思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

李壽榮

【內(nèi)容摘要】高中英語的難度要比小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的英語難度更加大，而且知識(shí)面更廣，所要求的詞匯量也更加的豐富，隨著知識(shí)點(diǎn)難度的增加，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。同時(shí)，隨著教育模式不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也越來越廣泛了。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 高中英語? 教學(xué)運(yùn)用

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它不僅可以以圖片和動(dòng)畫的形式刺激學(xué)生的記憶，而且還能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生智力的束縛。根據(jù)調(diào)查研究，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育體制的變化，為了能夠?qū)W(xué)生加入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，思維導(dǎo)圖這樣的新型教學(xué)模式開始走入高中英語教學(xué)的課堂。思維導(dǎo)圖不僅在高中英語教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了很好的教學(xué)效果，同時(shí)在其他學(xué)科當(dāng)中也有應(yīng)用。本篇文章主要探究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，對(duì)于其他學(xué)科以及小學(xué)、初中的英語教學(xué)有一定的參考價(jià)值，想要更好地將思維導(dǎo)圖這樣的新型教學(xué)方式引用到高中英語教學(xué)當(dāng)中，就一定要了解思維導(dǎo)圖的含義，思維導(dǎo)圖有何作用？意義是什么？以下我將一一闡述我的觀點(diǎn)。

一、思維導(dǎo)圖的含義和特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種圖形思維工具，它又叫做新智圖，主要呈現(xiàn)的是發(fā)散性思維，它主要運(yùn)用于記憶、學(xué)習(xí)和思考等方面。根據(jù)實(shí)際生活例子，我們都知道我們的大腦對(duì)圖形或者有文字有色彩的圖片或者動(dòng)態(tài)的視頻記憶更加深刻，而且更能夠刺激感官，思維導(dǎo)圖就是在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶的一種思維工具。思維導(dǎo)圖充分利用人的左腦和右腦本有的機(jī)能，通過記憶思考和閱讀等等規(guī)律協(xié)助人們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中將科學(xué)與藝術(shù)想象和邏輯之間的規(guī)律挖掘出來，并且應(yīng)用于其他方面，最重要的是思維導(dǎo)圖它是一種放射性的思考方式，日常生活中每一種通過眼睛感受到的最后進(jìn)入大腦的素材，都可以形成思維導(dǎo)圖。

二、利用思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義

思維導(dǎo)圖是自己通過邏輯關(guān)系將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來的一個(gè)過程，最后的結(jié)果就是把厚厚的一本書變成了一張有邏輯的畫。這個(gè)過程當(dāng)中，首先不僅可以讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，提高他們動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，而且還可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其次，畫思維導(dǎo)圖是對(duì)邏輯要求非常嚴(yán)格的，如果學(xué)生只是想盲目地完成一幅思維導(dǎo)圖的話，那么他呈現(xiàn)出來的思維導(dǎo)圖是根本沒有作用的，一個(gè)學(xué)生想要完成一幅較好的思維導(dǎo)圖，邏輯一定要嚴(yán)密，這就要求學(xué)生必須要通過邏輯和理清脈絡(luò)的方式有條理，有層次的將知識(shí)點(diǎn)整理成思維導(dǎo)圖，這也是學(xué)生自我檢測(cè)的一個(gè)過程。再次，思維導(dǎo)圖它的容量非常的大，可以涵蓋大大小小的知識(shí)點(diǎn)，這樣既有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，而且還可以有利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，是主干出了問題？還是細(xì)節(jié)出了問題？教師就更有針對(duì)性的去解決問題，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。從次，思維導(dǎo)圖是一個(gè)立體的思維模式圖形，一旦記住就不容易忘，并且這個(gè)思維導(dǎo)圖是學(xué)生自己動(dòng)手畫出來的，雙重鞏固的基礎(chǔ)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶時(shí)間較長，理解也更為全面。最后，思維導(dǎo)圖是將全部的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在一張圖畫上，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)也能夠一覽無疑，學(xué)生在記憶的時(shí)候可以對(duì)比記憶，理解的時(shí)候也可以對(duì)比理解，只有學(xué)生耐心的將相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較才會(huì)有更大的收獲。

三、如何利用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用非常廣泛，針對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以很好地發(fā)揮它的作用。例如，講解語法板塊、時(shí)態(tài)板塊、詞匯積累都可以發(fā)揮它的作用。并且思維導(dǎo)圖它沒有固定的模式和固定的結(jié)構(gòu)，完全可以根據(jù)學(xué)生大腦里面的想法來構(gòu)成以自己的知識(shí)點(diǎn)為核心向四周發(fā)散的一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。如果在高中英語課堂上，教師規(guī)定了用何種思維導(dǎo)圖來串聯(lián)自己的知識(shí)，那么思維導(dǎo)圖將失去它存在的意義，利用思維導(dǎo)圖的原因正是想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們打破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，努力地打開自己的思維，啟發(fā)自己的智力，用一種新型的方式記憶自己所學(xué)的知識(shí)，并且應(yīng)用于考試和日常生活當(dāng)中。

首先，學(xué)生要準(zhǔn)備幾種不同顏色的筆，那么在畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以用顏色來強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)和次要的知識(shí)點(diǎn)，在后期復(fù)習(xí)的時(shí)候可以一目了然抓住重點(diǎn)。

其次，利用思維導(dǎo)圖一定要嚴(yán)格地遵循邏輯順序。例如，第1章的知識(shí)點(diǎn)下面有4個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，小的知識(shí)點(diǎn)后面還有3個(gè)次要的知識(shí)點(diǎn)，在畫思維導(dǎo)圖的時(shí)候一定要羅列清楚，不要混亂，因?yàn)橐坏┗靵y，整個(gè)思維導(dǎo)圖就將錯(cuò)誤，正如人的思維模式是一樣的，只要是記混亂了，那么后面的整個(gè)思維就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的情況。

最后，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖不用太浮夸的裝飾，有的學(xué)生較為喜歡畫畫，將思維導(dǎo)圖畫成一副非常美麗的思維圖畫，這樣就喧賓奪主了，而且有的學(xué)生會(huì)在思維導(dǎo)圖上面畫一些裝飾，其實(shí)這些都是非常不必要的，思維導(dǎo)圖的目的就在于以一種新型、有趣的辦法將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。如果思維導(dǎo)圖過于復(fù)雜，那么花費(fèi)的時(shí)間也非常的多，但是效果往往不好，最后大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)適得其反，束縛學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這里可以推薦一個(gè)較好的方法，那就是學(xué)生與學(xué)生之間可以相互監(jiān)督、填充畫思維導(dǎo)圖。

就現(xiàn)狀而言，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式開始以一種新型的姿態(tài)走進(jìn)高中各個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)課堂當(dāng)中，思維導(dǎo)圖應(yīng)用的領(lǐng)域也越來越寬泛，可以運(yùn)用于單詞、時(shí)態(tài)、語法、甚至復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等多個(gè)方面。不管是對(duì)于學(xué)生的邏輯能力、思維方式、學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還是教師的教學(xué)水平、教學(xué)效率都有一定的促進(jìn)作用。

（作者單位：貴州省銅仁市民族中學(xué)）