粵語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)外語(yǔ)習(xí)得的影響

王詩(shī)宇

摘要：

學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)受母語(yǔ)的影響，因?yàn)檎Z(yǔ)言都是共通的，同一語(yǔ)系的語(yǔ)言就更加相似。本文主要從以粵語(yǔ)為母語(yǔ)的人為對(duì)象，討論粵語(yǔ)在他們學(xué)習(xí)新語(yǔ)言時(shí)對(duì)他們的影響，并分析提出充分利用粵語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。

關(guān)鍵詞：粵語(yǔ);新語(yǔ)言;學(xué)習(xí)

在當(dāng)今跨文化交流日益頻繁的時(shí)代，多語(yǔ)言學(xué)生越來(lái)越多，不少人除了課標(biāo)要求的英語(yǔ)言外還會(huì)根據(jù)自身興趣學(xué)習(xí)別國(guó)的語(yǔ)言：有為了看動(dòng)漫而學(xué)習(xí)日語(yǔ)的，有為了看韓劇學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的，還有為了出國(guó)留學(xué)深造英語(yǔ)的……不管是為了什么而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，目的都是為了聽(tīng)得懂，說(shuō)得出。

一、粵語(yǔ)簡(jiǎn)介

粵語(yǔ)，也叫作廣東話、廣府話、白話?；浾Z(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系語(yǔ)言，在中國(guó)嶺南地區(qū)，及港澳地區(qū)和東南亞的部分國(guó)家和地區(qū)，以及海外華人中廣泛使用。

粵語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)較復(fù)雜，最多有20個(gè)聲母，94個(gè)韻母。[1]九聲六調(diào)：陰平、陰上、陰去、陽(yáng)平、陽(yáng)上、陽(yáng)去、陰入、中入、陽(yáng)入。

九聲各自代表字有：絲（si1）;蘚（sin2）;線（sin3）;婆（po4）;破（po5）;事（si6）;逼（bik1）;迫（pak3）;食（sik）。

實(shí)際上陰入、中入、陽(yáng)入聲調(diào)的音高，與陰平、陰去、陽(yáng)去是一樣的，不過(guò)是用-p、-t、-k韻尾的入聲字用以分別。由于聲調(diào)的定義，是包括抑揚(yáng)性（即實(shí)際音高）和頓挫性。而入聲韻尾-p、-t、-k正是影響了其頓挫性。因此，即使只以1至6的六個(gè)數(shù)字標(biāo)示，我們?nèi)匀灰f(shuō)是有九個(gè)聲調(diào)，或者說(shuō)有“九聲六調(diào)”，不能稱作只有六個(gè)聲調(diào)。

六大調(diào)的字分別為：收（sau1）;口（hau2）;墊（din3）;荷（ho4）;冇（mou5）;度（dou6）。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的步驟

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)是非常難的一件事情，沒(méi)有熟悉的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有外部環(huán)境的熏陶，只能靠老師課堂上蒼白的演示，或是靠自己的天分。事實(shí)上，學(xué)生們的外語(yǔ)書(shū)上的單詞旁邊都或多或少寫(xiě)著幾串拼音或漢字，這便是我們借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最好例證。但是學(xué)校的老師普遍比較反對(duì)這種學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為這種方法不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有精髓。而我認(rèn)為，這恰恰是我們開(kāi)始了解語(yǔ)言差異，尋找學(xué)習(xí)好方法的必行之道。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自然是先習(xí)其音，而后通其意，最后曉其語(yǔ)法，要想說(shuō)的一口流利的外語(yǔ)，第一階段的識(shí)音辨字環(huán)節(jié)便要上心，不要將母語(yǔ)的語(yǔ)音習(xí)慣套用到外語(yǔ)的談話當(dāng)中，而要分析出兩種語(yǔ)言的相似之處并以此幫助自己的學(xué)習(xí)，避免語(yǔ)言遷移的產(chǎn)生。ODLIN曾提出，語(yǔ)言遷移是指所學(xué)語(yǔ)言和其它任何曾習(xí)得的（或尚未完全習(xí)得的）語(yǔ)言之間的共性和差異造成的影響。[2]

普通話中有除輕聲外共有四個(gè)聲調(diào)，分別是陰平，陽(yáng)平，上聲，去聲，較于粵語(yǔ)，普通話少了三種入音，這是粵語(yǔ)比普通話難學(xué)的原因之一，也是講粵語(yǔ)的人外文口音相對(duì)較好的原因之一。下面我將以日語(yǔ)和英語(yǔ)為例子，簡(jiǎn)要敘述一下粵語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)兩種語(yǔ)言習(xí)得的影響。

三、粵語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)英語(yǔ)習(xí)得的影響

英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)有24個(gè)輔音，20個(gè)元音（英式20個(gè)，美式18個(gè)）。

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，單詞讀音的準(zhǔn)確性是衡量聽(tīng)讀能力的一大指標(biāo)。英語(yǔ)單詞的許多都含有閉口尾音m，“climb”，粵語(yǔ)中通常詞尾的m后是不會(huì)再有音節(jié)的，而且對(duì)聲母的關(guān)注不多，因此一旦知道在m后的b不發(fā)音，便會(huì)自動(dòng)忽略b而讀出正確讀音;但普通話中的聲母較多，對(duì)聲母的重視也高，以至于b不容易忽略，從而讀出錯(cuò)誤的讀音。

普通話中的后鼻音的發(fā)音位置相對(duì)于英語(yǔ)、粵語(yǔ)而言要更為偏前，但英語(yǔ)與粵語(yǔ)都幾乎在同一發(fā)音位置。[3]如英語(yǔ)的“doing”，普通話的“鼎”，粵語(yǔ)的“頂”，讀音相比較起來(lái)還是英語(yǔ)與粵語(yǔ)更相近;再如[Λ]是一個(gè)短元音， “subway” [′sΛbwe] 的“sΛb”讀音就與粵語(yǔ)中的“濕”的讀音一致，而普通話中沒(méi)有相近的閉塞音。

四、粵語(yǔ)語(yǔ)音對(duì)日語(yǔ)習(xí)得的影響

日語(yǔ)沒(méi)有音標(biāo)，但有五十音圖，其中有5個(gè)元音（あいうえお），10組清音，4組濁音，拗音，撥音，促音和長(zhǎng)音。就如上面介紹所提到的，粵語(yǔ)中存在著入音，而入音能提高單詞和句子的頓挫性，就像促音在日語(yǔ)句子中的作用一樣，“一國(guó)兩制”的“一”（jat1）有短暫的頓挫，而普通話中并無(wú)此類停頓，這也是粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中常遇到的問(wèn)題之一。當(dāng)然粵語(yǔ)中并不區(qū)分平舌和翹舌，粵語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)「し（si）」音時(shí)常常試圖用〔∫i〕音代替「し（shi）」音。這兩個(gè)音位的發(fā)音方法也是有相當(dāng)大的區(qū)別 的。粵語(yǔ)的〔∫i〕音為擦音，而日語(yǔ)的「し（shi）」音則屬于清音。[4]讀音與粵語(yǔ)的“詩(shī)”相似。

五、如何利用粵語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)外語(yǔ)

1.多分析總結(jié)語(yǔ)言之間的聯(lián)系與相通之處。

戴運(yùn)財(cái)和崔文琦曾指出，對(duì)比母語(yǔ)和二語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的差異，減少母語(yǔ)的干擾是外語(yǔ)教學(xué)一條重要準(zhǔn)則。在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)母語(yǔ)與所學(xué)外語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比分析，提升學(xué)習(xí)者對(duì)相關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容的背景認(rèn)知，避免母語(yǔ)的某些硬性規(guī)則負(fù)遷移到我們要學(xué)習(xí)的外語(yǔ)中。[5]一旦遇到語(yǔ)言遷移難免會(huì)引起學(xué)生心里的慌張，畢竟習(xí)慣是比較難改正的。為避免這種情況，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之初就要仔細(xì)分析兩種語(yǔ)言的相似之處與不同之處，多加注意。

2.使用專業(yè)字典進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

如中英的柯林斯英漢雙解字典，牛津字典英漢雙解字典，朗文字典，和中日的日漢雙解學(xué)習(xí)詞典，三省堂新明解日漢詞典，日本國(guó)語(yǔ)詞典等。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之初，比起自以為是的對(duì)陌生詞匯進(jìn)行先入為主的詞義揣測(cè)，不如把字典翻開(kāi)，學(xué)習(xí)者想要的答案里面都有。不可否認(rèn)的是，優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不可缺少的一樣神器，就是字典。查不認(rèn)識(shí)的單詞句式，需要升級(jí)的表達(dá)方式，熟詞僻義，這樣來(lái)來(lái)回回的翻找，過(guò)程是有些繁瑣，但對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者詞匯量的提升效果是不可忽視的，學(xué)生對(duì)該門(mén)外語(yǔ)的語(yǔ)感也會(huì)不斷加強(qiáng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就是在一次次的翻查字典中不斷升華的。

3.了解所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的歷史與文化。

文化是生活的映射。孫薇曾說(shuō)，語(yǔ)言同文化的關(guān)系是十分密切的，不了解某一種語(yǔ)言所處的文化就無(wú)法理解和更無(wú)法運(yùn)用這種語(yǔ)言。[6]的確，語(yǔ)言其實(shí)就是文化的一方面，更是文化外化的工具，語(yǔ)言存在的目的之一就是傳播文化。每個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言都具有其獨(dú)特的歷史背景，經(jīng)過(guò)世世代代篩選，剔除，并深刻反映著當(dāng)?shù)厝嗣袼枷牒托袨?，就像每個(gè)習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)的背后都有一段有趣的故事，了解這段背后的趣事對(duì)我們理解記憶這個(gè)詞組或句子是非常有幫助的。

4.瘋狂輸入，適當(dāng)輸出。

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言都要經(jīng)過(guò)不斷的努力，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四大方面需面面俱到，特別是母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)，三語(yǔ)習(xí)得的影響是潛移默化的且是力量巨大的，母語(yǔ)的習(xí)得靠的是環(huán)境的不斷渲染，通常情況下我們的二語(yǔ)和三語(yǔ)是沒(méi)有這些環(huán)境資源的，要彌補(bǔ)這方面的缺失就必須加大輸入，將日常能用到的句型或單詞先行記好，目光所及皆是單詞。聽(tīng)，讀都是輸入的一部分，但要想語(yǔ)言水平得到提升，說(shuō)，寫(xiě)這兩個(gè)輸出步驟不能少。聽(tīng)錄音是為了將來(lái)能說(shuō)出如錄音一般標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言，讀文章是為了將來(lái)也能寫(xiě)出能抒發(fā)自己真情實(shí)感的文字，這些路，走到一般都不能算成功。

[參考文獻(xiàn)]

[1]粵語(yǔ)與古漢語(yǔ)詞匯.

[2]ODLIN T.Language Transfer [M]. Cambridge： Cambridge University Press， 1989：27.

[3]林詩(shī)琪 陳泳彤 楊芷穎 粵語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的影響 教學(xué)新論2018.08.

[4]申冬梅 以粵語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音遷移現(xiàn)象及對(duì)策 社科學(xué)論 2014.08.027.

[5]戴運(yùn)財(cái)，崔文琦.基于二語(yǔ)習(xí)得研究的外語(yǔ)教學(xué)十原則——從理論到實(shí)踐[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：3l-39.

[6]孫薇，文化因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響與作用，《池州師專學(xué)報(bào)》2006.1.

（作者單位：大連工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 大連 116034）