關注學生的思想動態(tài)，提升學生的自信心入手，探索激發(fā)學生的想象能力，鍛造學生的創(chuàng)造能力的無限可能。啟發(fā)、引導學生，在創(chuàng)作的過程中，不斷地汲取民族文化素養(yǎng)，傳承民族文化精髓，創(chuàng)作出具有自己特色的、具有民族特色的絲網(wǎng)版畫作品。

關鍵詞：絲網(wǎng)版畫? 自信心? 想象力? 創(chuàng)造力? 民族文化

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）11-0112-03

工作室制教學形式，在國外發(fā)達國家早已有之，尤其是在教育理念先進的德國更是以工作室制的形式進行教學研究而聞名遐邇。德國著名的繪畫藝術工作室，大多采用的都是導師與學生互選模式。雖然學生想選心儀的導師進行學習，但是如果經(jīng)過考核導師認為學生不符合要求，可以無情的拒絕，所以想進入德國著名的繪畫藝術工作室進行學習深造并不是一件輕而易舉地事情。即使有幸進入工作室進行學習，但是如果不能刻苦專研，不能勤奮探索，要想學到真正的知識，要想學到最核心的版畫制作技術，也是枉然。20世紀50年代中期，全顯光先生公派到世界著名的民主德國高等藝術學府萊比錫藝術學院進行留學深造。經(jīng)過六年的不懈努力最后學成獲得“版畫家”稱號回國。在德國留學期間，全顯光先生不僅得到了德國導師的高度贊譽和毫無保留的悉心指導，真正學到了德國最核心的石版畫技術、銅版畫技術等等，還榮幸之至親耳聆聽柯勒惠支留下的關于藝術創(chuàng)作感受的寶貴聲音;駐足在柯勒惠支精美的石版畫原作面前，領略柯勒惠支的曠世才情。不僅如此，更是有幸拜見了藝術大師倫勃朗絕美的油畫原作，被倫勃朗精湛的油畫技法所深深震撼，雖然歷經(jīng)幾百年的時代變遷，卻依然散發(fā)著無與倫比的藝術魅力和無法比擬的永恒的藝術光芒。

回國之后任教于魯迅美術學院的全顯光先生，20世紀70年代末，80年代初，在全國率先成立了全顯光工作室。在教學中，全顯光先生采用德國最先進的教學理念進行教學實踐，引起中央美術學院、中國美術學院等國內(nèi)高等美術學府的高度重視，并派人前來學習教學經(jīng)驗。雖然工作室教學的時光短暫，但是全顯光工作室卻在美術教學史上留下不可磨滅的印跡。

在沉寂了很久之后，近年來，我國的高等院校美術專業(yè)，也相繼成立了不同專業(yè)的工作室， 采用工作室制進行教學實踐。雖然與國外的工作室教學有所不同，但是學生自選還是有自主權利的。這次我在絲網(wǎng)版畫工作室教授絲網(wǎng)版畫課程的教學實踐中，圍繞著以下幾方面進行了教學的研究。

一、關注學生的思想動態(tài)，提升學生的自信心

所謂的教學，應該由“教”與“學”兩個概念組成，才稱之為“教學”。其中的“教”應該是指教師的責任、能力和教授課程的方式方法?！皩W”是指以學生為主要群體的學習的受益者，二者相輔相成，密切相關，共同完成教學任務。眾所周知，同樣的課程，不同的教師，教學實踐的成果是不盡相同的。不論是高等院校的教師，還是中小學，抑或幼兒園的教師，都存在著同樣的道理。教師的態(tài)度、能力、責任心、教學的方式方法不同，決定著教學成果的差異。學生的學習態(tài)度，自信心如何，直接影響著教學的質(zhì)量。

為了最大限度的提升教學成果，在工作室進行絲網(wǎng)版畫課程的教學實踐中，注重保護、提升學生的自信心，關注學生的思想動態(tài)，給予學生學習創(chuàng)作實踐的勇氣。首先，現(xiàn)在的很多人都存在著自信心不足的問題。自信心不足，源于很多因素，大部分都和自身的心理活動有關。有的學生受家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件的影響，產(chǎn)生了自卑的心理，自覺比不上別人，而產(chǎn)生心理落差;有的學生是受周圍環(huán)境、社會環(huán)境影響，心不在焉，而產(chǎn)生自信心不足的問題。還有一些原因是，學生對自己沒有一個宏觀規(guī)劃，沒有一個遠大理想和抱負，沒有一個正確的人生價值觀，抱著混的態(tài)度進行學習，而且，并不是每個人都是發(fā)自內(nèi)心的喜歡美術、喜歡版畫。所有這些不利因素，都是真實存在著，都給教師授課增加的了很大的困擾。教師在教學過程中，如何能使學生提升學習的興趣，提高學生學習的積極性，就顯得尤為關鍵。這就要求教師想方設法的研究、設計教學，使課堂氛圍活躍、氣氛濃厚，使學生不由自主的、主動的進行學習，進行絲網(wǎng)版畫的實踐活動。教師對教學的態(tài)度;對學生的態(tài)度;對教學的責任心;教學的方式方法，無形當中，會滲透在整個的教學過程當中，直接影響著課堂教學成果。比如，教師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度;不厭其煩的講解、示范;在學生迷茫的時候，對學生的鼓勵、為學生加油、提升學生的自信心等等，都會影響著整個課堂的教學效果。因為大部分學生是有自尊心的，有上進心的，當老師對學生不拋棄、不放棄、極力的向前推動學生進步的時候，學生會切身感受到，并在老師的不斷鼓勵下，創(chuàng)作出優(yōu)秀的絲網(wǎng)版畫作品。

在這次絲網(wǎng)版畫工作室進行的教學實踐中，有些同學就會遇到類似的問題。在此前的一次學習絲網(wǎng)版畫的過程中，學生由于身體原因、環(huán)境原因等諸多不利因素，導致心情不好，煩躁至極，心不在焉，沒有很好的完成絲網(wǎng)版畫課程的學習任務。這次選擇工作室方向的時候選擇了絲網(wǎng)版畫進行學習實踐，想重新找回自信。但遭到了質(zhì)疑，因此自尊心嚴重受挫。在老師的鼓勵、引導，自己之后的學習實踐中，信心滿滿的進行絲網(wǎng)版畫的創(chuàng)作實踐活動，取得了可喜的成績。由此可見，教師的態(tài)度、責任心、教學的方式方法，在教與學的過程中，是尤為重要的。

二、激發(fā)學生的想象能力，鍛造學生的創(chuàng)造能力

對于高等院校美術專業(yè)的學生來說，最需要培養(yǎng)的、最需要具備的就是想象力和創(chuàng)造力，因為非凡的想象力，是不竭的創(chuàng)造力的源泉。科學需要想象，藝術更是如此。美術專業(yè)的學生最開始學習美術繪畫的時候，老師一再的強調(diào)，要畫得真實，追求物象的“想與不像”，只有畫得像，才是好畫。很多學生都是對著照片畫，高考的時候，也有的考題是畫照片。久而久之，學生已經(jīng)養(yǎng)成了畫照片的習慣，想象力和創(chuàng)造力，好像與他們無關。有很多院校，很多創(chuàng)作課程，都是沿襲無限寫實的手法進行教與學。在我國的美術教學體系中，有“德國學派”和“蘇聯(lián)學派”兩大教學體系。我國大部分高校沿用的基本是“蘇聯(lián)學派”教學體系，以高度寫實手法，運用光影關系進行刻畫人物，強調(diào)像與不像，強調(diào)寫實性。而以全顯光先生為代表的德國學派，選用德國最先進的教學理念，強調(diào)造型能力，強調(diào)作品的藝術性，強調(diào)作者的情感表達，強調(diào)作品的內(nèi)在感染力，強調(diào)線條的藝術表現(xiàn)力，強調(diào)體塊關系，強調(diào)想象能力和默寫能力、創(chuàng)造能力，而這些能力正是我們要學習和掌握的。

此次在工作室進行絲網(wǎng)版畫課程的教學實踐中，在為學生講授關于絲網(wǎng)版畫的理論知識，以及制作與實踐技法的同時，重點是激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，并不斷的強化。調(diào)動學生學習的積極性，引導學生，要創(chuàng)作出一幅好的絲網(wǎng)版畫作品，就要最大限度的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不能完全的拿來主義。開始的時候，可以去學習、臨摹、借鑒優(yōu)秀的絲網(wǎng)版畫作品，但是說到創(chuàng)作的時候，就要摒棄自然的物象，舍棄現(xiàn)有的圖片，拋棄安逸和舒適，最大限度的挖掘自己的潛力，開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，進行絲網(wǎng)版畫的創(chuàng)作，創(chuàng)作出完全屬于自己個性的主觀圖形。在教師的啟發(fā)下，學生會很受鼓舞，會充滿信心的、充滿動力的進行絲網(wǎng)版畫的創(chuàng)作活動。在此期間，如遇到問題和困難，積極的向教師請教、研究，師生共同探討，并進行反復實踐，最終都創(chuàng)作出了自己滿意的作品。

客觀的說，當今的大學生，不一定都是積極上進的。有很多學生對自己的未來，沒有任何設想，比較頹廢、迷茫。還有的學生存在懶惰、倦怠、貪玩的狀態(tài)，不愿意在學業(yè)上投入太多的精力，更不用提創(chuàng)造了。為避免類似情況的發(fā)生，極盡所能的挖掘?qū)W生的潛力，在絲網(wǎng)版畫課程的教學實踐中，采用曉之以理、動之以情的方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)作實踐。如果學生的創(chuàng)作草圖不符合要求，不完美，我們可以了解學生的創(chuàng)作動機，根據(jù)學生的想法，進行指導，相互探討。即使草圖不好，也不要諷刺挖苦，在此基礎上，繼續(xù)啟發(fā)教學，調(diào)動學生的想象力，再繼續(xù)創(chuàng)作、修改，直至完成滿意的草圖、作品。學生們爭先恐后的和教師研究、探討自己的作品，希望老師給予肯定，并提出寶貴意見。學生的學習熱情空前高漲，課堂氣氛活躍，氛圍濃厚。

經(jīng)過這種不間斷的、反復鼓勵、啟發(fā)式的教學互動，學生心情愉快的、自覺的利用課余時間進行絲網(wǎng)版畫的創(chuàng)作實踐活動，取得了可喜的成果。教師的鼓勵、不拋棄、不放棄，調(diào)動了學生創(chuàng)作的積極性，挖掘了學生的內(nèi)在潛能，激發(fā)了學生的想象能力，鍛造了學生的創(chuàng)造能力，取得了良好的教學效果?？梢姡總€人都有無限的想象力和創(chuàng)造力，教師采用什么樣的教學手段是非常重要的。

三、汲取民族文化素養(yǎng)，傳承民族文化精髓

中國有眾多的少數(shù)民族，每個民族都有自己特色的文化積淀。經(jīng)過多年的演變，仍然經(jīng)久不衰，依然保持著自己的民族特色。其中包括民族語言;民族文字;民風民俗;民族藝術等等。這些民族藝術，構成了中國特有的文化瑰寶，屹立于世界文化藝術之巔。具有東方神韻的中國民間剪紙藝術，題材廣泛、風格多樣、形象生動、惟妙惟肖，都是出自民間藝人之手。剪紙藝術代代相傳，一張紙，一把剪刀，剪出了世界，剪出了民風民俗，表達了人們對美好生活的祝福和向往。久負盛名的中國民間木版年畫，遍布全國各地，具有幾十種之多。其中以河南的朱仙鎮(zhèn)木版年畫、桃花塢木版年畫、楊柳青木版年畫等更為著名。傳統(tǒng)的木版年畫以工作坊的形式進行傳承，也有的是以少數(shù)幾個人的形式進行傳承發(fā)展，使傳統(tǒng)的木版年畫得以流傳下來。但是并不是所有的木版年畫都是這樣幸運，被傳承、被發(fā)展，還有很多亟待保護和傳承的。中國的傳統(tǒng)木版年畫，具有色彩鮮明、對比強烈，民族特色濃郁等特點，在中國的傳統(tǒng)文化中，屬于佼佼者。

盡管中國是世界四大文明古國之一，為人類世界的發(fā)展，做出過巨大貢獻;盡管中國的傳統(tǒng)文化博大精深，璀璨奪目、浩如煙海;盡管木刻版畫起源并發(fā)展于中國，至今已有1000多年的歷史，具有很多傳世經(jīng)典，但是，仍然有很多國人缺乏民族文化自信，缺乏傳承傳統(tǒng)文化的精神，其中就包括在校的大學生。由于國外的各種藝術思潮大量肆無忌憚的、漫無邊際的浸入和蔓延，由于輿論導向的影響，很多人已經(jīng)失去了明辨是非的能力，失去了理智，甚至是已經(jīng)漸漸淡忘了本民族的文化，對外來文化盲目崇拜，人云亦云，正所謂“遠道的和尚會念經(jīng)”。我們知道，當今的社會，是一個信息高度發(fā)達的時代，是一個多方文化匯集交融的時代。在這個大時代背景下，允許有個人崇拜、個人愛好，但是，無論如何，都不能忘記了本民族的根本，尤其是本民族的文化藝術。

作為高等藝術院校，教師在授課的過程中，不僅僅是關注學生的身心健康;也不僅僅是教會學生某個專業(yè)的技巧、方法;更不僅僅是激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)作能力;而更應該引導學生、向?qū)W生傳達，汲取民族文化素養(yǎng)，傳承民族文化精髓的教育理念。提升學生的民族文化自信，創(chuàng)作出富有民族特色的藝術作品。我們不排除學習、借鑒外來文化，但是不能把中國的文化全部抹殺。偏執(zhí)會使我們的教育偏離正確的軌道，就會使我們的學生喪失正確的審美能力。

在此情形下，在工作室進行絲網(wǎng)版畫的教學實踐中，需要正面引導學生學習中國的傳統(tǒng)文化;弘揚中國的傳統(tǒng)文化;傳承中國的傳統(tǒng)文化，汲取中國傳統(tǒng)文化的精髓，并在創(chuàng)作實踐中加以運用。提醒學生，外國的文化可以認識、了解、學習、并且研究、開闊眼界，但是要抱著客觀的心態(tài)，有選擇性的進行學習，取其精華，去之糟泊。逐步提升文化審美能力，增強民族文化自豪感，并貫穿始終。

四、結語

工作室制絲網(wǎng)版畫教學研究，從精神層面，深層次的探析了絲網(wǎng)版畫教學中“教”與“學”的相互作用及相輔相成的密不可分的教學關系。深刻剖析了在絲網(wǎng)版畫的教學實踐中，為了高質(zhì)量的完成教學任務，應該密切關注學生的思想動態(tài)，真正實現(xiàn)“人文關懷”，提升學生創(chuàng)作的自信心。運用啟發(fā)式的教學方式，不放棄、不拋棄、不斷的鼓勵，激發(fā)學生的想象能力，鍛造學生的創(chuàng)造能力，釋放學生最大的創(chuàng)作潛能。并在絲網(wǎng)版畫創(chuàng)作的實踐中，汲取民族文化素養(yǎng)，傳承民族文化精髓，創(chuàng)作出屬于本民族特色的絲網(wǎng)版畫作品。

參考文獻：

[1]全顯光.民間藝術是一切藝術之母，美苑[J].1992，（01）

[2]袁愛莉.絲網(wǎng)版畫創(chuàng)作實踐思考.藝術科技[J].2017，（09）.