生物教學(xué)OES課堂教學(xué)模式探究

牟彥華

摘 要：OES課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，有利于深化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng)、科學(xué)精神、生物興趣及利用生物知識(shí)解決問題的能力。文章主要分析初中生物OES課堂教學(xué)模式的價(jià)值和實(shí)施方法，以及該模式對(duì)生物教師的要求。

關(guān)鍵詞：初中生物;OES課堂教學(xué)模式;價(jià)值;實(shí)施方法;教師;要求

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0043-02

初中是學(xué)生接觸生物知識(shí)的初級(jí)階段，如果教師在這個(gè)階段注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，并且能夠保持學(xué)生的這種興趣，則有利于學(xué)生自主探究和熟練掌握生物知識(shí)。OES課堂教學(xué)模式即觀察、探索、整合教學(xué)模式，是一種以我國傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法為基礎(chǔ)，并體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念中的自主活動(dòng)原理、整體原理、發(fā)展原理及有序原理的科學(xué)的教學(xué)模式。初中生物教學(xué)運(yùn)用OES課堂教學(xué)模式，能夠圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建積極、有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)、成長，逐漸提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要分析初中生物OES課堂教學(xué)模式的價(jià)值和實(shí)施方法，以及該模式對(duì)生物教師的要求。

一、初中生物OES課堂教學(xué)模式的價(jià)值

OES課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了較好的效果。其價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾方面：第一，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。在OES課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過觀察和探索主動(dòng)參與、探究教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)從教學(xué)活動(dòng)中汲取知識(shí)。這是由于觀察和探索的方式更符合初中生的心理特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，其根本原因在于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難較多，很難理解生物知識(shí)，也無法將其與生活現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合。而在OES課堂教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過觀察、探索和整合環(huán)節(jié)掌握學(xué)習(xí)方法，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第三，有利于強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力，發(fā)展學(xué)生的生物綜合能力。在OES課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)和技能，還能提升自主獲取知識(shí)的能力，并且對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知更加全面，進(jìn)而提高生物綜合能力。OES課堂教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值不容忽視，教師需要結(jié)合生物知識(shí)和教學(xué)模式的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有綜合性、針對(duì)性和科學(xué)性的教學(xué)活動(dòng)，增加其對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到成長和進(jìn)步。

二、初中生物OES課堂教學(xué)模式實(shí)施方法

（1）創(chuàng)設(shè)并收集OES教學(xué)資源。通常情況下，學(xué)生解決問題的能力與其對(duì)知識(shí)的理解是否深入、能否靈活學(xué)習(xí)和使用知識(shí)等因素有關(guān)，因此教師需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，并利用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教學(xué)“生物與環(huán)境的關(guān)系”一課時(shí)，教師可以列舉出部分生物及環(huán)境，要求學(xué)生回答以下問題：1）這些生物生存在什么樣的環(huán)境中？2）將這些生物的環(huán)境進(jìn)行交換后，它們能否繼續(xù)生存？然后，帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解生物生存環(huán)境，探索生物生存條件，最終了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系。這種將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，是較為完善的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還能發(fā)現(xiàn)問題，共同討論解決問題的方式。觀察、探索的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的作用及其與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)并且收集OES教學(xué)資源，以提升教學(xué)效果。

（2）設(shè)計(jì)合作探究教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用OES課堂教學(xué)模式時(shí)，可以設(shè)計(jì)合作探究教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在合作探究中觀察生物現(xiàn)象、探索生物知識(shí)、整合生物知識(shí)。例如，教師可以引入雜交水稻技術(shù)、生態(tài)環(huán)境問題、轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)等具有時(shí)代氣息的生物話題，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位查閱資料，讓學(xué)生積極探索，在掌握生物教材知識(shí)的同時(shí)，有效拓寬知識(shí)面，促使學(xué)生了解生物知識(shí)的發(fā)展及其在生活中的運(yùn)用方向，從而滿足學(xué)生的好奇心和探索欲。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的合作探究過程和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要注意全面性，包括學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)掌握及運(yùn)用情況、學(xué)習(xí)成果等，并注意保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）結(jié)合教材內(nèi)容介紹新技術(shù)和新知識(shí)。教師運(yùn)用OES課堂教學(xué)模式時(shí)，需要積極挖掘教材內(nèi)容，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹先進(jìn)的生物技術(shù)、知識(shí)、成果等，以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。例如，講解“生物的遺傳和變異”這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹試管嬰兒、克隆技術(shù)發(fā)展情況、遺傳疾病類型等，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，分析我國生物領(lǐng)域中占據(jù)主導(dǎo)地位的技術(shù)經(jīng)過幾次變革、生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)我國社會(huì)有哪些影響等。生物教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)之間關(guān)系密切，教師要注重將生物教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)、新知識(shí)相結(jié)合，從而深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、探索及整合等教學(xué)活動(dòng)。

三、初中生物OES課堂教學(xué)模式對(duì)教師的要求

首先，教師需要理解新課標(biāo)的要求，領(lǐng)悟其所提倡的教學(xué)理念。因此，教師使用OES課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)從生物教學(xué)的發(fā)展性、基礎(chǔ)性和普及性入手，明確生物教學(xué)目標(biāo)既不是服務(wù)于中考和高考，也不是培養(yǎng)生物學(xué)專家，而是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。這就需要教師尊重學(xué)生的差異性，并面向全體學(xué)生，將自身的教學(xué)責(zé)任定位為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念、使學(xué)生能夠在有限的空間和時(shí)間中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)等。其次，教師需注重提高專業(yè)能力和素養(yǎng)。生物知識(shí)的時(shí)間、空間跨度較大，涉及的領(lǐng)域較廣，而且OES課堂教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。同時(shí)，在當(dāng)前高科技時(shí)代背景下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取生物知識(shí)，教師只有掌握更多、更專業(yè)的知識(shí)才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時(shí)代的變化、教育的變化和學(xué)生思想的變化，尤其要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)生物教學(xué)的時(shí)代氣息。只有這樣，才能讓OES課堂教學(xué)模式在生物教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，提高學(xué)生的生物綜合能力和素養(yǎng)。

總之，OES課堂教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，有利于深化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，提升生物教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，OES課堂教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的生物素養(yǎng)、科學(xué)精神、生物興趣及利用生物知識(shí)解決問題的能力等。因此，教師應(yīng)利用教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，重視OES課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，使其發(fā)揮更大的作用。

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