慢一點(diǎn)，請(qǐng)等等孩子

錢(qián)愛(ài)銀

[摘 要]現(xiàn)下，每個(gè)家長(zhǎng)都不想讓孩子輸在起跑線上，一味貪多貪快，家長(zhǎng)的這種焦慮無(wú)意中也會(huì)傳染給教師。但是低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)節(jié)奏過(guò)快的話，孩子很容易學(xué)成“夾生飯”。所以，不妨慢一點(diǎn)，等一等孩子，讓孩子慢慢感受古詩(shī)的節(jié)奏，理解古詩(shī)的詩(shī)意，感悟古詩(shī)的意境。

[關(guān)鍵詞]古詩(shī)教學(xué);感受節(jié)奏;理解詩(shī)意;感悟詩(shī)境

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）19-0063-02

近期我承擔(dān)了一節(jié)古詩(shī)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，我選擇了《登鸛雀樓》一課并進(jìn)行了一次試教。試教中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，孩子們跟不上，學(xué)成了“夾生飯”。我對(duì)教案進(jìn)行修改后再進(jìn)行了第二次執(zhí)教。在兩次執(zhí)教的對(duì)比中，我感受到第一學(xué)段的古詩(shī)教學(xué)不能急于求成，應(yīng)該慢一點(diǎn)，等等孩子。

一、慢一點(diǎn)，讓孩子感受古詩(shī)的節(jié)奏

【第一次執(zhí)教】

師：請(qǐng)小朋友們看一看這首古詩(shī)有幾句話？每句話有幾個(gè)字？

生：這首古詩(shī)有四句話，每句有五個(gè)字。

師：每首古詩(shī)都有一定的節(jié)奏和韻律，這是一首五言絕句，聽(tīng)老師讀一讀。

（師范讀后畫(huà)出古詩(shī)的節(jié)奏：“白日/依山盡，黃河/入海流。欲窮/千里目，更上/一層樓?！保?/p>

【第二次執(zhí)教】

師：哪位小朋友愿意來(lái)讀一讀古詩(shī)？

（生讀，字音讀得很準(zhǔn)確，但是節(jié)奏和感情把握不到位）

師：讀得真棒！你們?cè)敢飧蠋熀献髯x一讀嗎？

生：愿意！

師：我們一起讀題目，然后老師讀一行，你們讀一行，合作愉快哦！

（生躍躍欲試，師生一起讀）

師：合作真愉快！想不想再來(lái)一遍？

生：（大聲）想！

師：白日——依——山——盡。

（較之上一次，間隔更長(zhǎng)，聲斷氣連，節(jié)奏明顯夸張）

生：黃河——入——?！?。

（生模仿教師的節(jié)奏，開(kāi)始搖頭晃腦）

師：很好玩吧。我們?cè)贀Q個(gè)方式玩玩？

師：還是這樣的合作方式，只是我讀的聲音低，你們讀的聲音高，如何？

師：（低聲）白日——依——山——盡。

生：（高聲）黃河——入——?！鳌?/p>

……

【反思】

如何讓剛剛接觸古詩(shī)的孩子讀出節(jié)奏并能愛(ài)上這種吟誦方式呢？第一次執(zhí)教《登鸛雀樓》時(shí)，我采用了最簡(jiǎn)單粗暴的方式，出示古詩(shī)，畫(huà)出節(jié)奏線，讓孩子們練讀。這種“投食性”教學(xué)，孩子們雖然很快掌握了古詩(shī)的節(jié)奏，但是缺少了溫度，缺少了感悟古詩(shī)韻律美的過(guò)程。第二次執(zhí)教時(shí)，我采用游戲的形式，師生共同參與，教師吟誦上句，學(xué)生仿照吟誦下句，學(xué)生興致高漲，在反復(fù)模仿吟誦中不知不覺(jué)掌握了古詩(shī)的節(jié)奏，感受到了古詩(shī)的韻律之美。

二、慢一點(diǎn)，讓孩子理解古詩(shī)的詞意

【第一次執(zhí)教】

師：“白日依山盡”中的“依”是“靠著”的意思，那么這句話是什么意思？

生：太陽(yáng)靠著山……

師：“盡”是沒(méi)有了，消失了。

生：太陽(yáng)靠著山消失了。

【第二次執(zhí)教】

師：你有什么好辦法記住“依”這個(gè)字呢？

生：“依”，單人旁加“衣”。

師：小朋友們看看，我們穿的衣服和我們的身體貼得怎么樣啊？

生：貼得很近。

師：所以“依”有靠著、依靠的意思。猜猜看，古詩(shī)中“白日依山盡”是誰(shuí)靠著誰(shuí)呢？

生：太陽(yáng)靠著山。

師：誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)。

（生在黑板群山簡(jiǎn)筆畫(huà)旁添畫(huà)太陽(yáng)）

【反思】

二年級(jí)孩子知識(shí)積累很少，如何讓他們理解古詩(shī)中的字意呢？大部分教師會(huì)直接告訴孩子們字的意思，再根據(jù)字意組合成句意。第一次執(zhí)教時(shí)我也是這樣操作的，但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)古詩(shī)的理解不甚了了。第二次執(zhí)教時(shí)，我將字意的教學(xué)巧妙滲透在生字教學(xué)中，先出示“依”，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)識(shí)記方法，他們很容易用單人旁加“衣”的方法記住了該字;我又順勢(shì)讓他們觀察身體和衣服的貼近度，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)使他們明白了“依”含有靠著、依靠的意思;然后，我讓孩子們到黑板上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)應(yīng)該在山的什么位置，他們畫(huà)得很貼近山脈。一看二畫(huà)，慢一點(diǎn)，活學(xué)活用，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中理解了字意且印象深刻。

三、慢一點(diǎn)，讓孩子感悟古詩(shī)的意境

【第一次執(zhí)教】

師：我來(lái)說(shuō)意思，你們來(lái)猜詩(shī)句。太陽(yáng)靠著山慢慢落下去了。

生：白日依山盡。

師：黃河里的水流入了大海。

生：黃河入海流。

師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀一讀呢？

生：白日依山盡，黃河入海流。

【第二次執(zhí)教】

師：現(xiàn)在你們觀察書(shū)中插圖，看看圖上的景物，再用詩(shī)歌中的詞語(yǔ)在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。

（生觀察圖畫(huà)，寫(xiě)詞語(yǔ)，教師巡視）

師：你們都寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)呢？

生1：黃河、白日、山。

生2：山、白日、一層樓。

師：誰(shuí)能給大家介紹一下畫(huà)面呢？可以用上這些詞語(yǔ)。

生3：夕陽(yáng)靠著遠(yuǎn)處的山落下去了。

師：太陽(yáng)怎樣落下去的，最后怎么樣了？

（出示落日?qǐng)D，生觀察畫(huà)面）

生4：太陽(yáng)慢慢落下去了，最后消失了。

生5：還留下了一件紅袍在天邊。

師：說(shuō)得真美，猜猜哪一句詩(shī)描繪了這樣的畫(huà)面？

生6：白日依山盡。

師：這句詩(shī)寫(xiě)得太好了，老師也想讀一讀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀詩(shī)，想想畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么景象？

生7：我仿佛看到夕陽(yáng)靠著連綿起伏的群山漸漸落下去，看不見(jiàn)了……

【反思】

第一次執(zhí)教時(shí)我采用了我說(shuō)意思學(xué)生猜詩(shī)句的游戲教學(xué)法，學(xué)生憑著感覺(jué)基本能把意思和詩(shī)句對(duì)應(yīng)起來(lái)，然而，古詩(shī)的意境也被破壞掉了。第二次執(zhí)教，我先讓學(xué)生看精美的落日?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么;然后引導(dǎo)學(xué)生把圖和對(duì)應(yīng)的詩(shī)句結(jié)合起來(lái)，借助圖畫(huà)理解古詩(shī)的意思，在畫(huà)面的支撐下，學(xué)生讀出古詩(shī)的美便水到渠成了;最后，我再一次吟誦詩(shī)句，讓學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，并把自己想象的畫(huà)面美美地描述出來(lái)。這樣，由畫(huà)入詩(shī)，由詩(shī)悟畫(huà)，循環(huán)往復(fù)，慢一點(diǎn)，把學(xué)生帶入了詩(shī)境。

（責(zé)編 劉宇帆）