課堂討論法在初中物理教學中的應用

張施香

【摘要】課堂討論法作為一種教學手段，目前已經(jīng)運用到了初中物理教學當中。課堂討論法是以學生為主體，在教師的引導下發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，從而讓學生獲得物理知識的教學方法。這種方法有助于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)散學生的思維模式，提高學生在課堂中的參與度，以期實現(xiàn)三維教學目標，有效提升初中物理課堂教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂討論法? 初中物理? 教學應用

中圖分類號：G633.7

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，課堂討論法在提高學生的能動性和創(chuàng)造性中發(fā)揮了很重要的作用。不僅使得物理教學方法更加多元化，而且推動了物理教學改革的進程。課堂討論法鼓勵學生之間勇于表達自己的見解，在認知矛盾中擦出知識的火花，體現(xiàn)了新課改要求下學生要具備科學態(tài)度的求知理念和敢于評判的精神，培養(yǎng)了物理學素養(yǎng)，進一步提高了學生的綜合素質(zhì)。

1 營造良好課堂氛圍，激起學生討論欲望

一個良好課堂氛圍的營造對于教學有事半功倍的效果。教師要努力營造一個輕松、融洽的課堂氛圍，把學生真正帶到課堂中來。愉悅的課堂氛圍可以對學生的心理造成潛移默化的影響，使學生緊張的心理得到適當?shù)姆潘伞＝處熆梢栽谡n題引入時利用趣味性實驗、小故事、小游戲等活動，有利于營造輕松、和諧課堂氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的欲望。

例如，在講授《浮力》這節(jié)知識點時，教師可以準備一個燒杯、一個生雞蛋和一袋食鹽，先將燒杯盛滿1/2的水，然后將生雞蛋放入燒杯中，發(fā)現(xiàn)生雞蛋沉入杯底，然后往燒杯中逐漸添加食鹽并攪拌，發(fā)現(xiàn)生雞蛋慢慢浮上來。通過這一實驗過程向?qū)W生提出“雞蛋為什么會浮上來？”的問題，采用小型物理游戲的教學方法吸引學生的眼球，使學生沉浸在這樣一種實驗氛圍當中，一方面提高了課堂效率，另一方面在這種情況下，學生更容易掌握到新知識。

2 科學劃分討論小組，掌握學生討論過程

討論小組的劃分要有科學原則，每組應由5到6人組成，并且每組成員的水平應該優(yōu)勢互補。每組以毛遂自薦的方式選出一名組長，主要負責主持小組討論并且代表小組發(fā)言。每一組中都應該包含學習能力強、思維活躍、語言表達能力強的學生，教師要根據(jù)教學內(nèi)容明確組內(nèi)每一位成員都各司其職，確保每一位成員都能參與到討論中來。教師要時刻關(guān)注小組討論狀態(tài)，有些小組討論不是很積極，教師要積極地調(diào)動學生的討論熱情，引導正確的討論方向。一些難度簡單的問題可以通過小組討論的形式來解決，但是對于難度較大的問題，可能小組討論形式解決不了，就需要全班集體討論了，不過一般是在小組討論之后。所以教師要依據(jù)教學內(nèi)容，不僅可以采取小組討論，有時也可以采取全班集體討論的方法。

3 合理設(shè)計討論問題，激發(fā)學生參與意識

教師在備課過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容的難易以及學生的自身特點，提出適當?shù)膯栴}讓學生討論，太簡單的問題學生會認為沒有價值，太難的問題會挫傷學生討論的激情。教師要掌握教學內(nèi)容的核心，對于較難的新知識要使得學生在舊知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過討論可以自己得出結(jié)論，要留有學生討論的空間，而不是使得學生無從下手。例如，在講授《摩擦力》這節(jié)知識點時，教師可以準備兩雙筷子和等量的乒乓球和核桃，將學生分為兩組，看哪組先用筷子夾完，學生在活動結(jié)束后，教師可以提出“為什么夾核桃要比夾乒乓球容易？”的問題，讓學生分組進行討論。讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，既激發(fā)了學生的參與意識，又對學生討論奠定了實驗基礎(chǔ)，讓學生有話可說。

4 及時進行評價反饋，總結(jié)反思討論活動

學生在進行完討論活動后，教師要及時地指出學生在討論過程中出現(xiàn)的問題，包括學生在討論過程中所用到的思想方法、合作情況以及學生討論結(jié)果的正確性。例如，在手推木塊實驗中，對于“力是否是維持物體運動的原因”這一問題，有的學生認為不是，因為手離開了木塊，就沒有力維持了，所以木塊停止了;有的學生認為是，雖然手離開了木塊，可是之前向木塊施加的力仍然存在。教師對于像這樣的問題，要客觀的去評價，不能僅僅的說是誰對、誰錯，而是要看到學生在討論過程中思維的活躍性以及評判的精神。討論本來就是思維之間的碰撞，結(jié)果固然重要，更重要的是要注意到討論這個環(huán)節(jié)是否能起到教學效果。教師要不斷地將討論法運用在物理教學課堂中，不斷地去創(chuàng)新，將課堂討論法適時地穿插在物理教學過程中，以達到物理教學最優(yōu)質(zhì)量。

5 總結(jié)

由此可見，在物理教學中采取課堂談?wù)摲▽τ诮虒W目標的完成有很大的優(yōu)勢。課堂討論法將教師的教變成學生的學，提高了學生在課堂上的主體地位，學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，對培養(yǎng)學生的物理知識素養(yǎng)有重要的作用。教師要不斷發(fā)揮課堂討論法的特點，有效促進物理課堂教學的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李居銀.試論課堂討論法在初中物理教學中的應用[J].新校園（中旬刊）.2015.（6）：54.