生活化教學理念在高中化學教學中的滲透

胡阿楠　王榮

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，人們的思想意識也在不斷提高，越來越多的人開始關(guān)注校園教育工作的進展?；诖?，本文針對高中化學課堂教學工作的實際開展情況，提出了生活化教學理念在課堂教學中的滲透策略，以期通過生活實際解決課堂存在的疑難問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的成長和進步。

關(guān)鍵詞：生活化教學理念;高中化學

一、在教學素材上滲透生活化教學理念

要想真正提高高中化學課堂教學效率，教師應適當把生活化素材作為課堂導入。這樣，既能幫助學生有效理解化學知識，又能提高學生的學習效率，以便學生更好地探究化學習知識。

如在教學《氯氣的生產(chǎn)原理》時，教師的教學目標是讓學生了解海水曬鹽的過程，以及氯化鈉的用途，掌握氯氣產(chǎn)生的原理。因此，在教學過程中，教師可以結(jié)合生活化的素材進行課堂導入：“同學們，你們了解的海水都有什么特點嗎？”在提出這個問題后，學生普遍的回答是“海水很藍”或者“海水很咸”。這時，教師可以抓住“海水很咸”這個答案再次提出問題：“同學們，你們是否知道海水也可以用來制作鹽呢？”在導入這樣的生活化素材之后，學生會對課堂教學產(chǎn)生濃厚的興趣，最終明白因為海水中有著大量的氯化鈉，所以能夠提取鹽。這樣的教學能有效加深學生對知識的理解。接著，教師可以繼續(xù)延伸教學，提出全球變暖、海水污染等問題，讓學生進行思考，得出結(jié)論，即我們的生活源自于大自然的支持，大自然給人們的饋贈不是無窮無盡的，所以我們要保護大自然，這樣才能夠收獲更多大自然帶給我們的禮物。這樣一來，不僅升華了課堂，提高了學生的學習質(zhì)量，還營造出了活躍的教學氛圍，培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

二、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透生活化教學理念

在課堂上創(chuàng)造生活化環(huán)境是指，教師結(jié)合生活中的經(jīng)歷、新聞和熱點事件等，為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，使學生對生活現(xiàn)象有足夠的關(guān)注度。與此同時，在創(chuàng)設(shè)教學情境時，教師將生活化教學理念融入教學，不僅能有效調(diào)動學生學習的積極性，還能使學生真正了解化學知識的內(nèi)涵，提高高中化學課堂教學的質(zhì)量。

如在教學《氧化還原反應》時，教師可以收集生活素材，如“84消毒液”。教師可以通過“84消毒劑中存在哪些成分？”“為什么它能把衣服漂白？”“過了一段時間后衣服為什么又會發(fā)黃？”等問題，讓學生將化學知識融入生活情境，引發(fā)學生的猜測和想象，有效激發(fā)學生的探究欲望，積極地融入課堂情境。接著，教師要動手操作實驗，讓學生充分理解和掌握84消毒液的各種成分和反應，懂得使用84消毒液后的衣服又變黃了應該怎么解決。在學生結(jié)合化學知識提出解決辦法之后，教師可以引導學生將這些方法運用于實際生活中，幫助父母解決家務上的難題，發(fā)揮生活化教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

三、在習題布置中滲透生活化教學理念

在布置化學課堂練習題時，教師可以融入生活化理念，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生所學知識。與此同時，教師要適度地延伸相關(guān)知識，開闊學生的視野。

如在教學《化學反應速率與限度》時，教師可以布置課后習題，引導學生了解其他相關(guān)的知識概念，并把生活化理念滲透其中。如教師可以設(shè)置“為什么到了夏天，在冰箱外放置的食物，會比放置在冰箱內(nèi)部變質(zhì)得更快？”“在操作化學實驗時，為什么一定要把固體的物質(zhì)進行粉碎？”“如果鐵窗生銹了，該怎樣處理？”這樣的問題，讓學生在觀察過程中感受四季的變化，探究身邊事物的神奇。又如鐵在慢慢生銹、食物在漸漸變質(zhì)，這些都是生活的細節(jié)，充滿神奇的色彩，教師引導學生觀察這些生活現(xiàn)象，不僅培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，還提高了學生的動手能力。

四、結(jié)語

總而言之，受應試教育理念的影響，教師將提高學生的考試成績作為課堂教學的最終目標。特別是在學生面臨高考的重壓之下，教師更希望學生能夠以成績?yōu)橹鳎瑓s忽略了培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，影響了學生后期的進步。因此，教師應將生活化教育理念滲透在高中化學課堂教學中，有效改善傳統(tǒng)教學思想的弊端，提高學生的學習效率，促進學生成長和進步。

（作者單位：陜西省商洛市丹鳳中學）