隨堂練筆，古詩教學(xué)中一抹絢爛的彩虹

沈勇進(jìn)

[摘 要]小學(xué)古詩教學(xué)教法陳舊，極大地抹殺了古詩的魅力與光澤，與目前如火如荼的課改現(xiàn)狀格格不入。教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新隨堂練筆教學(xué)策略，在隨詩翻譯、隨圖想象、隨詩補(bǔ)白這幾個方面進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而提高古詩教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 古詩教學(xué) 隨堂練筆

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-058

由于我們距離古詩作者的年代久遠(yuǎn)，難以理解那個時代的生活環(huán)境、思維特點、語言習(xí)慣，加之小學(xué)生愛玩的天性，難以靜下心來品味古詩的意象及意蘊，古詩教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)中極為棘手的問題。為此，筆者嘗試了隨堂練筆這一教學(xué)策略。

一、隨詩翻譯，夯實古詩教學(xué)的基石

正如建一座大廈需要從打好地基開始，正確理解古詩含義是古詩教學(xué)的第一步。對此，筆者在課堂上創(chuàng)新采取了隨詩翻譯、讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在隨詩翻譯中體悟詩歌的意境，品析古詩的語言，在潛移默化中提升他們的古詩素養(yǎng)。

教學(xué)《石灰吟》這首古詩時，筆者在組織學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，開展了隨詩翻譯課堂練筆活動。由于取消了字字落實的做法，代之以充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生的童真、童趣盡顯無疑。

生1：我的名字叫石灰，老家在一個不知名的深山里面。像孫悟空一樣，我被人們千錘萬擊，并在烈火中焚燒。孫悟空經(jīng)過焚燒后練就了一雙火眼金睛，我也發(fā)生了巨大的變化，開始由一塊大石頭變成了粉末……

生2：翻閱資料，我了解到于謙一生為官清廉、剛正不阿、潔身自好，是一位深受百姓愛戴的仁人志士。就像深山里練就的石灰一樣，于謙經(jīng)歷了一生的困難、坎坷，遭受了數(shù)不清的貶謫、災(zāi)難，即使粉身碎骨，他也毫不畏懼，發(fā)誓仍要和黑暗勢力斗爭到底，在人間留下清白的名聲。

……

將古詩的學(xué)習(xí)融入想象型寫作練筆活動中，不僅可以深化學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生想象能力、寫作能力、情感態(tài)度的多重升華，充分凸顯創(chuàng)新教學(xué)的無窮魅力。

二、隨圖想象，放飛古詩教學(xué)的翅膀

蘇教版小學(xué)語文教材中，很多古詩都配了相關(guān)的插圖，以非連續(xù)性文本的形式或?qū)旁妰?nèi)容進(jìn)行詮釋，或充分誘發(fā)學(xué)生天馬行空的想象，給課堂學(xué)習(xí)插上了一雙騰飛的翅膀。教學(xué)過程中，筆者結(jié)合這些插圖，組織學(xué)生開展了隨圖想象課堂練筆活動，在深化課堂教學(xué)效果，升華學(xué)生古詩意識與素養(yǎng)方面走出了一條嶄新的路子。

學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩時，筆者就教材中的插圖組織學(xué)生開展了隨圖想象課堂練筆活動。多數(shù)學(xué)生第一眼就注意到了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的美好畫面，從不同角度，運用多種修辭手法進(jìn)行了精彩描摹。

生1：從圖片上看，透過圍墻的那枝杏花正在蓬勃怒放，我能夠想象得出園里的春景一定姹紫嫣紅、爭奇斗艷。朋友的院子里除了杏樹，一定還有梨樹、桃樹吧，那雪白的梨花一定如團(tuán)團(tuán)白云，蓋在紅艷艷的桃花上空，和粉紅的杏花交相輝映，形成一個美得離奇的畫面……

生2：一陣新雨過后，空氣里彌漫著一股潮濕、清新的氣息。葉紹翁不顧春雨闌珊，踏著春泥，興沖沖地來會見朋友。非常的遺憾，朋友恰巧不在，但能夠瞥見繞墻而出的一株紅杏，盡賞來路的沿途美景，葉紹翁的心里不也是一陣春意盎然？

……

這次隨圖想象課堂練筆大大增強(qiáng)了學(xué)生的獨立自主能力，使他們充分體會到了想象的美麗、語言的魅力，以及教材插圖的含蓄蘊藉。

三、隨詩補(bǔ)白，品味古詩教學(xué)的韻味

在詩歌內(nèi)容方面，很多詩歌會在高潮的地方戛然而止，令人意猶未盡、回味無窮。在具體的教學(xué)過程中，筆者常緊抓這些意象節(jié)點，組織學(xué)生隨詩補(bǔ)白，開展課堂練筆活動。

以《示兒》一詩為例，陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”引起了學(xué)生熱烈的討論，他們爭執(zhí)的焦點在于：“到底后來抗金大業(yè)怎么樣了，宋朝統(tǒng)一了嗎？”“陸游的兒子是否在某一個細(xì)雨蒙蒙的清明節(jié)，手執(zhí)香燭報告了父親這個天大的喜訊？”針對這一詩歌留白，筆者在課堂上開展了補(bǔ)白練筆活動。學(xué)生們各抒己見，紛紛拿起筆來，表達(dá)了自己的觀點與看法。

生1：我認(rèn)為宋朝在后來一定統(tǒng)一了，因為國家有像陸游這樣憂國憂民、忠誠愛國的將領(lǐng)……

生2：了解一下中國歷史就會知道，南宋最終被金所滅，陸游的心愿真的成了他一生的遺憾。我多想讓這個世界少一些紛爭，多一分和平……

……

隨詩補(bǔ)白，不僅深化了學(xué)生對古詩內(nèi)容、主題的理解，更讓學(xué)生體會到了詩歌的含蓄之美。

總之，在中華五千年的歷史長河中，古代詩歌無疑是燦爛耀眼的一顆明星。作為一名語文教師，我們要積極地優(yōu)化、創(chuàng)新古詩課堂，使其在新時代中散發(fā)出迷人的光彩與色澤。

（責(zé)編 劉宇帆）