培智語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

陳豐

【摘? 要】? 培智教育是為弱智兒童提供的特殊教育，由于教育對(duì)象的特殊性，需要培智語(yǔ)文教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拉近智障兒童與外界的距離，為其提供更方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而優(yōu)化課堂模式，為培智語(yǔ)文教學(xué)增添生機(jī)和魅力，促進(jìn)智障學(xué)生得到積極主動(dòng)的發(fā)展。本文在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，對(duì)培智語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)、激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文教學(xué)、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的問(wèn)題談幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】? 特校教育;培智語(yǔ)文;信息技術(shù);運(yùn)用策略

培智教育是對(duì)特校兒童進(jìn)行的教育。特校兒童，一般指智障兒童，由于智力的缺陷，導(dǎo)致特校兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)差、注意力不集中。正因?yàn)槿绱?，培智教育不是一件容易的事，需要教師遵循這些兒童的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，讓語(yǔ)文教學(xué)因信息技術(shù)的融入，為兒童呈現(xiàn)鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的聲音等情境，從而吸引孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)多感官，讓培智語(yǔ)文煥發(fā)生機(jī)和活力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培智語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的策略問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，與大家交流。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

培智兒童因先天性大腦器質(zhì)受損，他們智力存在障礙，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)遲鈍，缺乏動(dòng)機(jī)，加上生活經(jīng)驗(yàn)的困乏，學(xué)習(xí)效果很差。而信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以為兒童呈現(xiàn)動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近兒童、生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的距離，也讓課堂動(dòng)靜結(jié)合，彌補(bǔ)學(xué)生反應(yīng)遲鈍、注意力不集中的缺陷，從而激發(fā)他們的興趣，提高兒童的學(xué)習(xí)效果。

例如一年級(jí)的《廁所》的教學(xué)，如果教師采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法，讓智障兒童學(xué)習(xí)“男廁所”“女廁所”以及認(rèn)識(shí)“男廁所”“女廁所”的標(biāo)志，不是容易的事情，也難以激發(fā)他們的熱情，更難以吸引他們的注意力，教學(xué)效果如何不言自明。而如果教師借助于多媒體，為孩子們播放視頻，視頻中動(dòng)物王國(guó)舉行化裝舞會(huì)的熱鬧情境，會(huì)立刻吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的興趣。視頻播放前，為了引發(fā)孩子們仔細(xì)觀看的興趣，教師可以在播放視頻前提出問(wèn)題：視頻中動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?？視頻中的小福為什么被趕了出來(lái)？問(wèn)題的提出，不僅引發(fā)孩子們的注意，也能培養(yǎng)孩子們觀察細(xì)節(jié)的習(xí)慣。視頻的觀看、問(wèn)題的思考和探究，再加上教師對(duì)孩子們的答案進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓孩子們清楚小福被趕出來(lái)的原因是小福進(jìn)錯(cuò)了廁所。這樣，在信息技術(shù)的作用下，在問(wèn)題的引領(lǐng)下，引出了“廁所”以及“男廁所”和“女廁所”的學(xué)習(xí)。

接著，教師利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出廁所的兩個(gè)標(biāo)志：一個(gè)穿短褲的小人的圖片以及一個(gè)穿短裙的小人的圖片，通過(guò)圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)和了解穿短褲的小人代表男孩，穿裙子的小人代表的是女孩，兩個(gè)標(biāo)志分別表示男廁所和女廁所。

再如歌曲《我愛(ài)北京天安門》的教學(xué)時(shí)，教師可以先為孩子們播放天安門的視頻，直觀、生動(dòng)地讓孩子們感受天安門的雄偉和壯麗。然后為孩子們播放KTV，激情的旋律、生動(dòng)的畫面，孩子們?cè)诳匆曨l、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌等活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師教得輕松、孩子們學(xué)得有趣。

信息技術(shù)的運(yùn)用，融入了生活情境，激發(fā)了孩子們的興趣，也激活了課堂，為課堂教學(xué)增加了趣味性，提升了教學(xué)的有效性。

二、用信息技術(shù)營(yíng)建學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)

《培智學(xué)校課程設(shè)置方案》指出：“《生活語(yǔ)文》應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容?！辫b于此，培智語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)、技能的習(xí)得。運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其“攝像機(jī)”的功能，可以記錄孩子們的學(xué)習(xí)和生活情況，以真實(shí)的畫面將生活再現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們發(fā)現(xiàn)不足，自主糾正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。為此，在培智語(yǔ)文教學(xué)中，攝像機(jī)有不可小覷的用武之地。

《文明做客》的教學(xué)時(shí)，教學(xué)前教師可以組織兒童開(kāi)展以“文明做客”為主題的情景模擬活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)，教師全程用攝像機(jī)拍攝、記錄活動(dòng)的情況，再在語(yǔ)文課堂上將視頻呈現(xiàn)給孩子們，孩子們看到自己的身影、同伴的身影都特別親切、激動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師和孩子們一個(gè)個(gè)分析視頻中的孩子們的表現(xiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己敲門的動(dòng)作、對(duì)客人（主人）的稱呼、問(wèn)好的方式和語(yǔ)氣、情緒的表達(dá)等是否正確，從而讓孩子們意識(shí)到做客時(shí)應(yīng)先輕輕敲門，在主人家不亂跑、垃圾不亂扔等，再交流、反思自己與同伴做的是否到位，哪些不到位，怎么做才是正確的等等。攝像機(jī)的運(yùn)用給孩子們營(yíng)建了濃厚的生活氛圍，孩子們?cè)谳p松的氛圍中，認(rèn)識(shí)到也暴露出錯(cuò)誤的認(rèn)知、不當(dāng)?shù)淖龇?，懂得了文明做客的禮儀，知道怎樣做個(gè)“文明小客人”。孩子們?cè)谝曨l的作用下，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的熱情，也培養(yǎng)了分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

三、用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，提升兒童學(xué)習(xí)效果

毋庸置疑，培智學(xué)校的兒童天生存在智力障礙、智力低下的不足，他們生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、知識(shí)儲(chǔ)備少、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使淺顯的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)也難度較大，并且極容易遺忘。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固時(shí)，就需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，降低教學(xué)難度，從而提升兒童的學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)的功能很多，合理運(yùn)用到教學(xué)中，可以讓生活語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)、綻放活力。其中，運(yùn)用信息技術(shù)的“語(yǔ)音”功能，為兒童反復(fù)播放關(guān)于“生活語(yǔ)文”學(xué)習(xí)的一些兒歌、童謠等。通過(guò)反復(fù)播放，孩子們反復(fù)吟誦，強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)增加了趣味，也激發(fā)他們的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

如培智學(xué)校的兒童幾乎都知道自己的爸爸、媽媽是誰(shuí)，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆是誰(shuí)，但是，幾乎沒(méi)有幾個(gè)能理清爺爺、奶奶、外公、外婆與自己的爸爸、媽媽的關(guān)系，換句話說(shuō)，他們不知道爺爺、奶奶是自己的爸爸的爸爸和媽媽，更不知道外公、外婆是自己的媽媽的爸爸和媽媽。讓他們理清這層關(guān)系，僅僅從反復(fù)說(shuō)教上，效果不佳。而在教學(xué)《爸爸 媽媽》一課時(shí)，除了讓孩子們能說(shuō)出自己的爸爸、媽媽的工作之外，可以拓展家庭成員稱呼、關(guān)系的內(nèi)容，這個(gè)拓展活動(dòng)的開(kāi)展可以播放兒歌《家族歌》，其中歌詞“爸爸的爸爸是爺爺，爸爸的媽媽是奶奶，媽媽的爸爸是外公，媽媽的媽媽是外婆……”會(huì)有助于孩子們理順家庭成員的關(guān)系，音頻的運(yùn)用既能降低學(xué)習(xí)難度，也能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

再如《牙刷和刷牙》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分智障兒童分不清“刷牙”與“牙刷”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義和用法，教他們刷牙怎樣也教不會(huì)。但如果教師在課間、課外活動(dòng)等時(shí)間，多為孩子們播放《刷牙歌》：“小牙刷，手中拿，我呀張開(kāi)小嘴巴，刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷……”兒歌等音頻的運(yùn)用，為培智兒童播放一些音頻材料，既能激活知識(shí)，激活學(xué)習(xí)氛圍，也能激發(fā)兒童的興趣，利于孩子們輕松學(xué)習(xí)，技能得到提升。

培智語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用還可以根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用多媒體、幻燈片等，以生動(dòng)、形象而吸引兒童的興趣，幫助兒童豐富知識(shí)，拓寬視野;教師還應(yīng)善于運(yùn)用白板，優(yōu)化課堂教學(xué)等?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用是提高培智語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要途徑，既能彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)、更有效。

【參考文獻(xiàn)】

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