農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用分析探究

鄭玉燾

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，各類科技手段被應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間較短，但是應(yīng)用效果良好?；诖?，本文立足于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了現(xiàn)代化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，研究了具體應(yīng)用方法、原則以及注意事項(xiàng)，希望以下內(nèi)容的論述有助于推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;現(xiàn)代化教學(xué);教學(xué)原則

近幾年，計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛，其與教學(xué)之間的融合應(yīng)用既是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果也是教學(xué)改革的大趨勢。從當(dāng)下教學(xué)應(yīng)用多種例子角度進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用存在兩極化問題，一部分教師將此種教學(xué)方法作為主要手段，另一部分教師的現(xiàn)代化教學(xué)僅僅是走個(gè)形式，后者人數(shù)更多。因此，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)現(xiàn)狀

雖然較早之前我國就已經(jīng)提出將現(xiàn)代化技術(shù)融合到日常教學(xué)當(dāng)中，并且一些地區(qū)以及學(xué)校的教學(xué)應(yīng)用取得了良好成果，但是現(xiàn)代化技術(shù)的融合應(yīng)用仍然存在很大問題，例如城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間應(yīng)用范圍差異性大就是其中之一。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制問題

現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制不健全是教育發(fā)展中較為嚴(yán)重的一個(gè)問題，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村學(xué)校之間的差異主要體現(xiàn)在教學(xué)機(jī)制內(nèi)容上。在現(xiàn)代化教學(xué)中，基礎(chǔ)信息化設(shè)備是基礎(chǔ)，設(shè)備健全可以支撐教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)機(jī)制的意義在于保證教學(xué)活動(dòng)正常開展。農(nóng)村很多學(xué)校尚且建立完整的機(jī)制系統(tǒng)，最好的情況也僅僅是在學(xué)習(xí)整體規(guī)定中提出：鼓勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，至于應(yīng)該如何使用，應(yīng)用應(yīng)該取得的效果以及應(yīng)用考察機(jī)制并不存在。此種情況下，農(nóng)村小學(xué)想要達(dá)到科科現(xiàn)代化教學(xué)十分困難。

造成上述問題的原因有很多，例如很多小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)對于整體教學(xué)水平提升的幫助并不大，所以在教學(xué)規(guī)章體制完善過程中不會考慮完善現(xiàn)代化教學(xué)機(jī)制內(nèi)容;農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)環(huán)境本就一般，以往都是采用板書教學(xué)，在教學(xué)轉(zhuǎn)型期必然會存在上訴問題。種種原因?qū)е滦W(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配置不全，無法在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。

（二）應(yīng)用問題

對于已經(jīng)配置齊全的小學(xué)而言，現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用存在很大局限性，很多教師對于新教學(xué)方法的應(yīng)用存在以下幾個(gè)方面問題：其一，很多教師在接觸現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及方法之后無從下手;其二，很多教師仍然帶有濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)影子，通常情況下都是將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備打開，仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，最終導(dǎo)致新教學(xué)方法應(yīng)用意義喪失;其三，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法教學(xué)時(shí)存在很大局限性，例如在進(jìn)行多媒體課件授課時(shí)，多數(shù)教師的課件制作都是將書本上的知識轉(zhuǎn)移到電腦之上，這與學(xué)生自己看書沒有任何區(qū)別，教學(xué)質(zhì)量無法提升也是必然結(jié)果。

造成上述問題的原因有很多，總結(jié)而言可以分為以下幾種：（1）教師因?yàn)闆]有受到相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，所以在實(shí)際應(yīng)用過程中無法正確應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法;（2）教師本身對于現(xiàn)代化教學(xué)方法不夠重視，很多教師認(rèn)為沒有現(xiàn)代化教學(xué)方法的加入，也可以正常教學(xué)，同樣可以取得良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)方法應(yīng)用原則

綜合上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下我國農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)方法應(yīng)用效果并不好，仍然存在很大問題。此種情況下，教師應(yīng)該正確地看待新型教學(xué)方法，遵循現(xiàn)代化教學(xué)基本原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓教學(xué)方法與課程可以實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。具體而言，小學(xué)語文教師在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)方法融合應(yīng)用的基本原則為：

整體性原則：現(xiàn)代化教學(xué)方法在應(yīng)用過程中應(yīng)該與課堂教學(xué)其他環(huán)節(jié)相互銜接，成為一個(gè)共同的整體，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思路清晰并且完善。

目的性原則：現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用需要具有目的性，并非是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是為了達(dá)到某種目的，這樣才能保證任何教學(xué)活動(dòng)宗旨一樣，并且教學(xué)力量方向一樣。

平衡性原則：現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用時(shí)間以及所占據(jù)的教學(xué)知識比例需要與傳統(tǒng)教學(xué)方法以及其他教學(xué)方法平衡。物極必反，即使是現(xiàn)代化教學(xué)方法優(yōu)勢再明顯，在整節(jié)課堂中全部以現(xiàn)代化教學(xué)方法教學(xué)，最終所取得的教學(xué)成果也十分有限。并且，傳統(tǒng)教學(xué)方法雖然暴露出很多問題，但是在理論知識和基礎(chǔ)知識講解中發(fā)揮的作用仍然十分明顯。

充分性原則：這里提到的充分主要是指教學(xué)準(zhǔn)備充分，一方面，需要從多個(gè)角度進(jìn)行綜合分析，保證教學(xué)設(shè)計(jì)合理;另一方面需要做好綜合論證以及細(xì)節(jié)把控，這樣才能讓現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用更加合理，更加具有針對性。

三、教學(xué)方法應(yīng)用注意事項(xiàng)

所謂的注意事項(xiàng)，主要是針對教學(xué)應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題做出歸納與總結(jié)，讓教師可以進(jìn)一步提升現(xiàn)代化教學(xué)方法應(yīng)用質(zhì)量。相關(guān)注意事項(xiàng)可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

其一，教師在教學(xué)開始之前應(yīng)該做好必要的備課工作，此間主要考慮的問題是新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的融合。要求教師形成完整的教案，在教案設(shè)計(jì)中反復(fù)論證多種教學(xué)方法之間的連接問題，保證各類教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。

其二，教案是教師對整節(jié)課程規(guī)劃的重要總結(jié)，其中包含著各類教學(xué)方法應(yīng)用形式以及時(shí)間，可以說教案質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)方案應(yīng)該具有針對性，結(jié)合班級中不同層級學(xué)生，做出不同類型方案。

其三，教學(xué)應(yīng)用輔助材料是教學(xué)拓展中的重要資源，需要做好篩選與總結(jié)，教具也同樣如此，不僅需要全面，而且需要易得，具有生活化。

四、教學(xué)個(gè)例應(yīng)用

雖然語文知識與數(shù)學(xué)知識不同，知識抽象程度較低，但是仍然有很多知識讓學(xué)生無法理解，這時(shí)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法讓學(xué)生更加簡單地理解知識。例如在講解《桂林山水》一文時(shí)，雖然作者應(yīng)用多種修辭對“桂林山水甲天下”進(jìn)行了論證，但是因?yàn)樾W(xué)生理解程度低，對事物的認(rèn)識也并不全面，所以仍然無法理解山水真正的美。此時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映桂林山水的真實(shí)樣貌視頻，加深學(xué)生的理解程度;又如，由于思想上認(rèn)識的單一，會阻礙學(xué)生對古漢語含義的學(xué)習(xí)。詩句“日照香爐生紫煙”中的“生”用詞生動(dòng)準(zhǔn)確，但只憑語言表述很難解釋清楚，通過多媒體制作播放動(dòng)態(tài)圖像，則會使抽象具體化，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

綜上所述，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并不完善，很多小學(xué)尚未完全配齊多媒體等設(shè)備，這導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)開展并不順利，而配備基礎(chǔ)設(shè)備的學(xué)校教師應(yīng)用方法也還存在很多問題。本文通過對當(dāng)下教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容，希望可以具有一定借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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