基于學(xué)生能力發(fā)展角度的初中美術(shù)教學(xué)研究

孫璇璇

【內(nèi)容摘要】美術(shù)新課改以來，更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，作為老師要圍繞學(xué)生能力發(fā)展角度開展教學(xué)，從而實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 學(xué)生能力發(fā)展? 教學(xué)

美術(shù)是情感藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生各種能力的重要途徑之一，因此，我們老師要將人文素養(yǎng)、美術(shù)能力和知識能力有效融合，讓知識技能和學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，從而實現(xiàn)健全人格、陶冶情操的目的。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、鼓勵學(xué)生藝術(shù)聯(lián)想，感受作品形神魅力

美術(shù)藝術(shù)作品創(chuàng)作于無形和有形之間，藝術(shù)家通過特殊的審美意境將內(nèi)涵美和形式美描繪、勾勒出來，所以，我們在欣賞一幅美術(shù)作品時要深入挖掘其中蘊藏的豐富深意和深遠意境，將思維源泉注入到人的心靈深處，激發(fā)自身的審美情趣和審美靈感。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘美術(shù)作品之美，比如讓學(xué)生找出自己認為美麗的地方，對其進行解讀，找出自己認為不完美的地方，談?wù)勛约旱睦碚撘罁?jù)，通過辨析不美和美之間衡量的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生感受美術(shù)作品神與形的魅力，掌握基本美學(xué)構(gòu)思的方法，在自己的作品中展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力和藝術(shù)之美。例如，在學(xué)習(xí)《蝦》這節(jié)課時，為了讓學(xué)生看到重墨和淡墨間虛實的變化規(guī)律，理解這種藝術(shù)的內(nèi)涵和構(gòu)思巧妙，教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析名家作品，通過分析名家作品的創(chuàng)作構(gòu)思和藝術(shù)技法幫助學(xué)生感受美術(shù)作品神形之美，幫助學(xué)生掌握不同的藝術(shù)技法。

二、注重造型能力培養(yǎng)，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

造型藝術(shù)需要以素描為基礎(chǔ)，素描作為一種獨立藝術(shù)表現(xiàn)的形式，必須堅持“循序漸進、由簡到繁、由表及里、由淺入深”的基本原則，做到夯實基礎(chǔ)，從而為學(xué)習(xí)造型藝術(shù)奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面要培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯的能力，及時發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的失誤和不足，另一方面要做到速寫和創(chuàng)新思維相結(jié)合，構(gòu)圖和習(xí)作寫生有機結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)作有模有樣。例如，在學(xué)習(xí)“靜物有聲”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生欣賞四張靜物畫，賞析靜物畫中蘊含的意味和表達的思想情感，這欣賞過程中，學(xué)生會意識到靜物畫的表現(xiàn)方法正是完美作品需要的。再例如，為了幫助學(xué)生掌握造型藝術(shù)的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅持從整體到局部的方式進行分析，首先要發(fā)揮學(xué)生個人直覺，借助想象力和創(chuàng)造力嘗試構(gòu)圖;其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個方面進行分析，如作品的質(zhì)感、形象、色彩和構(gòu)圖;再者，學(xué)會歸納藝術(shù)作品的主題，明確中心思想;最后，和開頭的訓(xùn)練相呼應(yīng)，重新回歸整體，結(jié)合自己的理解對藝術(shù)作品進行客觀的情感評價。

三、積極構(gòu)建學(xué)生主體，發(fā)展創(chuàng)造思維能力

教育的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人，實踐證明，置身情境之中學(xué)生會具有強烈的探究欲望，責(zé)任感油然而生，對學(xué)生構(gòu)建認知途徑，發(fā)展創(chuàng)造思維能力具有積極地幫助。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)造獨立探究的機會，構(gòu)建學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。例如，在“造型表現(xiàn)”中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中發(fā)現(xiàn)的透視現(xiàn)象，分析透視原理。在教師引導(dǎo)下，通過“遠樹矮，近樹高”的現(xiàn)象幫助學(xué)生明白了透視的原理，然后教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進校園，觀察校園的建筑物和角落，不僅可以鍛煉學(xué)生動手操作的能力，同時還能讓學(xué)生明白科學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

四、利用自制美術(shù)教具，提高學(xué)生審美能力

美術(shù)教具是美術(shù)課堂的必備用具，也是提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵要素之一。眾所周知，美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，離不開形象可視的學(xué)具，通過教師呈現(xiàn)各式各樣的教具，可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、品味美，繼而提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識。圖片是美術(shù)教學(xué)中使用頻率最高的教具，主要包括：掛圖、教師示范、可供效仿的圖畫、范畫、繪畫分解圖、方法過程圖、優(yōu)秀畫作、大師作品等，圖片類教具的主要特點是制作簡單、使用方便，不受時間與空間的限制，而且易于保存，不占空間。但是在制作平面圖片教具時，應(yīng)力求畫面清晰、顏色鮮亮、字體夠大，能讓全班學(xué)生都看清楚，且盡量能夠開啟學(xué)生的形象思維能力。例如，在教學(xué)《最后的晚餐》時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，并深入想象，對畫中人物的外貌形態(tài)進行深入研究，感受猶大內(nèi)心的卑劣和丑陋，體會作者發(fā)揚真、善、美，唾棄假、惡、丑的鮮明觀點，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作品的意境，了解作者的繪畫技巧，掌握鑒賞名作的技巧和方法，提升學(xué)生的審美能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)學(xué)生情感共鳴

培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，美術(shù)教學(xué)不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)作品，還應(yīng)鼓勵學(xué)生做出自己的審美判斷。有位美學(xué)家說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！笨梢姡瑢τ谕瑯拥膶徝缹ο?，不一樣的人所產(chǎn)生的審美體驗就有所不同，因為每一位學(xué)生的成長背景、心路歷程、個性情感都不盡相同，所以在面對同一審美對象時，所產(chǎn)生的情感體驗就不同，因此，教師不能規(guī)定學(xué)生對同一事物形成同樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的審美感受，將自己的審美體驗從不同視角呈現(xiàn)出來，最終形成獨具個性的審美作品。例如，達芬奇的《最后的晚餐》中畫了耶穌與門徒一同共進晚餐，當(dāng)耶穌說：“你們當(dāng)中有一個人出賣了我”時，眾人神情各異;齊白石的《蝦》畫的是一群在水中爭食嬉戲的蝦?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生觀察門徒的神情和蝦的動作，讓學(xué)生表達自己對作品的認知，并對作品的藝術(shù)風(fēng)格進行品鑒，包括作品的構(gòu)圖、透視、手法、色彩等繪畫技巧。

六、用多元手工課活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)以理論知識學(xué)習(xí)為主，忽視了學(xué)生動手能力和實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，不僅不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的熱情和動力。因此，我們要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，開展多元化的手工課活動，提高美術(shù)課堂的趣味性和生動性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生動手能力和實踐能力。手工課不但可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，對學(xué)生全面發(fā)展具有積極地幫助。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計手工課程，將課本中的理論知識變換一種形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生從其他角度了解美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識，同時手工課也能使美術(shù)操作和藝術(shù)創(chuàng)作更加深刻。另外，為了進一步調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生參與的動力，教師可以設(shè)置手工比賽，并設(shè)置獎勵，讓學(xué)生在完成手工制作后獲得教師的認可，增強學(xué)生成就感和自信心。此外教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近生活，近距離接觸大自然，豐富學(xué)生體驗，為手工制作積累更多的素材，鍛煉學(xué)生想象思維和發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們老師要充分認識美術(shù)在發(fā)展學(xué)生能力方面的重要性，并結(jié)合學(xué)生實際情況，在具體教學(xué)中將能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容中去，從而促進學(xué)生各種能力的提高和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 趙斌杰. 生活化，讓農(nóng)村美術(shù)教育“突出重圍”[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2012 （06）.

[2] 劉樹山. 美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的新思考[J]. 教學(xué)與管理，2016（24）.

[3] 楊思杰. 新時期美術(shù)教育教學(xué)體系的反思與重構(gòu)[J]. 中國教育學(xué)刊，2015 （04）.

（作者單位：山東省淄博市淄博高新區(qū)實驗中學(xué)）