初中快樂(lè)體育教學(xué)研究

衡全保

【內(nèi)容摘要】體育學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等智育學(xué)科，體育教學(xué)更偏向?qū)W(xué)生身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于具體的、實(shí)踐性的體育知識(shí)、技術(shù)與技能，目的在于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生的體育精神。因此，體育教學(xué)尤其是學(xué)生自主意識(shí)逐漸開(kāi)始覺(jué)醒的初中體育教學(xué)必須重視“快樂(lè)體育”這一教學(xué)方式與教學(xué)方向，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生體育意識(shí)的覺(jué)醒與參與體育積極性的增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】初中體育? 快樂(lè)體育? 教學(xué)研究

在初中體育教學(xué)中通過(guò)“快樂(lè)體育”的教學(xué)方式組織學(xué)生開(kāi)展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課堂、體育運(yùn)動(dòng)的興趣，建立起學(xué)生與體育之間的情感聯(lián)系，而且有助于突顯學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，推進(jìn)體育教學(xué)改革進(jìn)程，促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)需要注意培養(yǎng)良好、和諧、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造自由、自主的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，落實(shí)“快樂(lè)體育教學(xué)”。

一、形成“快樂(lè)體育”教學(xué)思想的正確認(rèn)識(shí)

“快樂(lè)體育”在初中體育教學(xué)中是指在充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用的條件下，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)獲得成就感與滿足感，從而催生學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)長(zhǎng)久的、乃至終身的興趣。對(duì)于初中體育教師而言，“快樂(lè)體育”往往意味著在教學(xué)實(shí)踐中留給學(xué)生充足的自由活動(dòng)時(shí)間，借此體現(xiàn)體育教學(xué)給予學(xué)生的極大的自主權(quán)與選擇權(quán)。這種做法的確是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但卻不一定能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。事實(shí)上，體育教師很容易陷入思維誤區(qū)，誤以為完全將體育教學(xué)自主權(quán)下放給學(xué)生就可取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)體育”，這種看法忽視了教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，僅僅依靠學(xué)生自己摸索、單憑興趣進(jìn)行體育學(xué)習(xí)必然會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)效果的低下?！翱鞓?lè)體育”的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂、對(duì)體育活動(dòng)的興趣，但在幫助學(xué)生與體育活動(dòng)建立情感紐帶的同時(shí)，教師也需要重視體育學(xué)科設(shè)立的根本目的，保證初中體育教學(xué)的質(zhì)量，在完成提高學(xué)生身體素質(zhì)這一基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步添加激勵(lì)因素，真正做到實(shí)質(zhì)上的“寓教于樂(lè)”，借助“快樂(lè)體育”教學(xué)提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。另外，不僅是“快樂(lè)體育”這一教學(xué)思想方法需要體育教師重視，體育教師更需要引導(dǎo)學(xué)生從心理層面認(rèn)識(shí)到體育的重要意義，而不是忽視體育活動(dòng)與體育教學(xué)，使體育學(xué)科為其他學(xué)科“讓路”。

二、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)增強(qiáng)初中體育教學(xué)的趣味性

體育教學(xué)內(nèi)容不局限于體育的基本知識(shí)、技術(shù)與技能，因此初中體育課堂教學(xué)也不單單是純粹的知識(shí)講解與技能訓(xùn)練，并且由于主客觀條件限制，體育學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)所并不在教室中，這就突出了體育不同于其他學(xué)科的巨大優(yōu)勢(shì)。開(kāi)闊的體育教學(xué)場(chǎng)地不僅在心理層面給予學(xué)生新鮮感、興奮感，而且也為體育教學(xué)形式的豐富與創(chuàng)新提供了更多的可能，為增強(qiáng)初中體育教學(xué)的趣味性創(chuàng)造了條件。在初中體育課堂教學(xué)中，教師可以靈活設(shè)置體育活動(dòng)開(kāi)展的形式，以富有趣味的方式幫助學(xué)生進(jìn)行體育技能的鍛煉。例如跳繩是課程要求的體育項(xiàng)目，教師在向?qū)W生講解過(guò)跳繩的基本方法與技巧后，在學(xué)生自主訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置體育小組，或根據(jù)學(xué)生的具體運(yùn)動(dòng)情況兩兩結(jié)對(duì)，以微型競(jìng)賽的形式促進(jìn)學(xué)生加大對(duì)跳繩訓(xùn)練的投入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，一定程度上也能夠給學(xué)生帶來(lái)滿足感與成就感。此外，教師還可以向?qū)W生介紹花式跳繩、“跳大繩”等趣味跳繩方式并組織學(xué)生體驗(yàn)，在基礎(chǔ)課堂內(nèi)容教學(xué)之外為學(xué)生添加趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受跳繩的樂(lè)趣，有助于激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)的興趣與積極性。

三、喚醒學(xué)生在初中體育活動(dòng)中的主體意識(shí)

快樂(lè)體育教學(xué)的主體是學(xué)生，具體教學(xué)實(shí)踐方式也都圍繞著學(xué)生本身的接受偏好與培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生在快樂(lè)體育教學(xué)中的重要地位可見(jiàn)一斑，這也意味著教師必須要喚醒學(xué)生在初中體育學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)，最大化學(xué)生在快樂(lè)體育教學(xué)中的主體作用，以達(dá)到體育教學(xué)的基本目標(biāo)，充分發(fā)揮“快樂(lè)體育”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！翱鞓?lè)體育”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)建立起學(xué)生與體育學(xué)習(xí)之間的情感聯(lián)系以促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)、形成終身體育意識(shí)，這要求教師將情感教育滲透到體育教學(xué)中去?？鞓?lè)體育教學(xué)中的情感教育不僅包含一般意義上的教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)投入情感并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感傾向，在體育教學(xué)中教師更需要結(jié)合多方面因素綜合評(píng)估學(xué)生的身體素質(zhì)與體育水平，體育學(xué)科實(shí)際上很能突顯學(xué)生之間的個(gè)體差異性，甚至與一定的先天性因素有關(guān)，教師不能以“一刀切”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的體育水平，而應(yīng)當(dāng)充分顧及學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在清楚自己實(shí)際水平與優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上查缺補(bǔ)漏、繼續(xù)進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生提升自我、提高體育水平。

結(jié)語(yǔ)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“快樂(lè)體育”其實(shí)是以人為本的思想在體育教學(xué)中的具體體現(xiàn)，旨在通過(guò)充分結(jié)合學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用激活學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育事業(yè)的積極性。教師需要借助多樣化教學(xué)方法提高初中體育教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生從心理層面真正接受體育的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)身心健康的和諧統(tǒng)一與體育德育齊頭并進(jìn)、共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孟杰. 探討在初中體育教學(xué)中快樂(lè)體育的教學(xué)策略[J]. 情感讀本，2017（11）：35-35.

[2] 馬紅. 初中體育教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 時(shí)代教育，2017（16）：146-146.

（作者單位：甘肅省甘谷縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)安遠(yuǎn)學(xué)區(qū)）