如何開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程直播課堂

王世譽(yù)

摘要：2015年，北京市發(fā)布首個(gè)空氣污染紅色預(yù)警，北京市教委發(fā)布緊急通知，要求中小學(xué)、幼兒園、少年宮及校外教育機(jī)構(gòu)停課，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。這就是“停課不停學(xué)”最初的由來(lái)。2020年，全國(guó)中小學(xué)積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”政策，各學(xué)校利用自身優(yōu)質(zhì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)能力，將完整的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)要求，制作成連續(xù)的直播教學(xué)內(nèi)容。教師和學(xué)生在直播教學(xué)中，相互學(xué)習(xí)與適應(yīng)，有序完成了教學(xué)計(jì)劃。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，需要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用直播這一教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：慕課 直播 初中數(shù)學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）10-0208-02

慕課（MOOC），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，各類(lèi)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容集合在一起，就形成了一定的學(xué)科專(zhuān)。直播課堂同樣也是開(kāi)放的在線課程，區(qū)別于慕課，以完整地展現(xiàn)教學(xué)課程為內(nèi)容。從發(fā)展順序來(lái)看，直播課堂可以看作慕課的2.0版本。目前，直播課堂可以借助5G網(wǎng)絡(luò)能力，實(shí)現(xiàn)傳輸數(shù)據(jù)更快，視頻內(nèi)容更加清晰。無(wú)論是360度的VR直播課堂還是依托車(chē)聯(lián)網(wǎng)，打造車(chē)內(nèi)的學(xué)習(xí)空間都將成為可能。學(xué)校和教師需要從技術(shù)到心理做好準(zhǔn)備，將直播技術(shù)與教學(xué)充分融合。

一、數(shù)學(xué)直播軟件選擇

（一）功能清晰

在初中教學(xué)同質(zhì)化情況下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以新穎的方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的課堂模式。線上的直播課堂，能完成師生、生生間豐富的互動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。直播課堂教育平臺(tái)，有很多線下課程所不具備的功能，學(xué)校可以選擇適合教學(xué)的直播平臺(tái)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。并且，每個(gè)教學(xué)科目也都需要自身的需求選擇平臺(tái)和授課方式。數(shù)學(xué)直播課堂，觀看直播、錄播，教學(xué)視頻，都能成為提升學(xué)生成績(jī)的好方法。

1.教育軟件功能完善

無(wú)論是直播APP還是教學(xué)APP，教師注重的是教學(xué)功能設(shè)計(jì)。操作界面是否簡(jiǎn)單易懂，功能是否清晰可見(jiàn)，一款好的直播軟件都要在界面或者是功能上非常突出。一套安全穩(wěn)定的教育直播平臺(tái)能為學(xué)生帶來(lái)良好的上課體驗(yàn)。直播課堂軟件具有考試功能，教師可以及時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨后，教師可依據(jù)考試反饋，及時(shí)制定課程進(jìn)度，發(fā)布專(zhuān)門(mén)知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.教育軟件具備私聊功能

有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。不論是討論課程，還是線下交流，都能成為師生、生生、教師和家長(zhǎng)之間互動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，形成不同知識(shí)、話題的討論圈。私聊功能在學(xué)生和老師之間仍然適用，并且具有私密性，能照顧到學(xué)生的自尊心，使其愿意回答老師問(wèn)題，并且樂(lè)于在課后向老師請(qǐng)教。學(xué)生對(duì)自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，可及時(shí)連線與老師交流。能及時(shí)得到老師正確的反饋;教師的關(guān)注會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師與家長(zhǎng)交流將會(huì)更加便捷，可以及時(shí)、客觀地獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。

3.打卡功能

打卡功能能幫助教師監(jiān)督學(xué)生每日學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生學(xué)習(xí)每天的教學(xué)內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）注重學(xué)生體驗(yàn)

初中數(shù)學(xué)課直播過(guò)程，教師要思路清晰，簡(jiǎn)單明了地將數(shù)學(xué)邏輯展現(xiàn)出來(lái)，避免反復(fù)重復(fù)，給學(xué)生帶來(lái)混亂的感覺(jué)。直播課堂對(duì)學(xué)生的自律性和注意力有著很高的要求，教師很難在直播過(guò)程中一邊教學(xué)，一邊維持課堂紀(jì)律。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容又有著很強(qiáng)的連貫性，教師需要在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)，言簡(jiǎn)意賅地完成教學(xué)，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)可采用錄制回看的方式反饋使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。直播課堂不僅能完成在線授課，還能將課程錄制成視頻、文章、語(yǔ)音，發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

二、教師的直播備課

（一）制作精品課程

精品資源共享課是精品公開(kāi)課的一種，以優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)直播課為樣本，群策群力制作精品課程，作為學(xué)校數(shù)學(xué)教材樣本，供學(xué)生學(xué)習(xí)。其他數(shù)學(xué)教師的直播課堂，可轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解學(xué)生具體問(wèn)題的輔導(dǎo)課。對(duì)于精品資源共享課來(lái)說(shuō)，精品和共享是課程建設(shè)的核心。

第一，資源豐富的精品資源共享課。首先，精品課程能涵蓋初中數(shù)學(xué)課程的所有知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，如果能映射到其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，那就更高一個(gè)層次精品課程。最后，對(duì)初中數(shù)學(xué)的展現(xiàn)有層次，有嚴(yán)密的邏輯，具有彈性和張力。

第二，具有共享推廣價(jià)值。共享是初中數(shù)學(xué)精品資源共享課基本的特征和要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在教學(xué)上有著教學(xué)信息容量少，教學(xué)方法受限制的弊端，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。教育信息化時(shí)代，教育教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂信息量，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到科技手段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的神奇作用。如VR技術(shù)，展現(xiàn)出的空間立體感，是幾何教學(xué)最好的輔助工具。

（二）多元內(nèi)容共建

打造“名師+名家”的初中數(shù)學(xué)直播課堂，打造符合本校特色的數(shù)學(xué)“云課堂”，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。直播課堂上，教師可對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸講解，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師可歸納總結(jié)本節(jié)數(shù)學(xué)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、補(bǔ)充部分內(nèi)容，這是教師擅長(zhǎng)的，但這些不需要花很多時(shí)間，通常1/3課堂時(shí)間就足夠了。另外2/3時(shí)間怎么利用呢？教師可以給學(xué)生做有針對(duì)性的數(shù)學(xué)測(cè)試，鞏固所學(xué)內(nèi)容。可以利用課堂直播軟件的測(cè)試功能來(lái)完成，無(wú)論是客觀題還是主觀題，教師可以實(shí)時(shí)看到學(xué)生答題情況，并即時(shí)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題，并據(jù)此講解概念、方法，或者補(bǔ)充講解內(nèi)容。這是直播課堂模式的重點(diǎn)，也是教師花費(fèi)時(shí)間比較多的地方。課堂測(cè)試中的數(shù)學(xué)題目需要教師精心設(shè)計(jì)，一方面，要通過(guò)測(cè)試激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，反思對(duì)概念的理解;另一方面，測(cè)試結(jié)果要能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，包括對(duì)有些數(shù)學(xué)概念的錯(cuò)誤理解，能讓教師及時(shí)了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和方法的程度。一次數(shù)學(xué)課（兩學(xué)時(shí)）大致要設(shè)計(jì)五道左右測(cè)試題。

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，及時(shí)更新教育內(nèi)容。為滿足部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生，快速更新課程可以有效加快他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)方法。

（三）直播課堂管理

1.直播課堂管理

在直播課堂上，教師需要轉(zhuǎn)變思想，運(yùn)用直播思維，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)方式。直播系統(tǒng)支持語(yǔ)音直播、視頻語(yǔ)音直播、PPT直播、實(shí)時(shí)直播四大直播方式。首先，可以在開(kāi)播前在后臺(tái)設(shè)置課程名稱、簡(jiǎn)介、宣傳封面、詳情封面等課程信息介紹;其次，可清晰注明直播時(shí)間、聽(tīng)課指南、所屬分類(lèi)等客觀信息;最后，可在直播過(guò)程中關(guān)注直播人數(shù)、消息提醒等參數(shù)，注重直播。以上信息介紹，可根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，選擇性設(shè)置。

2.課程中心

教師的后臺(tái)擁有課程中心，除了在課程中心對(duì)直播授課的課程添加各種說(shuō)明外，還擁有學(xué)生管理和課程評(píng)價(jià)。學(xué)生管理主要展示學(xué)生姓名、已學(xué)課時(shí)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)天數(shù)。而課程評(píng)價(jià)則展示課程的綜合評(píng)分、評(píng)分次數(shù)，以及當(dāng)前課程的所有文字評(píng)價(jià)。另外，在課程列表頁(yè)，可完成對(duì)數(shù)學(xué)課程視頻的上傳和刪除，也可按照需求及教學(xué)順序加以編輯、排序處理。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)中心是學(xué)校的管理平臺(tái)，主要統(tǒng)計(jì)教師的授課數(shù)據(jù)，每個(gè)教師的直播課程時(shí)間、直播時(shí)長(zhǎng)及直播課堂數(shù)量，便于學(xué)校掌握教學(xué)進(jìn)度。統(tǒng)計(jì)教師直播（授課）次數(shù)及遲到次數(shù)、直播總時(shí)長(zhǎng)及在線時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，便于學(xué)校對(duì)教師作工作考評(píng)，制定教學(xué)計(jì)劃。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

中學(xué)生接受新事物的能力比較強(qiáng)，直播軟件是他們經(jīng)常使用的視頻播放工具，大多用來(lái)娛樂(lè)。將直播作為學(xué)習(xí)方式，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的習(xí)慣和思維。

（一）直播屬性和數(shù)學(xué)屬性

初中數(shù)學(xué)直播課堂，兼具數(shù)學(xué)屬性和直播屬性，也就是說(shuō)，學(xué)生在觀看直播時(shí)遇到的問(wèn)題和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題同時(shí)存在。同理，直播的優(yōu)勢(shì)也可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)可以在直播中完成。與教師的直播授課相對(duì)應(yīng)，學(xué)生可隨時(shí)加入所學(xué)內(nèi)容，和線下課堂一樣，學(xué)生可以通過(guò)課程直播系統(tǒng)，進(jìn)入“本班教室”。學(xué)生也可以利用彈幕或投稿提問(wèn)，實(shí)時(shí)互動(dòng);與老師一起操作“白板”，舉手搶答課程問(wèn)題;與老師語(yǔ)音視頻連線，回答問(wèn)題，并且能夠進(jìn)行語(yǔ)音、文字、表情聊天等;還能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況以留言的方式進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，作為課程標(biāo)記。直播課堂的互動(dòng)效果不亞于線下課堂的互動(dòng)。

（二）錄播回看功能

直播課堂一般帶有錄像回放功能，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)參與直播課程，可通過(guò)此功能補(bǔ)課。一方面，學(xué)生通過(guò)錄像回看數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自我管理的能力。另一方面，學(xué)生可以按自己的節(jié)奏看視頻，看不懂的地方可以反復(fù)看，這是比課堂聽(tīng)課優(yōu)越的地方。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，通常不可能只靠自學(xué)視頻或教材就能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，還需要教師直播課堂中作具體的教學(xué)指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容建立條件反射關(guān)系。

（三）開(kāi)展層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

初中數(shù)學(xué)的前后知識(shí)點(diǎn)之間有一定的聯(lián)系，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的特殊性;因此，數(shù)學(xué)直播課堂，要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科的層次性。有些學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較表面化，學(xué)完就忘，更是沒(méi)有聯(lián)系和梳理的概念，遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目就會(huì)束手無(wú)策。教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，建立完善的知識(shí)體系，將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系整理到一起，讓學(xué)生一目了然。應(yīng)用直播課堂，能夠幫助教師完成這一工作，教師可以將不同單元的相關(guān)內(nèi)容劃分成同一個(gè)模塊，按照知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性分類(lèi)。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)就能清晰地了解所學(xué)內(nèi)容，并且可以根據(jù)自身水平，選擇不同的直播課堂來(lái)完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力，按照循序漸進(jìn)的原則，開(kāi)展有層次的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)逐層的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。直播課堂，可以按照學(xué)習(xí)規(guī)律歸納課程，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能逐層展開(kāi)學(xué)習(xí)，由淺入深地了解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造潛力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟