小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式論述

藺召霞

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)的研究越來(lái)越深入。筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是提升學(xué)生讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵，而作文訓(xùn)練也是夯實(shí)學(xué)生閱讀成果的必要條件。所以，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)同作文訓(xùn)練相結(jié)合，才能有效提升學(xué)生的讀寫(xiě)興趣、讀寫(xiě)能力和讀寫(xiě)技巧。以下我們將從以下幾個(gè)方面對(duì)閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式）進(jìn)行分析，詳述其對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提升作用。希望能為各位小學(xué)語(yǔ)文教師提供必要的教學(xué)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 作文訓(xùn)練? 整合教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0086-02

閱讀和寫(xiě)作就如語(yǔ)文教學(xué)的兩只腳，只有堅(jiān)持“兩只腳”走路，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路才能走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀作為提升寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作素材和經(jīng)驗(yàn)。而通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師就能激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)、豐富學(xué)生的讀寫(xiě)方法。據(jù)此，本文以一些適合小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素材為例進(jìn)行詳細(xì)分析，具體如下。

一、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用

（一）豐富學(xué)生的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行閱讀，那教師就要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式為學(xué)生提供多樣化的讀寫(xiě)機(jī)會(huì)，這樣就能在很大程度上豐富學(xué)生的讀寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)更加注重文章寫(xiě)作方法和思路的學(xué)習(xí)，而通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也會(huì)回顧閱讀內(nèi)容，從而獲得新的閱讀體會(huì)。

（二）拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的初級(jí)階段，從課本中學(xué)到的知識(shí)只是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，要拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，就必須要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)自然而然的消化某些知識(shí)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生吸收更多知識(shí)，教師有必要發(fā)揮自己的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（三）提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這些名言警句都告訴了我們一個(gè)道理，那就是學(xué)生只有多讀書(shū)，才能在腦中形成一定的文化思維模式，才能寫(xiě)出好文章，這說(shuō)明多讀多寫(xiě)對(duì)提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知具有非常重要的作用。

（四）優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和考試制度的影響，絕大多數(shù)的小學(xué)生其實(shí)都沒(méi)有屬于自己的學(xué)習(xí)方法和思路，也往往會(huì)把識(shí)字、斷句、閱讀、寫(xiě)作等教學(xué)內(nèi)容分隔開(kāi)。而通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，教師就能為學(xué)生指明一條新的學(xué)習(xí)道路，按照讀寫(xiě)結(jié)合方法，他們的學(xué)習(xí)成效會(huì)更加顯著。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)讀寫(xiě)興趣，為讀寫(xiě)訓(xùn)練打基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，受時(shí)空因素和個(gè)人學(xué)習(xí)情況的影響，學(xué)生并沒(méi)有強(qiáng)烈的閱讀興趣，自然也就影響了作文訓(xùn)練過(guò)程。

那么如何才能提升學(xué)生的閱讀興趣呢？教師必須要做好閱讀的拓展。正所謂：“多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，他的經(jīng)驗(yàn)，往往都是得益于閱讀?！闭n堂教學(xué)是狹隘的、封閉的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此，積極開(kāi)展豐富多彩的讀寫(xiě)活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生的思維拓展和讀寫(xiě)興趣提升可謂是十分明智。讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好有選擇性的進(jìn)行讀寫(xiě)，這樣既尊重學(xué)生的個(gè)性化，也能在很大程度上擴(kuò)大學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須要大膽的做出創(chuàng)新，讓學(xué)生放開(kāi)視野，積極拓展閱讀，提升學(xué)生興趣。

例如在網(wǎng)上就有很多的閱讀素材，比如《小鹿斑比》《安徒生童話》《長(zhǎng)襪子皮皮》《孔子的故事》《昆蟲(chóng)記》等等，這些閱讀素材內(nèi)容豐富有趣，只要教師能夠基于學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方式引導(dǎo)他們多涉獵這些圖書(shū)，自然就能激發(fā)其強(qiáng)烈的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析敘事文、抒情文、科普文的寫(xiě)作特點(diǎn)和思路，就變得順理成章。

（二）拓展閱讀量，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力

從主題閱讀教學(xué)的層面來(lái)看，教學(xué)要善于從文化的角度挖掘文本的文化內(nèi)涵、文化意蘊(yùn)，讓學(xué)生廣泛的涉獵各種各樣的文學(xué)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化敏感，加強(qiáng)文化積累，感受文本的文化內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)，從而有效提升學(xué)生的審美能力和文化感悟能力。

進(jìn)行游玩式閱讀，通過(guò)“春游”引領(lǐng)學(xué)生感受細(xì)雨、春風(fēng)、暖陽(yáng)、桃花、溪水等意象深沉的自然景色，回來(lái)以后讓學(xué)生根據(jù)感受選擇類似的文章進(jìn)行閱讀，如：《春》、《雨的四季》等，體會(huì)文中表現(xiàn)春天“清、靜、暖”的文化韻味，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。組織名著導(dǎo)讀閱讀，如：讀《艾青詩(shī)選》了解艾青詩(shī)作的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的讀寫(xiě)方法;讀《水滸傳》感受一百單八將的英雄氣概，學(xué)寫(xiě)敘事文。組織思維式閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受各樣的思維拓展問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，如：讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)百折不撓才能煉鐵成鋼的生活道理，豐富其讀寫(xiě)思想;讀《海底兩萬(wàn)里》感受自然界的瑰麗多姿，鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等。

這些主題式的閱讀教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作者的情感有所感悟，而且對(duì)于學(xué)生的視野拓展也具有很大的意義，對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)能力、讀寫(xiě)思想、人文素養(yǎng)提升也可以得到最大限度的提升。

（三）進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，滲透讀寫(xiě)技巧

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法的指導(dǎo)，教師必須要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，可以運(yùn)用問(wèn)題法、對(duì)比法、選讀法、精讀法等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的深度理解，并在這個(gè)過(guò)程中滲透讀寫(xiě)技巧，讓學(xué)生借名家之思完善自己的讀寫(xiě)思路，形成自己的讀寫(xiě)風(fēng)格和特色。

在閱讀時(shí)，很多教師總是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)性朗讀體驗(yàn)作者的情感、領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)涵，但是，這樣的方式往往很容易讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感，然而，要想使學(xué)生真正把書(shū)讀好，讀出語(yǔ)言的滋味、讀出語(yǔ)言的神韻，就要引領(lǐng)學(xué)生入境入情地，逐漸深入地讀書(shū)。

例如：在閱讀朱自清的《春》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化探讀，體驗(yàn)文章包含的美點(diǎn)。第一，感受文章對(duì)春美的表述。文章通過(guò)對(duì)春勃勃生機(jī)的描述，以擬人的手法，寫(xiě)出了春天到來(lái)的生機(jī)，在細(xì)節(jié)描述上，也寫(xiě)出了生命的歡樂(lè)。這樣的文章，全文以多用比喻、擬人等手法，既寫(xiě)出春的“美”，也寫(xiě)出了“生命”，更寫(xiě)出了“情感”，整體上可稱完美。第二，體會(huì)人們對(duì)純的喜愛(ài)之情。全文雖然大部分都在寫(xiě)春天的景色，但是最后作者也對(duì)兒童歸學(xué)后忙放紙鳶，勤勞工作的情境，在這樣的讀寫(xiě)上完全是借景抒情，既表達(dá)了對(duì)純的喜愛(ài)，也表達(dá)了春日的美好。

通過(guò)不斷的對(duì)文章進(jìn)行精讀、研讀，學(xué)生就可以學(xué)會(huì)作者獨(dú)特的表達(dá)技巧，學(xué)會(huì)對(duì)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精髓，更能掌握巧妙的情感表達(dá)方式，這些都是學(xué)生鍛煉讀寫(xiě)技巧，形成讀寫(xiě)風(fēng)格和特色的重要要素，對(duì)作文訓(xùn)練的提升作用不言而喻。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下，教師必須要堅(jiān)持以豐富學(xué)生的讀寫(xiě)知識(shí)、拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知以及優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法為根本的出發(fā)點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣、拓展閱讀量、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)幾個(gè)方面入手增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣、能力和技巧，并使之真正的感受到讀寫(xiě)的價(jià)值與樂(lè)趣。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)職責(zé)，努力擺脫應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，通過(guò)教學(xué)改革使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個(gè)人淺見(jiàn)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，希望各位小學(xué)語(yǔ)文教師能夠基于本文的研究分析繼續(xù)探索相關(guān)的閱讀教學(xué)方法，文中尚存的不足之處也請(qǐng)各位讀者朋友批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

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