小學(xué)職業(yè)體驗教育的課程化設(shè)計與實(shí)施

郭舟

【摘要】本文基于小學(xué)課程改革對于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的發(fā)展性要求，對在小學(xué)教學(xué)中引入職業(yè)體驗教學(xué)的價值和必要性進(jìn)行一定的討論與分析，并對小學(xué)職業(yè)體驗教育課程的特點(diǎn)、設(shè)計原則、設(shè)計思路和實(shí)施對策進(jìn)行著重的探析與闡述，旨在為提升小學(xué)教育的價值與效能提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 職業(yè)體驗教學(xué)? 課程設(shè)計

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0015-01

職業(yè)體驗教育因其能夠通過職業(yè)情境的真實(shí)化創(chuàng)設(shè)，并經(jīng)由學(xué)生充分的職業(yè)角色扮演與工作體驗，不僅能夠帶來課程實(shí)施理論化、趣味化、互動化、實(shí)踐化、社會化的有機(jī)統(tǒng)一，還能達(dá)到實(shí)踐育人、社會能力塑造、職業(yè)引導(dǎo)、發(fā)展眼界開拓、職業(yè)理想樹立等多維的教育效能提升，因此成為備受當(dāng)前小學(xué)教育體系及其師生群體廣泛推崇與歡迎的課程內(nèi)容和實(shí)踐活動形式。

1.職業(yè)體驗教育在小學(xué)教育體系中的價值與作用

（1）職業(yè)體驗教育是小學(xué)綜合實(shí)踐活動的主要方式之一，不僅能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，帶來學(xué)生實(shí)踐力、認(rèn)知力、合作力以及發(fā)展眼界等的多維塑造，還能通過真實(shí)化的體驗幫助學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識工作的不同側(cè)面和實(shí)施價值，進(jìn)而為樹立更加遠(yuǎn)大而實(shí)際的職業(yè)理想奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）職業(yè)體驗教育是豐富小學(xué)教育體系的內(nèi)涵與價值，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的必要舉措;更是符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、發(fā)展需求和實(shí)踐化心理的效能化手段，其的優(yōu)化實(shí)施能夠有效推動學(xué)生對其他課程的理解，進(jìn)而帶動整個小學(xué)教育價值的多維度提升。

2.小學(xué)職業(yè)體驗教育課程的特點(diǎn)及設(shè)計原則

高效的職業(yè)體驗課程，學(xué)生不僅可以體驗不同的職業(yè)，體會到工作的辛苦以及收獲的快樂，更能夠?qū)ι鐣?、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)有進(jìn)一步的認(rèn)識與了解，滿足學(xué)生對于未來工作的憧憬和對現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的方向性把握。因此，小學(xué)職業(yè)體驗課程是引導(dǎo)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、目標(biāo)性的有效結(jié)合，而對其的設(shè)計需要遵循以下幾個基本原則，才能獲得課程開展更大的價值與效益。

（1）相適性和引導(dǎo)性的有機(jī)統(tǒng)一。既要結(jié)合學(xué)生的需求、愛好、追求以及認(rèn)知特點(diǎn)，還應(yīng)從整體上統(tǒng)籌職業(yè)體驗結(jié)構(gòu)的合理性，引導(dǎo)學(xué)生對不同類型、不同能力與認(rèn)知需求的職業(yè)進(jìn)行多維的體驗與學(xué)習(xí)。

（2）真實(shí)化情境與職業(yè)動態(tài)發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。需要動用多樣化的手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動的職業(yè)情境，還要基于職業(yè)體驗動態(tài)的發(fā)展變化，以讓學(xué)生體會不同階段職業(yè)的深化過程。

（3）課程設(shè)計專業(yè)化、娛樂化與特色化的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)當(dāng)深入職業(yè)的本質(zhì)與機(jī)理，將孩子置于相對專業(yè)、真實(shí)而富有內(nèi)涵的職業(yè)體驗之中，但也需寓教于樂，從娛樂、趣味性的挖掘提升學(xué)生的積極性與主動性;此外，還要適應(yīng)學(xué)校教育的基本發(fā)展目標(biāo)和地區(qū)職業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，樹立學(xué)校的職業(yè)體驗的課程特色。

3.小學(xué)職業(yè)體驗教育課程的設(shè)計思路與實(shí)施對策

（1）基于目標(biāo)、保障安全，全面推進(jìn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化?；趯W(xué)校總體的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)及綜合實(shí)踐活動的整體規(guī)劃，從安全性、可行性、參與性、全面性等幾個方面對課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計。首先集體外出型的職業(yè)體驗活動應(yīng)保證安全第一，因此可以選擇一些比較適合學(xué)生小組參與的場所，比如菜場、肯德基餐廳、幼兒園、超市、消防站或是專門的職業(yè)體驗場館等，同時要求活動全程均有教師及家長志愿者陪同。其次要考慮職業(yè)體驗的可行性，可與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，選擇學(xué)生父母工作的單位進(jìn)行個人或小組的職業(yè)體驗，進(jìn)而通過活動讓學(xué)生更深入地了解父母工作的辛勞。再次要考慮學(xué)生的參與性，職業(yè)場所的體驗活動學(xué)生應(yīng)充分地參與其中，必要時還要進(jìn)行崗前的勞動技能等的培訓(xùn)與指導(dǎo)，避免無所是從的情況發(fā)生。最后在考慮職業(yè)體驗場所的同時，還應(yīng)照顧到職業(yè)的立體覆蓋，在“高大上”和“平凡”的職業(yè)之間進(jìn)行立體、全面的體驗，以讓學(xué)生多角度地認(rèn)識社會分工、認(rèn)識不同工作的價值。

（2）“引進(jìn)來”與“走出去”結(jié)合，豐富課程資源。除了要讓學(xué)生走出校門，深入社會各個職業(yè)的有效體驗之中，還應(yīng)充分挖掘家庭及社會的資源：一方面與社會單位進(jìn)行合作，定期組織學(xué)生走進(jìn)社會組織，或由組織中派遣專門的職業(yè)引導(dǎo)人進(jìn)校園對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)與體驗指導(dǎo);另一方面，則需開展家長資源的調(diào)研，形成特色職業(yè)家長資源小組，鼓勵家長充分參與其中，形成諸如烘焙、種植、醫(yī)護(hù)、警察、消防、會計等多維一體的資源體系，以為學(xué)校形成常態(tài)化職業(yè)體驗教育課程奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）與學(xué)校教育立體聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)教育價值的充分發(fā)揮。課程體驗教育的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)校文化課內(nèi)容的融入，以帶來學(xué)生文化課知識在職業(yè)體驗中的立體呈現(xiàn)與有效運(yùn)用。一方面促進(jìn)學(xué)生更好地理解職業(yè)發(fā)展中的諸多內(nèi)涵，另一方面深化學(xué)生對所學(xué)知識的掌握與應(yīng)用能力，并提升學(xué)生對于專業(yè)文化課價值的充分認(rèn)識，從而帶來學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的同步強(qiáng)化。

結(jié)語

職業(yè)體驗教育是符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求的重要教學(xué)活動，學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生絕對的安全之下，以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)與理念為指導(dǎo)，從內(nèi)容的全面設(shè)計與結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性優(yōu)化出發(fā)，以引進(jìn)來和走出去所創(chuàng)造的課程資源為基礎(chǔ)，通過與其他學(xué)習(xí)課程的有機(jī)聯(lián)動，不斷實(shí)現(xiàn)職業(yè)體驗教育質(zhì)量與效能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬平.小學(xué)職業(yè)體驗教育的課程化設(shè)計與實(shí)施[J]. 教學(xué)與管理：小學(xué)版， 2017（9）：15-17.