“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的策略研究

葉清清

摘要：

“互聯(lián)網(wǎng)+”通過(guò)利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，催生了我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，高校大學(xué)生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作要求都發(fā)生了深刻的變化，給輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作新思維，構(gòu)建就業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，利用信息交流平臺(tái)提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)精準(zhǔn)度，搭建全過(guò)程指導(dǎo)工作體系，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 輔導(dǎo)員;就業(yè)指導(dǎo);策略研究

2014年11月20日，李克強(qiáng)總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新工具，并作了以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”為重要主題的政府工作報(bào)告[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出催生了我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，促使經(jīng)濟(jì)通過(guò)利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻。與此同時(shí)，新一代青年大學(xué)生逐漸成為求職大軍中的主要力量。隨著每年高校畢業(yè)生人數(shù)的攀升，新一代高校大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。就業(yè)是最大的民生。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代潮流，樹立互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)思維，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1高校大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生深刻變化

隨著社會(huì)的發(fā)展，95后早已投身職場(chǎng)，如今最早一批的00后也開始加入求職大軍。95后、00后是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民，100%的學(xué)生都是網(wǎng)民。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，95后、00后具有自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)、對(duì)新鮮事物接受能力強(qiáng)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的特點(diǎn)。新華網(wǎng)2017年發(fā)表的《95后的謎之就業(yè)觀，你看懂了嗎？》一文中顯示，95后以“我高興”為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)注個(gè)人發(fā)展。在他們當(dāng)中“慢就業(yè)”、“間隔年”就業(yè)現(xiàn)象普遍。哈爾濱工業(yè)大學(xué)刁瑩、徐寶貴[2]針對(duì)95本科畢業(yè)生的擇業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 95后的學(xué)生就業(yè)意向在下降，考研意向逐漸增強(qiáng)，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性特征;他們的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)實(shí)，但自我意識(shí)提高，趨于功利化;在自我認(rèn)知方面，95后認(rèn)識(shí)不夠全面，但擇業(yè)方式多樣，善于運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行求職。這些都表明高校大學(xué)生就業(yè)觀念發(fā)生深刻的變化，給高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

1.2就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生深刻變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度融合，催生了我國(guó)新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，為社會(huì)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，降低了創(chuàng)業(yè)的門檻。一方面，“互聯(lián)網(wǎng) +”與傳統(tǒng)行業(yè)的融合，補(bǔ)充了傳統(tǒng)行業(yè)的短板，使得傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，快速發(fā)展，并衍生出許多新興行業(yè)，例如電商行業(yè)迅速興起，并以迅猛的勢(shì)頭高速發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)崗位劇增，產(chǎn)生了許多諸如網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、游戲開發(fā)師、網(wǎng)店職業(yè)經(jīng)理人、視覺(jué)設(shè)計(jì)師、網(wǎng)店培訓(xùn)師、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)模特等多種新型職業(yè)[3]。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，也給全社會(huì)創(chuàng)造了難得的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，降低了創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)入門檻和創(chuàng)業(yè)成本。在此背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”應(yīng)運(yùn)而生并在政府報(bào)告提出，國(guó)家以前所未有的力度支持創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)一系列政策支持。然而，面對(duì)大量的就業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，高校畢業(yè)生自身能力并未能很好的與崗位需求相匹配，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力也比較欠缺。就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的深刻變化，要求高校輔導(dǎo)員因時(shí)而變，因時(shí)而新。

1.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作要求發(fā)生深刻變化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代拓寬了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的渠道，也對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)的融合，豐富了高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的渠道，給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)許多便利。各大高?；径际墙⒘藢ｉT用于發(fā)布招聘信息、求職技能的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，此外QQ、微信公眾號(hào)、直播平臺(tái)也被高校廣泛應(yīng)用到就業(yè)指導(dǎo)工作中，高校輔導(dǎo)員需要善于利用各類新媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)為高校畢業(yè)生解疑答惑。此外，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)從業(yè)人口眾多，但互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)復(fù)雜多變，給高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作造成了許多困難，這就要求輔導(dǎo)員有足夠的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)重視，提高職業(yè)素養(yǎng)[4]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視閾下輔導(dǎo)員做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的策略

1.樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作新思維

95后、00后大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的原住民，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接受能力強(qiáng)。此外，大數(shù)據(jù)平臺(tái)能作為就業(yè)指導(dǎo)新工具，優(yōu)化高校畢業(yè)生于企業(yè)的資源匹配，兩者均有利于高校輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的開展。輔導(dǎo)員應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到師生共同進(jìn)步的重要性，主動(dòng)樹立互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)指導(dǎo)思維，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮貼近學(xué)生、了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談心談話等方式深入了解和分析學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)意向、專業(yè)特長(zhǎng)、心理狀況等信息，形成大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)資源庫(kù)。其次，要深入了解最新的就業(yè)形勢(shì)與政策，充分了解企業(yè)招聘需求、招聘偏好、發(fā)展?jié)摿皩?shí)際條件等，建立企業(yè)及職業(yè)崗位資源庫(kù)，通過(guò)專業(yè)教師、校友、企業(yè)導(dǎo)師等人脈資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)的就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，將兩者的需求進(jìn)行匹配分析與歸納，幫助學(xué)生與企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接。

2.構(gòu)建就業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，利用信息交流平臺(tái)提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)精準(zhǔn)度。

“互聯(lián)網(wǎng) + ”視域下，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作可以基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，構(gòu)建相關(guān)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)資源的整合和共享

[5]。首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生開展全面統(tǒng)計(jì)和匯總，構(gòu)建并不斷完善和更新畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。確保就業(yè)信息資源數(shù)據(jù)的全面性和完整性，發(fā)揮就業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)作用;此外還要通過(guò)逐年積累，建設(shè)并定期維護(hù)企業(yè)、校友、家長(zhǎng)等資源數(shù)據(jù)庫(kù)。其次，使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和新型數(shù)據(jù)提取模式，高效使用和管理信息資源庫(kù)，分析學(xué)生、企業(yè)供需雙方的需求趨勢(shì)。最后，為各方資源搭建信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)校友資源為幫助學(xué)生提供就業(yè)信息和門路，通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)創(chuàng)辦的企業(yè)或所在的公司為學(xué)生推薦就業(yè)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生的多方共贏。通過(guò)企業(yè)資源為學(xué)生提供精準(zhǔn)的就業(yè)信息推送，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的精準(zhǔn)性。

3. 搭建全過(guò)程指導(dǎo)工作體系

高校輔導(dǎo)員開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，不應(yīng)該只重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該搭建一個(gè)從入學(xué)到畢業(yè)、從大一到大四、從課堂到課外的縱向發(fā)展、橫向聯(lián)動(dòng)、多維度、多層次的工作體系，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作滲透到育人的全過(guò)程。例如，從入學(xué)到畢業(yè)，針對(duì)大一到大四不同階段的特點(diǎn)，分別開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);通過(guò)課堂教學(xué)與課外職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)競(jìng)賽、講座、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、模擬就業(yè)演練、企業(yè)走訪等形式，編織一個(gè)縱橫交叉、相互交融的工作體系，將學(xué)生日常與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)與表現(xiàn)記錄到就業(yè)資源數(shù)據(jù)庫(kù)中，形成一個(gè)全程跟蹤的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的過(guò)程指導(dǎo)。另外，還要打造特色項(xiàng)目、品牌工作，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)現(xiàn)年級(jí)與年級(jí)中間的銜接，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的延續(xù)和積累，形成工作案例。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促使高校大學(xué)生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)生了深刻的變化，給輔導(dǎo)員就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作迎來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。只有因時(shí)而變，因時(shí)而新，才能滿足高校大學(xué)生日益增長(zhǎng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，才能掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的主動(dòng)性。

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（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510090）