讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長！

楊曉萍

摘 要：針對日常教學(xué)中學(xué)生普遍存在不主動思考的現(xiàn)象，筆者進行了一些嘗試：在教學(xué)中鼓勵學(xué)生多觀察、多思考;讓學(xué)生在讀中悟;用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和思考;讓學(xué)生體驗成功，主動形成思考的習(xí)慣;教學(xué)生制作“我的好詞佳句積累卡”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長！

關(guān)鍵詞：鼓勵;朗讀;方式;體驗;積累卡

在教書育人的道路上，我們教師會有許多困惑，如：日常教學(xué)過程中，我們在課堂上激情洋溢地講，盡心盡力地教，學(xué)生卻從不思考，仿佛學(xué)習(xí)與他無關(guān)。具體表現(xiàn)在：老師布置的作業(yè)不認(rèn)真完成，做錯的作業(yè)、試卷不去看、訂正，不懂的地方不向別人請教，不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，老師講了無數(shù)遍的題目，考試時照樣做錯……

其實，以上種種都是學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中思考的原因。學(xué)生僅聽教師講課，往往是被動參與，它與學(xué)生在課上主動思考的學(xué)習(xí)效果截然不同。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)努力為學(xué)生提供主動參與和思考的時間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長！為此，我進行了以下五方面的嘗試。

一、鼓勵學(xué)生課后多觀察、多思考

在教學(xué)中鼓勵學(xué)生課后多留心觀察社會、生活、學(xué)習(xí)中發(fā)生的事情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的問題，培養(yǎng)問題意識，并把問題寫下來，教師統(tǒng)一收集，可以一個月收集一次，讓內(nèi)容時時更新。然后在課堂教學(xué)中，把學(xué)生收集到的問題與所學(xué)知識有機結(jié)合起來，出示問題讓大家一起思考，通過學(xué)生自己思考找到問題的答案，而不是老師出示解決方法。例如：學(xué)生在抄寫生字中，把“掌”誤寫成“?！保褪遣蛔⒁庥^察，不認(rèn)真思考的原因。“掌”跟身體有關(guān)，所以應(yīng)是“手”，不可能與“巾”有關(guān)。再如：在我們的日常生活中就存在著許多數(shù)學(xué)問題，如在購物過程中，跟媽媽去超市買東西，通過觀察，發(fā)現(xiàn)媽媽買了一瓶爽歪歪3元，一條牙膏12元，一打卷筒紙23元，她遞給售貨員100元，請問售貨員應(yīng)找回多少錢？學(xué)生思考后得出：要找回多少錢？要先算出媽媽所買的東西一共是多少錢？再算出應(yīng)找回的錢數(shù);也可以用連減的方法，用總數(shù)依次減去所買東西的錢數(shù)。

二、讓學(xué)生在讀中悟

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中特別是對低年級學(xué)生在閱讀上，要求學(xué)生多讀，在讀中理解作者的情感、寫作意圖，理解文中的意思。因此在語文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過大量的朗讀來學(xué)習(xí)課文。邊讀邊思考：文章究竟妙在何處？例如：在《黃山奇石》一文中，通過大量的朗讀和思考，學(xué)生體會到黃山風(fēng)景的秀麗神奇，激發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

三、用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)和思考

我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式來進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷思考。拿識記生字來說，可以采用形聲字（聲旁+形旁）、猜謎、熟字加偏旁、對比、歌訣等方法來進行識記。學(xué)生經(jīng)過思考來選擇自己喜歡的識記方法。例如：“口天吳，弓長張”的識記可以用歌訣識記法、“掌”與“?！钡淖R記可以用對比識記、“七十二小時”（晶）的識記可以用猜謎識記等。對文中要求背誦自己喜歡的段落、好詞、佳句時，教師不應(yīng)做統(tǒng)一的要求，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、好詞、佳句進行理解、背誦，這樣才能讓學(xué)生充分感受到自己是在思考中學(xué)習(xí)，是在思考中獲取了知識。

四、體驗成功，主動形成思考的習(xí)慣

讓學(xué)生體驗到成功的快樂，才能更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考的興趣。教師要不斷地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境越接近真實，越能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。其實，體驗成功離我們并不遙遠，有時是教師一個會心的微笑，一句真誠、鼓勵的話語，有時是同學(xué)一個由衷的贊美，一個衷心的感謝。這些看似微小，卻能讓我們的學(xué)生體驗到成功的快樂。

成功源于積極的心態(tài)。拿破侖·希爾曾說過：“人與人之間只有很小的差異，但是這種很小的差異卻造成了巨大的差異！”很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功和失敗。當(dāng)學(xué)生的目標(biāo)確定后，就要堅定不移地去實施，有不怕失敗的積極心態(tài)，才能體驗到成功，也才能取得成功。只有不斷體驗成功，學(xué)生才會主動形成思考的習(xí)慣。

五、教學(xué)生制作“我的好詞佳句積累卡”

教學(xué)生制作“我的好詞佳句積累卡”也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長的有效手段之一。下面簡單介紹制作“我的好詞佳句積累卡”的過程，首先要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，寫上“我的好詞佳句積累卡”。其次，注明日期、課文題目（或自己看過的課外書上的題目），所要積累詞語的意思。然后，用這幾個詞語造句（或摘抄文中的佳句）來增加理解運用能力，這些都離不開學(xué)生的思考。最后是教師要定期檢查、批閱學(xué)生的“我的好詞佳句積累卡”，以便給學(xué)生以進一步的指導(dǎo)和提升。當(dāng)學(xué)生過了一段時間后，回過頭來看到自己在“我的好詞佳句積累卡”中所取得的進步時，更能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從中體會到思考帶來的愉悅。同時也豐富了學(xué)生的詞匯，為今后學(xué)生寫作時，有豐富的詞語來描寫事物打下了堅實的基礎(chǔ)。下圖便是在我的指導(dǎo)下學(xué)生制作的“我的好詞佳句積累卡”：

教師批閱：

其實課堂教學(xué)沒有固定的模式和方法，只要我們用心去體會、去探索，就能找到一種既愉悅學(xué)生心情又能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中成長！

參考文獻

[1]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評價[M].北京：北京大學(xué)出版社.

[2]丁向陽.成功學(xué)讀本[M].北京：中國人事出版社，2007.