淺析高職農(nóng)民教育實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)思路

李冕

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展，目前農(nóng)民教育及素質(zhì)提升初步提上議事日程，目前各高職院校在逐步擴(kuò)大農(nóng)民招生，旨在提高我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)。但是目前高職院校針對(duì)農(nóng)民教學(xué)還存在一定誤區(qū)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)度緩慢。

關(guān)鍵詞：高職教育 ?實(shí)踐教學(xué)基地 ?農(nóng)民教育

中圖分類號(hào)：C961

對(duì)于農(nóng)村農(nóng)民人才的培養(yǎng)一直是一個(gè)長(zhǎng)期的研究課題。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)鄉(xiāng)村人才的培養(yǎng)提出了新要求。農(nóng)民職業(yè)教育將圍繞產(chǎn)業(yè)興旺培養(yǎng)鄉(xiāng)村急需緊缺人才進(jìn)行改革，并進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期。2019年6月，業(yè)農(nóng)村部辦公廳、教育部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好高職擴(kuò)招培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民有關(guān)工作的通知》，明確規(guī)定要針對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)習(xí)需要，合理設(shè)置課程體系，其中理論和實(shí)踐教學(xué)比例不低于1∶1。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育由于種種原因?qū)е旅撧r(nóng)離農(nóng)現(xiàn)象不斷加劇，因此新時(shí)期高職農(nóng)民教育必須要緊跟當(dāng)前形勢(shì)，從以理論教學(xué)為主向理論與實(shí)踐并重轉(zhuǎn)變，要以提高能力為主要目的，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐。

1.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意義

實(shí)踐教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)的理論灌輸，是將教學(xué)貫穿在模擬實(shí)際環(huán)境或真實(shí)環(huán)境中的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，符合人們對(duì)新知識(shí)追求的基本規(guī)律。在真實(shí)勞作環(huán)境的條件下教授學(xué)員如何將學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)際工作中進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能進(jìn)入實(shí)習(xí)過程，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又提升了學(xué)以致用的能力。這種教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生畢業(yè)后往往可以很快進(jìn)入工作狀態(tài)，一改過去學(xué)是學(xué)，做是做的弊端。在高職農(nóng)民教育中加大實(shí)踐教學(xué)的比重，是符合綜合型、復(fù)合型、實(shí)用型農(nóng)村人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要舉措。

目前我國(guó)的高職院校都不同程度地建設(shè)了與其培養(yǎng)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)基地，并收到了良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，被激發(fā)起了濃厚的興趣，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)了出來。書本上的知識(shí)被生動(dòng)的移植到了現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，不再成為學(xué)生枯燥的來源，不再成為學(xué)生厭學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，對(duì)老師的教學(xué)也是一種新的體驗(yàn)，一種新的創(chuàng)新，一種新的收獲。

2.實(shí)踐基地建設(shè)的理論依據(jù)

2.1實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐教學(xué)，就是在實(shí)際的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際去體驗(yàn)理論知識(shí)是如何在實(shí)際工作當(dāng)中進(jìn)行運(yùn)用的，是如何產(chǎn)生效果的。實(shí)踐是這種教學(xué)活動(dòng)的靈魂。在實(shí)踐過程當(dāng)中，學(xué)生將所學(xué)的理論充分理解。同時(shí)，回到課堂后，又可以帶著實(shí)踐的感受接受新的理論知識(shí)，這是一種良性循環(huán)。這里所講的實(shí)際環(huán)境，包括課堂上的情景再現(xiàn)，包括實(shí)際勞作的真實(shí)體驗(yàn)，也包括同類學(xué)校的合作辦學(xué)等等。這是以往單純理論教學(xué)所達(dá)不到的效果，正所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知。

2.2人才輩出源自實(shí)踐的需求

人才培養(yǎng)是一個(gè)針對(duì)性的課題。所謂針對(duì)性，就是培養(yǎng)的人才要適應(yīng)當(dāng)前以及未來農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，脫離了實(shí)際需求，培養(yǎng)出的學(xué)生也不會(huì)成為人才，必須要讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

3.高職農(nóng)民的實(shí)踐式教學(xué)基地建設(shè)思路

3.1以能力培養(yǎng)為建設(shè)思路

實(shí)踐是教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)際的工作體驗(yàn)，最終的目的是轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。在當(dāng)今社會(huì)，能力比學(xué)歷更為重要。能力培養(yǎng)才是實(shí)踐教學(xué)的目的和根本追求。在學(xué)生的實(shí)踐式教育學(xué)能力提升過程中，重點(diǎn)是要將學(xué)生所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的支撐。在實(shí)踐式教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要始終把培養(yǎng)學(xué)生能力作為工作的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來不斷提升學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。既讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有全面的掌握，同時(shí)又通過實(shí)踐式教育，在教學(xué)和實(shí)際工作之間架設(shè)一座黃金橋梁，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能以實(shí)踐的方式早早的進(jìn)入了工作狀態(tài)?？梢哉f，實(shí)踐式教學(xué)就是邊工作、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提升。既可以提升能力，又可以更好地理解理論，學(xué)生的考試成績(jī)自然也不會(huì)差。比起單純追求考試成績(jī)的學(xué)校來說，認(rèn)真踐行實(shí)踐式教學(xué)的學(xué)校更能培養(yǎng)出農(nóng)民的人才，更代表著我國(guó)教育的主流和方向。

3.2以差異化教學(xué)進(jìn)行基地教育

當(dāng)前還有有很多學(xué)校雖然說重視能力培養(yǎng)，但實(shí)際上還是只是應(yīng)付最終的考試，唯成績(jī)論，而非能力論。這些學(xué)校學(xué)生實(shí)踐課也有，但不是主流，有的甚至是走過場(chǎng)，這就失去了實(shí)踐式教學(xué)的意義，也浪費(fèi)了教學(xué)資源，耽誤了學(xué)生的能力成長(zhǎng)。在高職實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)中，應(yīng)該注重農(nóng)民教育中的實(shí)踐，建設(shè)養(yǎng)殖場(chǎng)、種植場(chǎng)等能夠進(jìn)行實(shí)際操作的內(nèi)容，避免教育中重理論輕實(shí)踐。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)中，要注重各地農(nóng)民教育的差異性，進(jìn)行多樣化、有側(cè)重的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

隨著21世紀(jì)的到來，科技發(fā)展越來越迅速，對(duì)各行各業(yè)人才方面的要求也越來越嚴(yán)格。在農(nóng)民教育基地的建設(shè)中更應(yīng)該考慮多方面問題，才能不斷完善農(nóng)民實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王柱國(guó)，丁曉榮.地市高職培育新型職業(yè)農(nóng)民的實(shí)踐探索與發(fā)展思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（15）：63-66.