管理學(xué)原理課程的教考分離研究

陳園

【摘要】管理學(xué)原理課程是經(jīng)濟(jì)以及管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其圍繞著數(shù)學(xué)以及管理學(xué)原理展開教學(xué)，學(xué)生需要了解有關(guān)的理論，并進(jìn)行技能的訓(xùn)練，參與社會(huì)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對教育提出的要求，管理學(xué)原理課程教學(xué)需要實(shí)行教考分離，這樣可以維護(hù)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的良好性，構(gòu)建出更加高效的課堂環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。所謂的教考分離，就是指在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課程教師只負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，他們并不會(huì)涉及管理學(xué)原理課程的考題擬定以及試卷批改。由此可見，分離模式的關(guān)鍵點(diǎn)便是教學(xué)人員只負(fù)責(zé)教學(xué)工作，剩下的試卷編制則交給非管理學(xué)原理課程的教學(xué)人員負(fù)責(zé)。

【關(guān)鍵詞】管理學(xué)原理? 教考分離? 策略研究

基金項(xiàng)目：項(xiàng)目名稱：西南科技大學(xué)城市學(xué)院2018-2019學(xué)年質(zhì)量工程項(xiàng)目—《管理學(xué)原理》教考分離研究，項(xiàng)目編號：CC-JG1919

中圖分類號：G648.4

在21世紀(jì)，我國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)得到了有效的發(fā)展，社會(huì)對于經(jīng)濟(jì)管理人才的需要也越來越強(qiáng)烈。所以，經(jīng)濟(jì)管理類招生也顯得非常的火爆。對于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生來說，管理學(xué)原理課程是基本的入門必學(xué)課程，其顯得非常重要。通過教考分離， 能夠讓教學(xué)風(fēng)氣變得更加良好，構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才，不僅如此，在這種模式之下，還能夠客觀展現(xiàn)出教師的教學(xué)能力與素質(zhì)， 學(xué)生要想提升自己的學(xué)習(xí)成績， 一定要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)展開全面系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這樣才能有效的提升課程學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。管理學(xué)專業(yè)選取了管理學(xué)原理課程作為教考分離實(shí)行的對象，下面便對此展開深入研究。

1、構(gòu)建出完善的試題庫

1.1對管理學(xué)原理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善

在正式制定管理學(xué)原理課程標(biāo)準(zhǔn)以前， 必須先展開專業(yè)調(diào)研，比如，需要召開實(shí)踐專家研討會(huì)，并且親自來到企業(yè)進(jìn)行訪談，通過問卷調(diào)查等方式，全面有效的總結(jié)專業(yè)的典型工作任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)推導(dǎo)出實(shí)際崗位對人員素質(zhì)的要求，并將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾韺W(xué)原理課程的知識點(diǎn)。管理學(xué)原理課程對于后面的學(xué)習(xí)有著重要的奠基意義，所以在展開課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，必須把握其基礎(chǔ)性和全面性^[1]。

1.2制定管理學(xué)原理課程考試大綱

需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)制定出管理學(xué)原理課程的考試大綱，不僅如此，試題庫也需要圍繞著這個(gè)要點(diǎn)展開建設(shè)。因?yàn)檫@是一門專業(yè)性的基礎(chǔ)課程，因此在進(jìn)行命題的過程中，必須要著重的體現(xiàn)其基本概念及知識^[2]。除此之外，題型必須要有選擇、填空這些基本的題型。

1.3統(tǒng)一考試且建立出統(tǒng)一性的閱卷制度

管理學(xué)原理課程的學(xué)生在相同的時(shí)間段展開統(tǒng)一性的考試，需要有效提升評分公開以及透明程度，這樣便能確保學(xué)生考試成績的真實(shí)可靠，教師能夠通過他們的成績得到學(xué)生在管理學(xué)原理課程的學(xué)習(xí)中，對知識、概念以及技能的掌握程度。

2、如何有效在管理學(xué)原理課程中實(shí)行教考分離

2.1需要運(yùn)用多樣化的評價(jià)方式

要客觀合理的對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開評價(jià)，不能僅僅局限于考試成績。教學(xué)人員還要結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，實(shí)際訓(xùn)練的結(jié)果，包括學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的意識，從這些角度入手，能夠確保評價(jià)體系的全面合理^[3]。這樣能夠及時(shí)、全面了解學(xué)生管理學(xué)原理課程知識的掌握狀況，從而針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)、查缺補(bǔ)漏，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2建立出完善的教評分離機(jī)制

學(xué)校需要根據(jù)招考分離模式，建立好完善的教評分離機(jī)制。在考試當(dāng)中，閱卷是非常重要的一個(gè)過程，必須保證其公正客觀，這對于最終的考試質(zhì)量以及效率都會(huì)帶來很大的影響。因此，在閱卷方面，管理學(xué)原理課程組必須制定出科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)，通過流水評卷的方式，確定好試卷評閱的時(shí)間與地點(diǎn)，最終展開統(tǒng)一性的登分，如此能夠充分的防止學(xué)生為了自己的考試成績，對教師求情或者送禮，課程教師的心理負(fù)擔(dān)也不會(huì)因此加重。除此之外，完善的教評分離機(jī)制，能夠有效保證試卷評閱的客觀性。一直到考試結(jié)束后，教師還必須針對試卷的難度、學(xué)生得分及失分的狀況展開深入研究，對學(xué)生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從而把握學(xué)生存在的不足之處，并對這些問題展開有效調(diào)整^[4]。

總結(jié)

根據(jù)上文論述可以得知，《管理學(xué)原理》課程是經(jīng)濟(jì)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其對于有關(guān)專業(yè)學(xué)生的管理意識與能力培養(yǎng)有著重要作用，能夠有效的拓展學(xué)生的管理思維，是一門必修的基礎(chǔ)課程。所以，《管理學(xué)原理》課程教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)有效革新，達(dá)到新時(shí)代教育提出的要求，需要采用新的教學(xué)管理模式，學(xué)校、教師、學(xué)生都需要參與其中，付出自己的努力。在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中實(shí)行教考分離，能夠樹立良好的教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，不僅如此，這也是客觀有效展開教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的關(guān)鍵方式，學(xué)校必須構(gòu)建出完善的試題庫， 將考核與閱卷的方式進(jìn)行統(tǒng)一，充分發(fā)揮出教考分離模式對教學(xué)的促進(jìn)作用，提升《管理學(xué)原理》課程教學(xué)的水準(zhǔn)，為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]丁威，馬國輔，楊劍波，吳井生，宋春雷，邢軍.《動(dòng)物遺傳繁育》課程教考分離試卷的評價(jià)與分析[J].教育教學(xué)論壇，2019（02）：91-93.

[4]田燕，邢殿香，張紀(jì)明，戴肖南.基于掛牌上課和教考分離模式下教師考核評價(jià)體系的初步建立——以《有機(jī)化學(xué)》為例[J].課程教育研究，2018（52）：159.