格魯吉亞漢語(yǔ)教材使用情況調(diào)研

張芳霞

摘?要：第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂在格魯吉亞的漢語(yǔ)教學(xué)中肩負(fù)著重要的責(zé)任。本文通過(guò)調(diào)研第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂漢語(yǔ)教材使用情況，試圖發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并提出解決措施，改善第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的漢語(yǔ)教材使用情況，提升漢語(yǔ)課質(zhì)量，促進(jìn)格魯吉亞漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：格魯吉亞;開(kāi)放大學(xué)孔子課堂;漢語(yǔ)教材;使用情況

中圖分類號(hào)：H195.4???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??文章編號(hào)：1672-8122（2020）06-0081-06

一、第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂概述

（一）格魯吉亞漢語(yǔ)學(xué)習(xí)歷史概述

格魯吉亞（Georgia）是古絲綢之路的沿線國(guó)家之一，也是“一帶一路”沿線國(guó)家之一。1991年宣布獨(dú)立，第比利斯亞非學(xué)院也在同年創(chuàng)立，專門進(jìn)行東方語(yǔ)言教學(xué)和研究。1992年，亞非學(xué)院正式設(shè)立中文系，是整個(gè)外高加索地區(qū)第一個(gè)設(shè)立中文專業(yè)的高等學(xué)府，格魯吉亞的漢學(xué)研究和漢語(yǔ)教學(xué)工作也是從這里開(kāi)始的。隨著中國(guó)和格魯吉亞（以下簡(jiǎn)稱“中格”）兩國(guó)聯(lián)系的加強(qiáng)，從2002年開(kāi)始每年有一至兩名中國(guó)教師到第比利斯亞非學(xué)院來(lái)幫助完成漢語(yǔ)相關(guān)教學(xué)。

目前，格魯吉亞主要進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的是第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院和第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂。自由大學(xué)的孔子學(xué)院和開(kāi)放大學(xué)孔子課堂除了在自由大學(xué)和開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課外，還有很多下屬教學(xué)點(diǎn)，包括各中小學(xué)、私立學(xué)校以及其他大學(xué)。從2012年開(kāi)始中國(guó)國(guó)家漢語(yǔ)推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)家漢辦”）開(kāi)始通過(guò)考試選拔向格魯吉亞選派漢語(yǔ)教師志愿者和漢語(yǔ)公派教師。除了漢語(yǔ)教學(xué)，自由大學(xué)孔子學(xué)院和開(kāi)放大學(xué)孔子課堂，先后已經(jīng)開(kāi)展了各類文化活動(dòng)，培養(yǎng)漢語(yǔ)專業(yè)人才，也培養(yǎng)了很多中國(guó)文化的愛(ài)好者和中格友誼的傳播者、推動(dòng)者。

2019年是格魯吉亞漢語(yǔ)教學(xué)重要的一年，格魯吉亞教育部部長(zhǎng)和中國(guó)駐格魯吉亞大使簽署了漢語(yǔ)進(jìn)入格魯吉亞國(guó)民教育體系諒解備忘錄。格魯吉亞公立中學(xué)的學(xué)生未來(lái)可將漢語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。

（二）第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的概述

2018～2019學(xué)年，第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂除了在開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)班外，還有23個(gè)教學(xué)點(diǎn)，有超過(guò)五百名漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。除了漢語(yǔ)課程以外，孔子課堂還舉辦了一系列品牌文化活動(dòng)，如每?jī)芍茉诳鬃诱n堂本部舉辦的“相約星期六”系列文化活動(dòng)，走進(jìn)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的“中華文化進(jìn)校園”等活動(dòng)。2018～2019學(xué)年，孔子課堂共舉辦了將近20次各類文化活動(dòng)，包括“相約星期六”系列、中國(guó)文化進(jìn)校園活動(dòng)、中秋節(jié)文化活動(dòng)、圍棋比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

開(kāi)放大學(xué)孔子課堂設(shè)有專門的圖書(shū)室。圖書(shū)種類眾多，圖書(shū)大多來(lái)自國(guó)家漢辦的捐贈(zèng)，也有部分來(lái)自使館和個(gè)人的捐贈(zèng)。各類漢語(yǔ)教材約有1300冊(cè)，其中也包括配套練習(xí)冊(cè)和教師用書(shū)。有《快樂(lè)漢語(yǔ)》系列、《新實(shí)用漢語(yǔ)》系列、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》等十多種教材，還有《中國(guó)古詩(shī)詞多媒體趣賞》《漢語(yǔ)圖解詞典》等輔助書(shū)和工具書(shū)。圖書(shū)室主要供教師使用，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)超圖書(shū)數(shù)量，所以不能贈(zèng)予，也不賣書(shū)給學(xué)生。

二、教材的調(diào)研

本文是針對(duì)第比利斯孔子課堂以及教學(xué)點(diǎn)漢語(yǔ)教材的使用情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研主要分三部分：第一部分是從教師角度出發(fā)，調(diào)研教師對(duì)教材的使用情況;第二部分從學(xué)生角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情況和學(xué)生反饋的調(diào)研，分析教材的適用情況;第三部分，重點(diǎn)分析教材，總結(jié)主要使用的教材及其特點(diǎn)。

（一） 教師使用教材情況

第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)共9位漢語(yǔ)公派教師和16位漢語(yǔ)志愿者教師，參與本次調(diào)研的有21位教師。

1.教材的選擇

在漢語(yǔ)教材的選擇上，14位教師表示教材是自己選的。實(shí)際上，孔子課堂的漢語(yǔ)課沒(méi)有指定教材，多數(shù)是由教師自己選擇的，極少數(shù)是由學(xué)生選擇和任教學(xué)校選擇的。選擇的教程大部分是綜合教材，其中《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》系列是成人考試輔導(dǎo)教材，《快樂(lè)漢語(yǔ)》系列和《漢語(yǔ)樂(lè)園》系列是兒童教材。

2.教材的使用

教師表示大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的教材，并且在格魯吉亞買不到，所以部分學(xué)生常常需要復(fù)印教材，或者是學(xué)生不使用教材，跟著教師做筆記。所選用的教材都是以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)，多數(shù)教師在漢語(yǔ)課上使用的媒介語(yǔ)是英語(yǔ)，少部分教師使用的媒介語(yǔ)是俄語(yǔ)。

（二）學(xué)生情況分析

這部分通過(guò)抽取各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查來(lái)分析漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中教材的使用情況。一共發(fā)出105份問(wèn)卷，有效回收88份，回收率為83.8%。

1.學(xué)生基本情況

漢語(yǔ)班學(xué)生以中小學(xué)生、大學(xué)生為主，少部分社會(huì)工作學(xué)生。學(xué)生的年齡范圍在八歲到三十歲，主要是八至十八歲的學(xué)生。在這些學(xué)生中女生占70%，男生占30%。

調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的原因，主要是因?yàn)閷?duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化感興趣，其次是想去中國(guó)學(xué)習(xí)或者工作。同時(shí)，有8位教師表示，學(xué)生完全沒(méi)有漢語(yǔ)考試方面的壓力，11位教師表示部分學(xué)生有漢語(yǔ)考試壓力，2位教師表示學(xué)生普遍有漢語(yǔ)考試壓力。綜合來(lái)看，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)，并且基本上沒(méi)有漢語(yǔ)水平考試的壓力;部分想去中國(guó)學(xué)習(xí)、工作，或者想在格魯吉亞從事漢語(yǔ)相關(guān)工作的學(xué)生有一定的漢語(yǔ)考試壓力。

調(diào)查漢語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)88個(gè)學(xué)生中，有53個(gè)學(xué)生，也就是60%的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間在一年以下，結(jié)合開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)班級(jí)的情況，大多數(shù)是零基礎(chǔ)和初級(jí)班，只有少部分中高級(jí)班。一周漢語(yǔ)課的時(shí)長(zhǎng)范圍在45分鐘到6小時(shí)之間。興趣課的時(shí)長(zhǎng)一般在兩個(gè)小時(shí)及以內(nèi)，必修課和考試輔導(dǎo)課的時(shí)間較長(zhǎng)。76.14%的學(xué)生認(rèn)為，漢語(yǔ)課的課時(shí)安排很合理，沒(méi)必要增加或減少。86.36%的學(xué)生課余學(xué)生漢語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)半個(gè)小時(shí)，甚至超過(guò)一個(gè)小時(shí)?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性還是比較高的，大部分學(xué)生認(rèn)可漢語(yǔ)課，并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生對(duì)教材的反饋

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師所教的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)多于教材數(shù)量，但是在格魯吉亞買不到相應(yīng)的教材，所以學(xué)生常常需要復(fù)印教材;也有教師認(rèn)為學(xué)生常常需要復(fù)印練習(xí)冊(cè)等輔助資料。從這里可以了解到很多學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)教材，學(xué)習(xí)資料也不完善。雖然大部分學(xué)生知道漢語(yǔ)課程使用的教材，卻沒(méi)有教材，再次說(shuō)明漢語(yǔ)課中教材的缺乏。再根據(jù)教師反饋，沒(méi)有教材學(xué)生需要跟著教師做筆記，如果學(xué)生缺課或者不做筆記，就不能自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本課內(nèi)容。

（三）教材的分析

在調(diào)研中，只有15%的教師表示有學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容提出過(guò)不滿、質(zhì)疑和反對(duì)，主要的問(wèn)題是學(xué)生認(rèn)為，教材的翻譯不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)和內(nèi)容不貼合實(shí)際。所以這部分筆者重點(diǎn)來(lái)分析第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂使用的主要教材《快樂(lè)漢語(yǔ)》和《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》。

1.《快樂(lè)漢語(yǔ)》（英文版）

《快樂(lè)漢語(yǔ)》系列共有三冊(cè)，適用對(duì)象是母語(yǔ)為英語(yǔ)的中小學(xué)生，該教材從最初的設(shè)計(jì)到編寫出版再到投入使用，都努力做到適合年齡在11～16歲之間學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孔子課堂及教學(xué)點(diǎn)使用的主要漢語(yǔ)教材之一是《快樂(lè)漢語(yǔ)》。

參與調(diào)研的21位教師，其中11位教師對(duì)《快樂(lè)漢語(yǔ)》做出了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，主要從詞匯、課文、語(yǔ)法、漢字、練習(xí)、文化、版式設(shè)計(jì)這七部分進(jìn)行，用1、2、3、4、5分別表示強(qiáng)烈不同意、不同意、介于同意和不同意中間、同意、強(qiáng)烈同意。綜合每一部分的平均得分情況來(lái)看：（1）分?jǐn)?shù)值范圍在2.98～3.92之間，分?jǐn)?shù)值總體不高，對(duì)各部分的評(píng)價(jià)介于同意和不同意中間到同意之間;（2）得分最高的是版式設(shè)計(jì)、語(yǔ)法部分和練習(xí)部分，得分最低的是課文部分、文化部分和漢字部分。

首先是詞匯部分，“詞匯所對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)釋義準(zhǔn)確”這項(xiàng)的分?jǐn)?shù)最低。雖然只有15%的教師表示有學(xué)生對(duì)教材中的翻譯提出過(guò)不滿、質(zhì)疑和反對(duì)，但也能反應(yīng)出這一部分存在的問(wèn)題;第二是課文部分，平均得分3.07分，分?jǐn)?shù)偏低，主要表現(xiàn)出課文的內(nèi)容不夠豐富，內(nèi)容貼近生活，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣等問(wèn)題;第三是語(yǔ)法部分，分?jǐn)?shù)比較平均，分值也相對(duì)較高，尤其教師同意語(yǔ)法的后面學(xué)習(xí)中有復(fù)現(xiàn);第四是練習(xí)部分，3.8分，教師還是比較認(rèn)同課文部分，但練習(xí)部分沒(méi)有交際性活動(dòng)的體現(xiàn);第五是文化部分，分值較低，教師的認(rèn)同度較低，尤其體現(xiàn)了文化內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，不能展示現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的特點(diǎn)，也不能體現(xiàn)中西方文化的共同點(diǎn)和差異性;第六部分是漢字部分，分值較低，主要體現(xiàn)出缺乏“漢字知識(shí)”的講解;第七部分是版式設(shè)計(jì)部分，分值是幾項(xiàng)中最高的，能體現(xiàn)出教師對(duì)《快樂(lè)漢語(yǔ)》版式設(shè)計(jì)的認(rèn)可。

2.《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》

《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》是與HSK考試內(nèi)容、形式及等級(jí)水平結(jié)合的教材，適用范圍比較廣泛，沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)習(xí)者的年齡范圍。全套教材對(duì)應(yīng)HSK考試的6個(gè)級(jí)別。

第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂相當(dāng)一部分漢語(yǔ)課使用的是《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》系列，參與調(diào)研的教師中有9位教師對(duì)該系列教材做出了詳細(xì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和上述《快樂(lè)漢語(yǔ)》一致。

從表2可以看出各部分的分值情況：（1）分值范圍在3.33～4.19之間，各部分的分值比較均衡，分值相對(duì)較高。分值表明教師對(duì)教材的認(rèn)可更接近同意及以上;（2）分值在4分以上的是詞匯部分、語(yǔ)法部分、版式設(shè)計(jì)部分，得分最低的是文化部分。

從以上的分值來(lái)看，教師在使用《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》的過(guò)程中，對(duì)該系列書(shū)整體比較認(rèn)同，尤其表現(xiàn)在詞匯、語(yǔ)法和版設(shè)設(shè)計(jì)部分，但是也發(fā)現(xiàn)該系列書(shū)存在的問(wèn)題主要集中在文化和練習(xí)部分。具體表現(xiàn)為：第一，詞匯所對(duì)應(yīng)的外語(yǔ)釋義準(zhǔn)確還存在問(wèn)題;第二，課文內(nèi)容的豐富性和在引起學(xué)生的興趣方面還有所欠缺;第三，課后練習(xí)的數(shù)量還需要調(diào)整;第四，也是主要的問(wèn)題，教材不能很好地展示中西方文化的共通性和差異性;第五，教材中展示漢字筆順的部分還需加強(qiáng)。

三、第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂漢語(yǔ)教材使用中存在的問(wèn)題

通過(guò)以上對(duì)教師、學(xué)生以及教材的深入調(diào)研，總結(jié)分析第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂在教材使用中存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教材選擇單一

首先，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)大多數(shù)漢語(yǔ)課使用《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》系列和《快樂(lè)漢語(yǔ)》系列，其它教材有個(gè)別教師使用，或者作為輔助性教材使用?？梢哉f(shuō)，漢語(yǔ)的教材選擇是比較單一的。雖然是由教師自行選擇教學(xué)用書(shū)，但是通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》的選擇是因?yàn)楹虷SK考試緊密結(jié)合，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)HSK漢語(yǔ)考試意味著有更多去中國(guó)學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。對(duì)于在中小學(xué)普遍使用的《快樂(lè)漢語(yǔ)》更偏向默認(rèn)選擇，但是參照傳統(tǒng)的默認(rèn)選擇不一定適合每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況。比如：筆者在一個(gè)教學(xué)點(diǎn)聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的年齡在10歲以下，學(xué)生們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)非常感興趣，但是教材使用的卻是《快樂(lè)漢語(yǔ)》，這明顯對(duì)于該班級(jí)的學(xué)生就不是很合適。

其次是使用單一，就是說(shuō)教師上課時(shí)只使用一本教材，沒(méi)有其他輔助性教材。雖然85%的教師表示會(huì)使用配套的教師用書(shū)、詞語(yǔ)卡片、練習(xí)冊(cè)等，但是這也屬于一套教材范圍。大部分教師只使用一本教材，只有兩三位教師表示會(huì)結(jié)合多本教材進(jìn)行教學(xué)。教材沒(méi)有完美的，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生情況也各有特點(diǎn)，所以結(jié)合多本教材，選擇更適合的教學(xué)內(nèi)容也是必要的。

（二）漢語(yǔ)教材缺乏

在開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的圖書(shū)室約有1 300冊(cè)各類教材，但是其中598本是《快樂(lè)漢語(yǔ)》系列的教材、教師用書(shū)和練習(xí)冊(cè);209本是《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》系列的教材、教師用書(shū)和練習(xí)冊(cè)，100本是《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》系列教材、活動(dòng)手冊(cè)。僅僅這三個(gè)系列的教材就已經(jīng)占了教材總數(shù)的近70%?？梢?jiàn)其他系列的教材數(shù)量不是很多，很多教材只有一兩套，或者沒(méi)有完整的一套。由此可見(jiàn)，開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的教材資源雖然數(shù)量不算少，但是種類缺乏多樣性。

通過(guò)調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，孔子課堂的學(xué)生大部分是沒(méi)有漢語(yǔ)教材的，即使有漢語(yǔ)教材，也大多是復(fù)印的教材。而且愿意復(fù)印教材的學(xué)生多為大學(xué)生或者要參加考試地學(xué)生，學(xué)習(xí)與HSK漢語(yǔ)考試掛鉤，復(fù)印漢語(yǔ)教材有助于更好地學(xué)習(xí)。這不僅說(shuō)明漢語(yǔ)教材缺乏，也能說(shuō)明對(duì)大部分興趣班學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材并沒(méi)有引起重視。

（三）主要使用的教材存在一定的問(wèn)題

主要使用的教材是《快樂(lè)漢語(yǔ)》和《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》，通過(guò)學(xué)生反饋和教師詳細(xì)評(píng)價(jià)，筆者發(fā)現(xiàn)這兩種教材其實(shí)存在一些相同的問(wèn)題：第一，課文的內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生的興趣?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行分析：首先，課文內(nèi)容較難，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生感覺(jué)吃力，從而喪失興趣;其次，內(nèi)容脫離學(xué)生的生活，這點(diǎn)在調(diào)研中也反映出來(lái)了，有教師表示有些學(xué)生由于教材中的內(nèi)容遠(yuǎn)離生活提出過(guò)不滿和質(zhì)疑。教材內(nèi)容所反映出來(lái)的思想不符合學(xué)生的認(rèn)知，教材不能很好地體現(xiàn)中西方文化的異同，也不能很好地展示現(xiàn)代中國(guó)的風(fēng)貌。

這兩種教材，經(jīng)過(guò)使用教師的仔細(xì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)文化部分是最大的問(wèn)題，也是導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生興趣的原因之一。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，大多數(shù)因?yàn)楦信d趣學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的格魯吉亞學(xué)生，通過(guò)漢語(yǔ)課了解中國(guó)文化、了解中西文化之間的異同點(diǎn)、了解當(dāng)代中國(guó)的風(fēng)貌是比學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)言本身更重要的事。通過(guò)漢語(yǔ)課培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)、親近中國(guó)的格魯吉亞青少年，對(duì)于中格兩國(guó)的發(fā)展更重要。

四、解決措施

上文調(diào)研發(fā)現(xiàn)了第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂在教材使用方面存在的一些問(wèn)題，筆者在這里提出建議，希望能夠有所改善，發(fā)揮教材的最大作用，推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)孔子課堂漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）干預(yù)教師對(duì)教材的選擇

結(jié)合孔子課堂師資情況，2018～2019學(xué)年的25位教師中16位教師為志愿者，2位留任志愿者，其他14位是新志愿者，而且都是在讀研究生和剛畢業(yè)的研究生?？梢哉f(shuō)，新任志愿者教師是沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，所以對(duì)漢語(yǔ)教材的了解較少，而且在進(jìn)行教學(xué)之前，對(duì)各個(gè)教學(xué)的詳細(xì)情況也不甚了解。所以，孔子課堂干預(yù)教師對(duì)教材的選擇是必要的。在新志愿者教師投入漢語(yǔ)教學(xué)前，組織教師進(jìn)行教材的圍讀，首先讓新教師對(duì)教材有初步的了解。雖然各個(gè)教學(xué)點(diǎn)每年的學(xué)生情況會(huì)有變化，但是孔子課堂對(duì)各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的情況會(huì)有大致了解，孔子課堂可以結(jié)合教師對(duì)教材的圍讀情況和教學(xué)點(diǎn)的情況，制定相對(duì)統(tǒng)一的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)。但是需要注意的是，這個(gè)不是絕對(duì)的統(tǒng)一，不是所有的教學(xué)點(diǎn)都必須選擇統(tǒng)一的教材，而且根據(jù)學(xué)生的年齡層次、學(xué)生的需求、漢語(yǔ)課的性質(zhì)等情況制定標(biāo)準(zhǔn)，讓教師可以根據(jù)實(shí)際情況做選擇。

其次，應(yīng)該改變單一使用教材的情況，教師對(duì)教材的選擇應(yīng)形成“一本為主，多本為輔”的方案。無(wú)論是教師認(rèn)同度高的教材還是認(rèn)同度低的教材，都有明顯的缺陷。沒(méi)有一本十全十美的教材，一本通用的教材不能適用所有的具體教學(xué)。在調(diào)研的過(guò)程中，讓教師推薦他們認(rèn)為優(yōu)秀的一套教材，教師們推薦有：《快樂(lè)漢語(yǔ)》和《跟我學(xué)漢語(yǔ)》結(jié)合使用，《體驗(yàn)漢語(yǔ)》（口語(yǔ)篇）、《長(zhǎng)城漢語(yǔ)生存交際》《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》《體驗(yàn)漢語(yǔ)》《博雅漢語(yǔ)》《漢語(yǔ)教程》《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》等。教師在一段具體的教學(xué)實(shí)踐中，有了自己的想法，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些更適合自己教學(xué)的教材。在教學(xué)中需要尋找另外的教材來(lái)彌補(bǔ)正在使用中的教材的不足。所以，教師對(duì)教材的選擇堅(jiān)持“一本為主，多本為輔”是必要的?？鬃诱n堂在對(duì)教材的選擇進(jìn)行干預(yù)管理的同時(shí)，教師可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)實(shí)際去選擇其他輔助教材來(lái)教學(xué)。

（二）豐富教材資源的多樣性

開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的教材主要是來(lái)自國(guó)家漢辦的捐贈(zèng)、使館和個(gè)人的捐贈(zèng)。使館和個(gè)人的捐贈(zèng)雖然沒(méi)有辦法操控，但是對(duì)于國(guó)家漢辦的捐贈(zèng)，孔子課堂是可以申請(qǐng)的。孔子課堂通過(guò)擬定具體的教材，向國(guó)家漢辦申請(qǐng)捐贈(zèng)?，F(xiàn)在開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的教材資源70%是《快樂(lè)漢語(yǔ)》《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》《YCT標(biāo)準(zhǔn)教程》這三種，其它的教材資源偏少。所以孔子課堂今后向國(guó)家漢辦申請(qǐng)捐贈(zèng)時(shí)，應(yīng)先進(jìn)行調(diào)研，尋找更加適合格魯吉亞漢語(yǔ)教學(xué)的教材，申請(qǐng)多種教材，豐富教材資源的多樣性，增加漢語(yǔ)課教材的選擇。

除了紙質(zhì)版的教材，開(kāi)放大學(xué)孔子課堂也要努力開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教材資源，讓網(wǎng)絡(luò)上的教材資源也成為孔子課堂教學(xué)資源的一部分，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材的不足，豐富教學(xué)資源的多樣性。

（三）課堂講義和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用

在開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的圖書(shū)室中有一套由第比利斯自由大學(xué)孔子學(xué)院編寫的中文和格魯吉亞語(yǔ)版的《實(shí)用漢語(yǔ)》，這本教材是根據(jù)老版的《實(shí)用漢語(yǔ)》編寫的。雖然有這本翻譯教材，但是由于《實(shí)用漢語(yǔ)》本身版本老化、很多內(nèi)容都已經(jīng)過(guò)時(shí)，所以在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有教師使用，甚至部分教師都不知本土化教材的存在。參與調(diào)研的教師紛紛表示在教學(xué)中需要本土化教材，開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的教師們也正在努力編寫適合格魯吉亞漢語(yǔ)教學(xué)的本土化教材。但是本土化教材從編寫到投入使用存在著很多困難，尤其是在格語(yǔ)翻譯、資金、版權(quán)等方面。格魯吉亞的本土化教材對(duì)于格魯吉亞的漢語(yǔ)教學(xué)是必要的，但是仍需各方面的共同努力，才能投入使用。

將真正的本土化教材投入教學(xué)，為了解決大部分學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)教材的情況，可以采取以下措施：

第一， 孔子課堂組織編寫漢語(yǔ)課堂講義并投入使用。由于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孔子課堂擁有的漢語(yǔ)教材的數(shù)量，因此建議孔子課堂可以自行印制一些講義，在足夠的漢語(yǔ)教材投入使用之前，代替教材讓學(xué)生來(lái)使用。把漢語(yǔ)課的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地編寫在講義中，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)和糾正錯(cuò)誤筆記。實(shí)際的教學(xué)中，筆者在檢查學(xué)生的筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的筆記都存在錯(cuò)誤。但是課堂時(shí)間有限，不能逐個(gè)對(duì)他們進(jìn)行糾正，而課堂講義能夠很好地解決這一問(wèn)題，可以幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。另一方面，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)漢語(yǔ)興趣課沒(méi)有要求，所以有的學(xué)生不想做筆記，而且由于格魯吉亞本身的教育制度，學(xué)校對(duì)學(xué)生的出勤率要求不是很嚴(yán)格，尤其漢語(yǔ)是興趣課，所以會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺勤率較高的情況。對(duì)于這些沒(méi)有筆記和缺勤的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課后復(fù)習(xí)和快速跟上課程進(jìn)度時(shí)講義能揮發(fā)很大作用。如果印制的講義能夠大小適中又便于攜帶，學(xué)生可以隨時(shí)翻閱，對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定幫助。

第二， 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)應(yīng)用軟件與生活的聯(lián)系愈發(fā)緊密，在格魯吉亞，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的管制不是很嚴(yán)格，所以學(xué)生除了年齡特別小的，基本上都有手機(jī)。針對(duì)這些情況，可以向?qū)W生推廣一些學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的手機(jī)應(yīng)用軟件。雖然開(kāi)放大學(xué)孔子課堂目前暫時(shí)沒(méi)有能力自己開(kāi)發(fā)手機(jī)應(yīng)用，但可以從市面上已有的應(yīng)用入手，選擇一些適合格魯吉亞學(xué)生使用的手機(jī)應(yīng)用軟件。除此之外，推廣使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也是必要的。對(duì)漢語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只靠有限的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)步無(wú)疑是緩慢的。想要更快進(jìn)步，課后除了復(fù)習(xí)，自學(xué)也是必要的，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源可以使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)不止拘泥在課堂上。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尋找和鑒別優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可能會(huì)有一定的困難。所以教師和孔子學(xué)院可以挑選一些優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生進(jìn)行推廣，像網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院等。開(kāi)放大學(xué)孔子課堂也可以自己建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)格魯吉亞學(xué)生的特點(diǎn)，打造一個(gè)投放實(shí)錄課程、分享漢語(yǔ)學(xué)習(xí)趣事、漢語(yǔ)課件、師生互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

五、結(jié)?語(yǔ)

本文是一篇關(guān)于第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的調(diào)研報(bào)告。

首先對(duì)格魯吉亞及格魯吉亞的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)歷史和第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂做出了介紹。第比利斯開(kāi)放大學(xué)孔子課堂在2017年11月舉行了揭牌儀式，雖然創(chuàng)辦歷史很短，但目前有20多名漢語(yǔ)教師，有超過(guò)五百名的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，創(chuàng)辦了系列品牌文化活動(dòng)，在格魯吉亞有很高的知名度。本文對(duì)開(kāi)放大學(xué)孔子課堂的教材進(jìn)行調(diào)研，分析調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)在開(kāi)放大學(xué)孔子課堂漢語(yǔ)教材使用中存在教材缺乏、教材選擇單一、主要使用的問(wèn)題也有明顯的缺點(diǎn)等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，建議開(kāi)放大學(xué)孔子課堂應(yīng)干預(yù)教師對(duì)教材的選擇、豐富教材資源的多樣性、投入使用漢語(yǔ)課講義替代漢語(yǔ)教材、積極推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬琳娜吉布拉澤.格魯吉亞漢學(xué)發(fā)展與漢語(yǔ)教學(xué)[J].世界漢語(yǔ)教學(xué)，2004（4）.

[2]陸雅晴.中國(guó)與格魯吉亞關(guān)系的現(xiàn)狀分析與未來(lái)展望[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]王晶.格魯吉亞漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查研究[D].蘭州大學(xué)，2014.

[4]于洪月.兒童教材《快樂(lè)漢語(yǔ)》分析[D].蘭州大學(xué)，2012.

[5]梁孔孔.快樂(lè)漢語(yǔ)教材分析及在格漢語(yǔ)教學(xué)使用策略研究[D].蘭州大學(xué)，2014.

[6]周鼎.歐洲孔子學(xué)院（課堂）教材使用情況研究—荷蘭萊頓大學(xué)孔子學(xué)院為個(gè)例[D].山東大學(xué)，2015.

[7]楊麗冰.立陶宛漢語(yǔ)教材使用情況研究[D].四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，2017.

[責(zé)任編輯：艾涓]