翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

包廣濤

【內(nèi)容摘要】現(xiàn)階段下的高中生物教師們都注重在課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將主動權(quán)交給學(xué)生，在時間上和空間上打破了限制，能夠激發(fā)學(xué)生們對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且在學(xué)習(xí)效率上也能夠得到很大的提升，翻轉(zhuǎn)課堂除了對學(xué)生課堂上時間的注重外，還要更傾向于提高課堂下的學(xué)習(xí)質(zhì)量，通常在課堂上采用進(jìn)行一些元素有效的導(dǎo)入，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來提高同學(xué)們在課堂上的聽課效率和思維創(chuàng)新的興趣。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 高中生物? 教學(xué)方法? 應(yīng)用分析

在本文中，筆者就在高中生物課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂方面提出一些切實(shí)的策略和應(yīng)用，從而加強(qiáng)課堂氣氛的緊湊性。在高中強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，如果生物課堂全是枯燥無味的書本知識背誦，那么學(xué)生們很容易對這樣的生物課堂產(chǎn)生無聊、疲倦的情緒，加上在高中，生物這門科目需要一定的邏輯感，每一步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，如果在課堂上遺漏了某一個知識點(diǎn)，無論大小，都可能造成在生物這門科目上的“掉隊(duì)”，所以，高中生物教師們的引導(dǎo)，并由此設(shè)計(jì)一個有趣而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆D(zhuǎn)課堂是非常重要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們往往只是注重自己在課堂上對知識點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生們的想法和觀點(diǎn)，從而導(dǎo)致了高中生物的課堂上一直都是一種“死氣沉沉”的情況，再加上在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力的原因，如果在課堂上不能成功引起學(xué)生們的興趣，那么學(xué)生們就會在生物教學(xué)的課堂上注意力不集中，甚至睡覺，所以教師們可以在生物課堂上進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性，幫助學(xué)生們對高中生物知識的記憶和理解，教師們運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式還可以減少教師們自身教學(xué)的壓力，同時還能引入多媒體的教學(xué)方式，能夠?qū)⑸锔拍罡訉?shí)際化，便于學(xué)生們的理解和應(yīng)用，除此之外，還能夠?qū)W(xué)生們的探究能力進(jìn)行提高，養(yǎng)成學(xué)生們對生物知識的主動探究、敢于實(shí)踐的習(xí)慣。

二、在翻轉(zhuǎn)課堂上運(yùn)用圖片和視頻進(jìn)行教學(xué)

教師們可以將生物課堂上的知識進(jìn)行形象化，其中常用的方式就是將能夠形象解釋相關(guān)知識點(diǎn)的圖片或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣就起到了一個讓學(xué)生們能夠快速了解知識的大概，然后再具體分析問題的細(xì)節(jié)，進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。這種教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生們能夠接受，而且很容易就可以將知識點(diǎn)具體化，還容易讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想，思考問題最深層次的意義，以及在現(xiàn)實(shí)生活中具體都有哪些應(yīng)用，從生活方面體驗(yàn)生物知識的融入。

三、利用小組討論的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

高中生物的教師們可以在翻轉(zhuǎn)課堂上利用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，教師們可以給出一個題目，然后將班級中的同學(xué)們分成幾個小組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)的分工，最終達(dá)到解決問題的目的，比如說，在學(xué)習(xí)造血干細(xì)胞的演化過程中，可以讓小組內(nèi)的成員們劃分各自的任務(wù)，可以讓組內(nèi)的幾個同學(xué)進(jìn)行B細(xì)胞的演化過程的分析，其他的同學(xué)負(fù)責(zé)T細(xì)胞的演化過程。在分別的演化過程下面又可以具體分工，一部分同學(xué)負(fù)責(zé)記憶細(xì)胞的過程，一部分負(fù)責(zé)淋巴細(xì)胞，這樣有序的分工，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時加深同學(xué)之間的友誼。在進(jìn)行小組討論的時候，因?yàn)檫@時課堂的主動權(quán)掌握在學(xué)生們的手中，所以高中生物的教師們要把握好課堂的秩序，不能讓學(xué)生們表現(xiàn)激烈，一旦出現(xiàn)學(xué)生們觀點(diǎn)不一致，爭吵激烈的時候，教師們要及時出面制止，并且告訴他們小組討論問題正確的打開方式。翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)上的應(yīng)用，充分地拓展了學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的空間，小組討論的方式對能力有很大的提升，學(xué)生們在討論的過程中，敢于去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且學(xué)會辯論，試圖說服其他人。這是一個很大程度上的提升，學(xué)生們能夠在翻轉(zhuǎn)課堂上充分展現(xiàn)自己的能力。

四、重視實(shí)踐教學(xué)，以學(xué)生為教學(xué)的中心

教師們還應(yīng)該開設(shè)實(shí)踐課程，在很多中學(xué)，并沒有開設(shè)有關(guān)生物的實(shí)踐操作課程，這種現(xiàn)狀局限了學(xué)生的動手操作能力，會造成他們實(shí)踐欲望的喪失，所以，中學(xué)的教師們可以向?qū)W校申請開設(shè)高中生物知識的實(shí)踐課程。比如像《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健返慕虒W(xué)過程中，教師們的講解往往不能讓學(xué)生們正確地領(lǐng)會其中的道理，這時就可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的一種體現(xiàn)形式，將學(xué)生們帶到實(shí)驗(yàn)室，然后給他們具體的操作工具，給出兩杯不同濃度的溶液，然后中間放上類似于半透膜功能的隔膜，讓學(xué)生們自己進(jìn)行操作，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力，使運(yùn)輸方式的區(qū)分顯而易見，生動形象的方式了解雙層膜的通透性，同時全面激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和好奇心。

結(jié)束語

在教育改革的發(fā)展潮流下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了大多數(shù)高中生物老師們的教學(xué)方法，教師們可以通過以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)的中心，開展小組討論，共同協(xié)商解決當(dāng)前的問題，并且應(yīng)用多媒體，讓知識點(diǎn)在圖片和視頻中得以體現(xiàn)，提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和思考問題的能力，同時開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐操作中，理解高中生物知識，培養(yǎng)動手能力，加強(qiáng)實(shí)際操作在教學(xué)過程中的重要性，然后教師們應(yīng)該制定可行的教學(xué)方案，幫助學(xué)生們在高中生物的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高生物成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃賜生. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新課程（下），2017 （07）：166-166.

[2] 賈永俠. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 課程教育研究，2017 （06）：113-114.

（作者單位：云南省綠春縣第一中學(xué)）