分析高中化學教學中如何引導學生進行自主學習

【摘要】在新課程改革背景下，開展高中化學教學，教師必須要正確認識到學生的課堂主體地位，并且根據(jù)新課程標準要求有效創(chuàng)新課堂教學模式，使學生能夠積極主動的進行自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以本文基于此背景下分析探索，高中化學教學中如何引導學生進行自主學習并提出具體的高中化學教學策略旨在進一步提高化學教學效果，滿足學生的多元化發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】新課程標準 ?高中化學 ?創(chuàng)新教學 ?自主學習

【中圖分類號】G633.8 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0189-01

當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，高中化學教學面臨著嚴重的機遇和挑戰(zhàn)，為了進一步增強學生的思維認知水平，使學生養(yǎng)成良好的科學嚴謹態(tài)度。所以高中化學教學過程中，教師應(yīng)當引導學生進行積極主動的學習，逐步增強學生的學習主觀能動性，有助于提高學生的學習效率。

一、激發(fā)學生化學學習興趣，培育學生質(zhì)疑思維

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。要想增強學生的自主學習興趣，教師應(yīng)當充分發(fā)揮化學教學的實驗優(yōu)勢，由于化學實驗具有實踐性，通過進行化學實驗，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與積極性。從學生角度來看，化學實驗儀器就好像各類模型，能夠根據(jù)實驗要求產(chǎn)生不同造型，化學試劑瓶中的藥品有獨特的味道和不同的顏色。由于高中階段學生的思維發(fā)展尚未完善，但是有較強的好奇心與探索興趣，教師便可以擁有這一優(yōu)勢，引導學生進行自覺學習能夠?qū)⑺鶎W知識進行應(yīng)用和內(nèi)化。例如在化學教學過程中和引導學生進行自主預(yù)習，在課堂上故意出點小差錯，然后學生便會提出疑問。教師便可以鼓勵學生進行小組分析和探討，能夠加強學生對于理論知識的理解和認知，進一步激活學生的思維能力，養(yǎng)成良好的科學嚴謹態(tài)度。

二、革新傳統(tǒng)落后教學觀念，引導學生思考探究

由于高中化學具有較強的實踐性，在教學時教師應(yīng)當盡可能多的鼓勵學生發(fā)言，明確學生的課堂主體地位，在化學教學成績的評估上，也應(yīng)當關(guān)注學生的學習成長，順應(yīng)學生的身心發(fā)展規(guī)律，才能夠促使學生更好的學習化學。在此過程中，教師應(yīng)當將課堂主動權(quán)真正交還給學生，尊重學生的學習主體地位，能夠科學合理的構(gòu)建合作學習小組，發(fā)揮學生的團結(jié)協(xié)作精神，同時與學生進行民主和諧的溝通交流，有助于培養(yǎng)學生的化學思維，進一步促進化學教學可持續(xù)延展與創(chuàng)新。

在生本教育理念下開展高中化學教學，教師必須正確認識當前化學教學存在的困境，有效摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念和方式，根據(jù)學生的認知規(guī)律進行科學合理的引導。例如學習生活中常見有機物乙酸，這節(jié)知識點時，教師可以設(shè)置教學主題“生活中無醋不在”，然后布置幾個生活化作業(yè)：1.向有水垢的水壺中加入部分白醋觀察會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？如果用水再次清洗水壺，水垢是否能夠清除？2.用白醋浸濕潔凈的布塊，用該布塊擦洗生銹的手提包會產(chǎn)生什么變化？通過布置實驗，引導學生分析乙酸的酸性。然后在課堂上，教師用多媒體播放做糖醋魚的具體視頻，然后要求學生分析探討：同學們，你們考慮一下，為什么在做糖醋魚時加入料酒和食醋會產(chǎn)生香味？學生也會感覺十分好奇，紛紛探討起來，經(jīng)過一番的探討后，學生仍然不得其解，教師在以此為切入點進行酯化反應(yīng)教學。通過設(shè)置具有生活化的教學情境，使學生在課后能夠幫助父母主動做家務(wù)，能夠清洗水壺，使生銹的鐵制品煥然一新，也許會為父母做一道糖醋魚，在做這些生活細事的時候，學生會進一步加強對家庭的責任感，同時加強對化學知識的有效理解和認知。

三、改進評價方式，引導學生自主發(fā)展

在教學過程中，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的一紙試卷的評價方式，應(yīng)當營造和諧平等的氛圍，通過激勵性評價能夠使學生在學習過程中開啟心智并且愉悅身心。通過激勵性評價，能夠使教師通過語言和情感等各類方式，從多種角度對于不同學習層次的學生進行肯定以及表揚，使學生能夠從心理上獲得成功以及自信。在教學過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學生的化學思維進行引導，切記不要打擊學生的學習興趣，簡單的一句贊揚，可能會啟發(fā)學生心靈，所以教師應(yīng)當有針對性的應(yīng)用，激勵性評價有助于挖掘?qū)W生的化學學習熱情。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，開展高中化學教學教師應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學模式，將課堂主動權(quán)真正的交還給學生，鼓勵學生能夠進行自主學習。通過自主學習，學生能夠逐步的掌握所學習到的理論知識，切實提高知識的學以致用能力。

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作者簡介：

伍輝，男，漢族，甘肅隴南人，專科，中小學一級教師，研究方向：高中化學。