初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的探究

【摘要】做好初中生道德與法治的培養(yǎng)工作，是初中教育的重要內(nèi)容之一。隨著我國教育的不斷改革，為了提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，增加課堂活力，體驗(yàn)式教學(xué)方法被逐漸引進(jìn)，受到了人們廣泛的重視。本文從初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的意義進(jìn)行分析，并對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方法的具體應(yīng)用展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 體驗(yàn)式教學(xué)? 探究

【課題】2019年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：初中道德與法治中滲透課外課程資源的實(shí)踐研究，

課題立項(xiàng)號(hào)：WW[2019]GH106。

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0073-02

道德與法治課程，是初中教育的重要內(nèi)容之一，也是每個(gè)初中生都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，在很大程度上，做好道德與法治的教學(xué)培養(yǎng)工作意義十分重大，它能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生基本的法律意識(shí)，對(duì)學(xué)生的人生走向起到了重要的導(dǎo)向作用。因此，為了做好該學(xué)科的教學(xué)工作，必須引進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)方法，明確了解體驗(yàn)式教學(xué)在道德與法治課中的重大意義，做好與其相關(guān)的應(yīng)用探究。

一、初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的意義

在初中階段，初中學(xué)生剛剛褪去小學(xué)的稚嫩，正處于人生觀和價(jià)值觀成形的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，同樣也是培養(yǎng)道德與法律意識(shí)的重要時(shí)期。目前，初中教育的“道德與法治”課程內(nèi)容中穿插著許多法律方面的知識(shí)，以此加強(qiáng)初中生的道德和法律意識(shí)。然而，本門課程在具體教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些問題，首先，學(xué)校和學(xué)生對(duì)這門課程的重視度不夠，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚;其次，教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)，過于單一化的教學(xué)方式提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致相關(guān)的培養(yǎng)工作達(dá)不到預(yù)期效果。因此，體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。一方面，體驗(yàn)式教學(xué)能改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足;另一方面，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，有利于營造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德與法治的良好培養(yǎng)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

二、初中道德與法治課中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究

（一）積極創(chuàng)造教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的角色體驗(yàn)

初中道德與法治課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生對(duì)其中的道德與法治內(nèi)容往往體會(huì)的不夠深，因此，在體驗(yàn)式教學(xué)探究中，教師應(yīng)在課堂上積極創(chuàng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過在情境中的角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生的角色體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解書本上的道德與法治知識(shí)。例如，在進(jìn)行“如何保護(hù)自己”的安全課題教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)此話題的特殊性，在課堂上讓一部分學(xué)生扮演“壞蛋”角色，另一部分學(xué)生則本色扮演“學(xué)生”角色，在情境中當(dāng)學(xué)生受到壞人惡意攻擊時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析，探討當(dāng)自身受到攻擊時(shí)應(yīng)怎樣保護(hù)自己，以及如何向身邊的人尋求幫助，譬如應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生當(dāng)受到攻擊時(shí)，應(yīng)當(dāng)沉著冷靜，迅速移動(dòng)到公共場合，向身邊的警察、安保人員或成年人尋求幫助。通過此次情境中的角色扮演，能夠使得學(xué)生深刻理解道德與法治的含義，有效幫助學(xué)生在危險(xiǎn)環(huán)境中保持鎮(zhèn)定并提高警覺;當(dāng)教師進(jìn)行“環(huán)保與責(zé)任”的課題教學(xué)時(shí)，可以分別讓學(xué)生扮演“清潔阿姨”和“游客”的角色，分析在觀光旅游及日常生活中，應(yīng)該如何面對(duì)垃圾亂扔問題，從角色扮演中細(xì)細(xì)體會(huì)清潔人員的辛苦，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性與責(zé)任，促使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。教學(xué)情境的創(chuàng)造是體驗(yàn)式教學(xué)模式中重要的一環(huán)，學(xué)生通過體驗(yàn)不同的角色，能夠進(jìn)一步提高自身分析與解決問題的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，理論與實(shí)踐相結(jié)合

知識(shí)來源于生活，更被運(yùn)用于生活，在對(duì)初中生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，大部分的內(nèi)容都需要學(xué)生從日常生活中進(jìn)行理解，甚至從實(shí)際體驗(yàn)中用心感悟，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特之處。因此教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該脫離日常生活，應(yīng)注重把理論運(yùn)用于實(shí)踐，結(jié)合生活經(jīng)歷和課本教材，把道德與法治學(xué)習(xí)變成一個(gè)自我認(rèn)知與感悟的過程。例如，教師在進(jìn)行“怎樣尊重他人”的課題教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一次課外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪聾啞人福利院，幫助聾啞患者打掃衛(wèi)生、洗洗衣服，體驗(yàn)他們的日常生活，這樣一來，學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)真切感受到殘疾人在日常生活中的不易，正常人隨手就能做到的事，對(duì)殘疾人來說可能要付出很多努力，從而讓學(xué)生們理解尊重他人的意義;再比如當(dāng)進(jìn)行“生命與敬畏”的課題教學(xué)時(shí)，不要一味進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸，僅僅通過簡單的講解無法使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到敬畏生命的重要性。相反，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些社會(huì)生活中的圖片或影像，像是給人民英雄獻(xiàn)花、抗震救災(zāi)、清明節(jié)掃墓等，通過學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事，幫助學(xué)生理解社會(huì)責(zé)任和敬畏生命的情懷。如馬航失聯(lián)的重大事件，也是一個(gè)很好的教學(xué)案例，馬航失聯(lián)一事讓全國人民感到痛心，國家花費(fèi)了巨大的精力和財(cái)力去尋找MH370號(hào)客機(jī)，希望能找出幸存者，教師可以從這一點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，每個(gè)生命的價(jià)值都是無可替代的，每個(gè)人都應(yīng)該敬畏生命、熱愛生命。

（三）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是初中道德與法治課中的主體，教師在課堂上更多時(shí)候是發(fā)揮正確引導(dǎo)的作用，因此，在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)和評(píng)議，使得學(xué)生成為課堂上真正的“主人”。譬如，在進(jìn)行“尊老愛幼”課題教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)這個(gè)話題，讓學(xué)生們參考相關(guān)的文獻(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷，組織學(xué)生開展一次“心得會(huì)”，讓每位學(xué)生都談一談對(duì)“尊老愛幼”這個(gè)課題的心得體會(huì)，這樣一來，學(xué)生們都能積極地投入到課堂教學(xué)中去，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;再者，在進(jìn)行“我與社會(huì)”課題教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上組織一場辯論會(huì)，讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)生活和校園生活進(jìn)行比較，從兩者間選擇一個(gè)喜歡的。學(xué)生們肯定都有不同的看法，在激烈的辯論過程中，社會(huì)生活和校園生活的優(yōu)劣點(diǎn)都會(huì)展現(xiàn)出來，此時(shí)，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，指出社會(huì)生活和校園生活都絢麗多姿，但同樣都有不盡人意之處，這樣一來，學(xué)生們能自發(fā)認(rèn)識(shí)到活在當(dāng)下、熱愛生活的重要性，能更好的理解“我與社會(huì)”的辨證關(guān)系;在“法律保護(hù)”課題講解時(shí)，教師可以列舉一個(gè)生活上的案列，然后讓學(xué)生進(jìn)行方案評(píng)議。如當(dāng)你遭遇校園霸凌時(shí)，你會(huì)怎么做。對(duì)此，教師可以給出三種方案：第一種，立刻告訴老師和家長，報(bào)警尋求幫助;第二種，遭遇霸凌后，采用暴力方式找人報(bào)復(fù);第三種，默默忍受，不聲張。針對(duì)這三種方案，安排學(xué)生進(jìn)行選擇和評(píng)議，老師給出適當(dāng)指導(dǎo)。通過對(duì)不同方案的評(píng)議，學(xué)生能明確認(rèn)識(shí)到用法律武器進(jìn)行自我保護(hù)的重要性，及面對(duì)惡勢力時(shí)依法維權(quán)的必要性。因此，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課上起到了非常重要的作用，它能提高教學(xué)質(zhì)量，增加課堂活力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)情境，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和法律意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡介：

楊淑花（1976.07-），女，甘肅武威人，漢族，本科，一級(jí)教師，研究方向：第二課堂活動(dòng)在道德與法治教學(xué)中滲透的研究。