民辦高職《汽車電工電子技術》課程教學的若干思考

吳麗嬌

摘要：

新時期下，隨著各專業(yè)課程的發(fā)展，對汽車電工電子技術課程的教學也提出了較高的要求，如何在課時減少的情況下提高教學效率是民辦高職一線教師亟待思考的問題，針對民辦高職生特點提出了“印記”的重要性、多表揚多鼓勵少批評、多種方法培養(yǎng)興趣、和專業(yè)實踐緊密結合等方法應對，供同仁借鑒。

關鍵詞：汽車電工電子;羊群效應;教學思考

《汽車電工電子技術》課程是汽車檢測與維修專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎課。該課程主要講述汽車方面的電工技術和電子技術的知識，學習好壞直接影響其他相關專業(yè)的學習。而近幾年來，隨著當下科技不斷發(fā)展，課程數目不斷增多，各大高校對各類課程都在不斷改革，如縮小每門課程的課時量，同時采取一些輔助的教學手段等等。由此一來，一方面作為專業(yè)基礎課的汽車電工電子課程課時在不斷減少，另一方面，專業(yè)課程對基礎課程的要求也越來越高。如何在民辦高校學生底子薄、基礎弱、學習欠缺主動性等特點的前提下，課程學時減少，而課程教學要求又提高的情況下，提高汽車電工電子課程教學的質量，為后續(xù)課程打下良好基礎，就成為每一個一線教師急需研討、解決的難題。

基于對電工電子課程網絡視頻的學習、同仁的教學研討，結合多年的教學實踐，針對新時期該課程出現的學時減少而課程教學提高的特點，提出以下若干思考：

一、課程定位要合理，傾心準備第一課

自然學家康拉德·洛倫茨曾經發(fā)現剛出殼的幼鵝會依附于它們第一眼看到的生物（一般是母鵝）。但是有一次，他無意中被幼鵝們首先看到，它們從此就一直緊跟著他。由此洛倫茨證明了幼鵝不僅根據它們當時環(huán)境中的初次發(fā)現來做決定，而且決定一經形成，就堅持不變。洛倫茨把這一自然現象稱做“印記”。對幼鵝起作用的“印記”對人類也同樣適用。例如，薩爾瓦多從一開始就把他的珍珠與世界上最貴重的寶石在一起，此后它的價格就一直緊跟寶石[1]。

既然第一眼是那么重要，那么教師在課程上就應該好好把握第一印象，傾心傾力準備第一課，尤其針對民辦高職的學生。因此，開學第一課專門介紹這門課程的過去、現在和將來，特別注重介紹在高科技領域和汽車領域這門課程被廣泛應用的前景，把這門課程和“汽車高科技”、“非常重要的專業(yè)基礎課”、“一定要用心學才能學好”、“老師要求很嚴格”等字眼聯系起來，讓學生一開始就養(yǎng)成了重視這門課程學習的“印記”。這樣貫穿整個學期，學生就非常重視這門課程的學習，認為它是非常有用而且是值得學習的一門課程，這樣便有個良好的開端，所謂良好的開端是成功的一半，為此學生的學習態(tài)度將大大改觀[2]。

二、改變教育方法，多表揚多鼓勵少批評

既然我們知道了自己的行為和幼鵝一樣，那么接下來重要的就是弄清我們將最初決定轉化為長期習慣的過程。為了說明這一過程，我們先來看以下這個例子。你走過一家餐館，看到有兩個人在那里排隊等候?！斑@家餐館一定不錯，人們在排隊呢。”于是你也在后面排上了。又過來一個人，他看到三個人在排隊就想，“這家餐館一定很棒”，于是也加入到隊列中。又來了一些人，他們也是如此。基于其他人的行為來推斷某事物的好壞，來決定我們是否仿效，這就是“羊”群效應[1]。當教師在走進課堂時，希望學生已經做好課前準備，但實際情況是學生們可能在上課鈴已經響了很長時間都沒辦法投入狀態(tài)，這個時候我們往往有兩種解決方法，一種大喝一聲——“同學們！上課了，提起精神來！”也許他們會出于對你的尊重而陸陸續(xù)續(xù)做出上課準備。但以后你要常常大嗓門講話，用你的氣勢壓過他們！第二種是淡定地站在講臺上，用眼睛掃射全場，微笑著表揚道：“我發(fā)現第二排的同學已經很安靜做好上課準備了，非常好！”（看餐館門前有幾個人排隊呢）很神奇的事情發(fā)生了，學生都去仔細觀察第二排的學生，有人開始準備書本，（更多的人潛意識里加入羊群進行排隊）。見此狀可馬上再接著表揚：“很好，大家的學習習慣開始慢慢養(yǎng)成了，上課知道要把書打開，準備好筆了”個別沒動的學生立刻也動作起來，“現在全班都做好上課準備了，咱班現在的習慣非常好！”（所有的羊群都在排隊了?。?。由此可見，領頭羊的作用的重要性。經過多次實踐證明教師在課堂中采用表揚的效果更容易讓民辦高職學生接受，而學生也愿意跟著領頭羊走，而且一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，絕大多數學生只要教師稍微點撥都會做好。

三、采用多種教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣

傳統的教學方法及手段早已不適應當前民辦高職的學生們了。他們底子薄，學習不主動，但是他們活躍，愿意接受新興事物。據了解，凡是報考汽修專業(yè)的高職學生絕大多數是將來想從事汽修工作或是對汽車感興趣的。楊振寧博士曾言道：“成功的秘訣在于興趣?！蹦敲慈绾稳ヅ囵B(yǎng)民辦高職學生專業(yè)基礎課的學習興趣就成為專業(yè)基礎課教師應當認真思考的一個問題---以“達標式問題情境的創(chuàng)設”教學方法為例進行闡述。在教學中，創(chuàng)設問題情境是為了引起學生的認知沖突，從而激發(fā)其內驅力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極探究，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識，訓練思維的目的。因此，成功的問題情境應是教師根據教學內容和學生的認知水平，創(chuàng)設出的難度適中，問題情境清晰，能引起學生共鳴，又有助于學生形成認知沖突的問題。所謂學問千千萬萬，起點是一問，孔子把“疑思問”作為教學過程中的重要一環(huán)?？梢?，人們用問題創(chuàng)設即提問的方法展開教學，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學習的興趣，發(fā)展他們的能力，已經由來以久[3]。實踐證明，提問作為一種教育行為，有利于學生學習積極性的提高，有利于學生學習興趣的培養(yǎng)，有利于學生對知識的學習和掌握，能力的培養(yǎng)，以及思想的陶冶。如果教師能充分利用多媒體技術，網絡科技及各種設備，在授課過程中采用多種教學方法的結合，就能夠更加吸引學生，引起學生的學習興趣。如游戲導入法，問題情境創(chuàng)設法，任務驅動法，分組討論法，合作探究法等等;讓學生在輕松的教學環(huán)境下學習，就能消除學生的困難感，在一次又一次的小收獲、小成功中激起學習的興趣，進而主動參與課堂，主動獲取知識，從而發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;教師如果在講授理論的同時與工程實踐相結合，將理論聯系實際，講授一些實際應用，既能讓學生開闊眼界，增長見識，提高工程理論應用的素養(yǎng);又能培養(yǎng)他們的學習興趣，調動學習積極性，變被動學習為主動學習[4]。因此，要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要不斷研究教學方法及教學手段，使之與學生實際相適應，才能夠達到我們的培養(yǎng)目標。

四、注重理論知識與專業(yè)實踐緊密結合

《汽車電工電子技術》課程是汽修專業(yè)的一門極其重要的專業(yè)基礎課，因此講授時要注意不能就知識點而講解知識點，如果這樣學生將無法理解這些知識點和汽車有什么關系，學他要干么用？所以要讓學生保持持續(xù)的興趣與積極性就要在上每一堂新課時告知學生所學的知識點會在汽車哪里用到，進而讓學生明白，如果不掌握，就無法讀懂汽車電路，更無法修車了。總所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準。如果理論不能聯系實踐，終究是一紙空談。同理實踐如果缺乏理論的指導就如同無源之水，終究會干涸。因此教師要把《汽車電工電子技術》中的每一個理論知識點和汽車電路聯系起來，例如：講解電磁感應擴展到汽車發(fā)電機工作原理;講解變壓器與汽車點火線圈聯系;講到三相橋式整流電路會與汽車交流發(fā)電機整流器聯系等等;這樣，每一個知識點都有學生想知道的想了解的，學生帶著興趣去學習，這也是每一個教師追求的目標。當然，這也對教師提出更高的要求：要努力擴展自己的知識面，提高專業(yè)技能[5]。然而，在教師層面上與外界溝通的渠道是有限的，如果能開通一個專業(yè)范圍內區(qū)域高校教師和企業(yè)交流的平臺，這將會有助于高校和企業(yè)的共同發(fā)展。

總之，民辦院校應當注重加強區(qū)域各高校專業(yè)課、專業(yè)基礎課教師之間的相互交流學習，高校與企業(yè)之間的深入合作，通過“走出去”，教師走到企業(yè)，走到兄弟院校去學習、研討;“請進來”，學校請企業(yè)高工、高級技師，請兄弟院校同仁到校內指導、研討的方式來來彌補校內教師自身的不足，以及彌補校內環(huán)境和資源等各種因素的局限性，以期提高教學質量。所謂千里之行始于足下，要想將來專業(yè)課學得好，專業(yè)技能掌握牢固就得重視當前專業(yè)基礎課的學習。這也要求教師要不斷學習，與時俱進，要求教學要積極探討，深化改革。只有這樣，才能適應新時期新環(huán)境下的新方法、新思路，為汽車電工電子技術課程的建設出一份小小的力量。

[參考文獻]

[1]丹·艾瑞里.怪誕行為學：可預測的非理性[M]. 北京：中信出版社. 2010.

[2]徐高歡.基于團隊合作學習的高職《汽車電工電子》課程課堂教學改革浙江水利水電?？茖W校學報，2012（3）：25-26.

[3]李鳳春.高職汽車電工電子技術課程教學改革研究[J/OL]. 中國培訓， 2015 （6）：17-18.

[4]趙磊生.基于職業(yè)素養(yǎng)的汽車電工電子技術教學改革探索[J]. 許昌學院學報 2011（2）：45-47.

[5]田曉鴻.汽車電工電子基礎課程分析與研究[J]. 經貿實踐. 2015（10）：65-67.

項目來源：泉州市高等學校中青年學科（專業(yè)）帶頭人培養(yǎng)計劃（泉高教[2017]22號）

（作者單位：泉州海洋職業(yè)學院，福建 泉州 362700）