踏花歸去馬蹄香

蘇力文

摘要：隨著社會的發(fā)展，教育體制的不斷改革，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)也已被教師當(dāng)做教學(xué)工作中一項重要任務(wù)。閱讀是小學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高爾基也說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯，徜徉在書海中，學(xué)生才能夠了解更多古今中外的經(jīng)典文化，對于傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是有很大裨益的。而本文則是就小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的實踐與研究為議題展開論述。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)? 提升? 小學(xué)生

中圖分類號：G623.23

• 閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)構(gòu)件

首先是語言知識的儲備，小學(xué)階段的學(xué)生知識儲備是有限的，這是教師需要正視的一個問題，由于學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性，小學(xué)生對于字詞句的認(rèn)知水平不在一條線上，教師要根據(jù)個體差異制定不同的閱讀策略。而且語言知識的儲備不是一蹴而就，需要一個漫長的過程，同時也是學(xué)生積累的一個過程，因此，教師要想從根本上讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的意義，就要幫助學(xué)生從語言知識的積累開始做起。其次就是文本知識的整合，文本知識所包含的內(nèi)容就十分廣泛了，包括作者的寫作風(fēng)格，文學(xué)體裁和情感的抒發(fā)^[1]。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，一定要讓學(xué)生學(xué)會感受作者的語言特點以及所表達(dá)的意義。就以童話故事為例，這是多數(shù)小學(xué)生都喜歡的讀物，這種體裁也是學(xué)生能夠較容易接受的，并且其中的一些人物及語言特征的描寫也帶給學(xué)生特殊的感悟，教師要懂得適時地利用文本知識，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀的核心，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。最后就是生活知識的借鑒，單純的文本閱讀并不是閱讀的目的，只有在此基礎(chǔ)上加入一些生活知識的運用，才能充分理解文本所要表達(dá)的深層意義。

• 為學(xué)生營造濃郁的書香氛圍

良好的閱讀環(huán)境能夠提升學(xué)生的閱讀能力以及閱讀素養(yǎng)。閱讀可以浸潤心靈，在濃郁的書香氛圍中，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，例如，學(xué)?？梢栽谖玳g，利用紅領(lǐng)巾廣播來循環(huán)播放一些經(jīng)典的文學(xué)作品，學(xué)生借著這個時間可以放松自己，然后聽著廣播，側(cè)面加強自己的文學(xué)素養(yǎng)，當(dāng)然，紅領(lǐng)巾廣播也可以同時在下午放學(xué)的時段進(jìn)行播放，有些在學(xué)校值日的同學(xué)，可以一邊做打掃的任務(wù)，一邊聽著廣播，可以加強他們的閱讀意識^[2]，或者是校園內(nèi)三五成群的學(xué)生在等待家長來接自己放學(xué)，也可以聽聽廣播，陶冶自己的情操。在小學(xué)階段，不同年級的學(xué)生，要利用不同的方式來為學(xué)生營造閱讀氛圍，由于低年級的學(xué)生自制能力較差，教師可以要求家長與其配合，利用課后時間與孩子進(jìn)行親自閱讀，這不僅可以拉近親子之間的距離，還能夠為孩子創(chuàng)造好的讀書氛圍，而對于一些中年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)段特點，為學(xué)生選擇一本讀物，讓全班學(xué)生一起閱讀，這種整體性的閱讀也十分有利于為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，至于高年級的學(xué)生，教師可以在每周開展一次閱讀活動，利用課堂時間，讓學(xué)生選擇一本自己喜歡的書，進(jìn)行閱讀。漸漸的，學(xué)生就會感受到閱讀給他們帶來的樂趣，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛自然也會活躍許多，學(xué)生也會在不知不覺中提高了閱讀能力。

• 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣對于學(xué)生來講是很重要的，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)既是家長的責(zé)任，也是教師的教學(xué)義務(wù)?，F(xiàn)如今是網(wǎng)絡(luò)時代，電子產(chǎn)品的迅速普及，使得小學(xué)生已經(jīng)加入網(wǎng)絡(luò)大軍，基于此，學(xué)?？梢栽谖⑿牌脚_建立一個校園公眾號，公眾號就以“一千零一夜”命名，仿佛是網(wǎng)絡(luò)版的故事書，公眾號的專職打理人員可以每天在平臺上發(fā)布一篇有教育意義的小故事，教師可以推薦家長對公眾號進(jìn)行關(guān)注，或者是將文章轉(zhuǎn)載到家校群里，學(xué)生每天放學(xué)回家后，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主閱讀，抑或是在家長的督促下進(jìn)行閱讀，久而久之，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識以及閱讀習(xí)慣。另外，閱讀過程中做好備注非常重要，曾有名人說過，不動筆墨不讀書，學(xué)生在閱讀課文時，如果覺得有哪些地方不是很明白，可以在一旁做好記錄，在課上及時的請教教師，這樣對文章的理解也會更加深入，還有最重要的一點，就是課文閱讀完后，教師都會習(xí)慣性的給學(xué)生布置一個任務(wù)，就是讓他們把認(rèn)為寫的好的句子或者段落進(jìn)行摘抄，這樣不僅可以幫助學(xué)生增強自身的知識儲備^[3]，還能夠提高他們的寫作水平，同時也能夠提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)他們的成長。

• 總結(jié)

總而言之，對于小學(xué)生來說，閱讀就像是他們生活中不可缺少的陽光，只有不斷的閱讀，才能夠為其照亮前行的路。而教師要做的就是能夠為學(xué)生營造濃郁的書香氛圍，提高他們的閱讀積極性，抑或是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓他們一步步體會閱讀的樂趣，從而提高自身的閱讀素養(yǎng)，為他們的生活增添更豐富的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]高姍姍.講述與傾聽：提升小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的有效路徑——基于“滿天星”學(xué)生講壇的實踐與思考[J].遼寧教育，2018（17）：78-80.

[2]張夢宇. 基于低年級小學(xué)生閱讀素養(yǎng)提高的親師合作策略研究[D].山東師范大學(xué)，2017.