應(yīng)用型本科《電路基礎(chǔ)》課程改革探討

劉勇求

摘 要：電路基礎(chǔ)課程，在大學(xué)本科的整個學(xué)習(xí)階段作用十分重要，它是電子信息工程、機械電子工程與自動化等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)的必修專業(yè)課程。在人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用。《電路基礎(chǔ)》是研究電路及其規(guī)律的一門學(xué)科，且具有很強的實踐性。很長一段時間內(nèi)，對該課程領(lǐng)域的教學(xué)方法、手段及實驗技能的創(chuàng)新與探索一直備受相關(guān)教育行業(yè)的關(guān)注。但大多數(shù)是針對研究型本科院校，而針對應(yīng)用型本科來說相對較少。該文針對應(yīng)用型本科《電路基礎(chǔ)》的課程改革進行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 電路基礎(chǔ) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力

中圖分類號：TM13 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0174-02

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對個人綜合素質(zhì)比較高的畢業(yè)生需求越來越大，在學(xué)校學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)課程，學(xué)生不僅可以掌握電路基礎(chǔ)知識與技能，個人綜合素質(zhì)得到提高，在學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)方面的作用也十分重要?，F(xiàn)階段電路基礎(chǔ)課時被壓縮但教學(xué)內(nèi)容卻有增無減，怎樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，這些問題在該課程的改革中一直存在。針對課程繁雜的概念理論、抽象的內(nèi)容等特點，提出在本科階段，老師不僅僅是傳授知識，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)意識。老師要能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式與內(nèi)容，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與電路課程的創(chuàng)新相結(jié)合?；谶@些綜合因素，此論文對該領(lǐng)域相關(guān)的教學(xué)方法、內(nèi)容及手段等方面的改革進行了闡述。

1 制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容簡而精

基礎(chǔ)理論課時的縮減，必然影響到教學(xué)的內(nèi)容。綜合分析不同老師的教學(xué)大綱知識要點以及該課程在未來實際運用的程度，在“一定要科學(xué)合理”的基礎(chǔ)上完善該課程的教學(xué)大綱內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容簡而精。比如在《電路基礎(chǔ)》課程中，將電路分析與放大的運算內(nèi)容簡化，并設(shè)置在電子模擬與信號系統(tǒng)課程中，不僅降低了電路基礎(chǔ)課時，促使以上兩門課程內(nèi)容更加完善；同時精簡的教學(xué)內(nèi)容克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中重復(fù)知識點的問題，教學(xué)過程中避免了對相關(guān)知識點的補充，使得整個教學(xué)大綱更加行之有效，對人才的培養(yǎng)幫助更大。將小信號非線性相關(guān)的電路分析教學(xué)內(nèi)容更深入與系統(tǒng)化，創(chuàng)造了電路模擬的基礎(chǔ)條件，降低了電子模擬技術(shù)相關(guān)的晶體管理中放大化的電路學(xué)習(xí)的難度，很大程度上提升了教學(xué)的效果。

2 結(jié)合現(xiàn)實生活講理論

眾所周知，理論既來源于實踐又是實踐的基礎(chǔ)。在應(yīng)用型本科階段，電子信息工程與電氣類等專業(yè)對工程實踐能力要求很高，若想成為該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的綜合型人才，工程實踐意識要很強。在電路基礎(chǔ)的實際教學(xué)過程中，一定要理論與實踐活動相結(jié)合。在電路基礎(chǔ)課程中，概念繁雜，內(nèi)容又比較抽象，教學(xué)中還會引用很多工程知識點的案例，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與過程的形象生動，使得學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)知識的意義與作用，樹立起工程實踐的思想意識。比如，在電路的直流電阻教學(xué)中，會將人體電阻及安全用電的相關(guān)知識作為實例。對正弦穩(wěn)態(tài)的電路進行講解時，通過手機或筆記本電腦的電源器，完成正弦交流怎樣轉(zhuǎn)換為直流電路的教學(xué)講解，在此試驗過程中還會引用到變壓器、電感、二極管及電容等部件的作用。諧振電路的教學(xué)過程中，講解諧振現(xiàn)象在日常生活中多應(yīng)用于手機、電視機與收音機等的電路中。講解實際應(yīng)用案例，學(xué)生對電路的應(yīng)用一目了然，能夠更好地掌握新知識與概念理論，奠定培養(yǎng)綜合實踐能力的堅實基礎(chǔ)。

3 重視實踐教學(xué)改革

改變傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程設(shè)置依附于理論課體系的橫向模式，超越單門課程的范圍，建立實驗課程之間的系統(tǒng)聯(lián)系，在原有實驗課程的基礎(chǔ)上設(shè)立相對獨立的縱向聯(lián)系的課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實驗課課程體系，實現(xiàn)專業(yè)實驗課程之間的縱向聯(lián)系和貫通；適時對實踐教學(xué)內(nèi)容進行精選，通過增設(shè)、改進、整合等方法調(diào)整實踐項目，更新實踐教學(xué)內(nèi)容，跟蹤科學(xué)技術(shù)新發(fā)展，設(shè)計接近工程實際、知識交叉的實驗內(nèi)容，使實驗教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工程項目的系統(tǒng)性和全面性；同時，應(yīng)精簡部分驗證性實驗項目，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，創(chuàng)造條件開出一定數(shù)量的貫穿在專業(yè)課中高新技術(shù)含量高的實驗項目，突出工程訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愛好、就業(yè)意向選擇這些實驗項目。

改變實驗教學(xué)由單一課程組和學(xué)生班級為單位的組織形式，形成交叉型的教學(xué)指導(dǎo)團隊和興趣型的學(xué)生學(xué)習(xí)團隊。

改變按課程分配和管理實驗室資源的舊模式，統(tǒng)合實驗資源，實現(xiàn)實驗教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新科研活動中的平臺式共享，增加學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉的機會。

4 教學(xué)手段形式多樣

在《電路基礎(chǔ)》課程中，它重點強調(diào)的是電路的分析過程與方法，在過去黑板教學(xué)過程中講解邏輯思維比較強的疑難點知識，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，但是這一教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容進度卻很慢。在現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)的信息量非常大，但不足的就是教學(xué)過程中學(xué)生沒有充足的思考時間，對教學(xué)內(nèi)容的掌握比較困難。所以，現(xiàn)階段電路課程中，教師可以事先用仿真軟件將教學(xué)內(nèi)容進行仿真模擬，然后將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)、現(xiàn)代化的多媒體、軟件仿真等模式相結(jié)合，通過黑板教授知識，多媒體演示實物動畫，軟件進行模擬仿真，將電路工作中產(chǎn)生的波形及結(jié)果借助仿真模擬實驗形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，深化了對電路分析知識的掌握程度，極大地增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5 教學(xué)中運用虛實相互結(jié)合的方法

在教學(xué)過程中，將Multisim、Matlab等仿真軟件實驗應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，課堂上進行仿真的軟件實驗演示，對比分析仿真實驗結(jié)果與理論知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識更容易被理解掌握。比如非正弦的周期電流的相關(guān)電路知識的講解過程中，對該理論知識中的分解過程很難用言語表達明白。我們可以通過對細節(jié)的定量分析等問題進行縮減，簡化推導(dǎo)計算公式而直接得出結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)繪制該任意信號與各類諧波的波形圖，學(xué)生對這些簡單易懂的知識很容易就能掌握理解。

6 結(jié)語

論文通過對《電路基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的教學(xué)特點的分析，為培養(yǎng)綜合型的人才，提出了該課程領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段等方面的變革與創(chuàng)新。大量實踐證明，該課程領(lǐng)域的教學(xué)改革促使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高了工程實踐的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。但是課程教學(xué)創(chuàng)新是一項范圍非常廣且技術(shù)要求很高的系統(tǒng)化的項目，它沒有固定的創(chuàng)新模式可以借鑒，這就要求在教學(xué)方法及手段實踐中不斷探索與創(chuàng)新，實現(xiàn)滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合型人才的培養(yǎng)目標。

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