“四步”，讓英語語用能力培養(yǎng)更有效

張玉華

【摘? 要】? 隨著新課改的不斷推進(jìn)，“四步教學(xué)法”已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力的重要方法。眾所周知，英語重在語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力即是增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提升小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語;“四步”教學(xué)法;語用能力

新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹立正確的英語學(xué)習(xí)價(jià)值觀等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化“四步”教學(xué)法作為培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的重要途徑和方式，需要小學(xué)英語教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助“四步”教學(xué)法，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍，奠定語用基礎(chǔ)

閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力具有非常重要的作用。良好的閱讀氛圍需要師生共同創(chuàng)設(shè)，所以作為英語教師，既要努力創(chuàng)設(shè)良好的表達(dá)氛圍，又要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好表達(dá)氛圍。

首先，教師可以在教室里設(shè)置“閱讀角”，先為學(xué)生篩選一些適合他們的英語讀物，比如教材故事、讀書畫報(bào)、寓言童話等等。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用閱讀角，比如教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生能在閱讀角中學(xué)習(xí)知識(shí)，繼而交流經(jīng)驗(yàn)。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語“I can play basketball”時(shí)，教師首先可以根據(jù)關(guān)鍵詞“basketball”制定英語課外作業(yè)——閱讀有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的課外書，并提前多放幾本體育運(yùn)動(dòng)類的英語讀物，積累球類運(yùn)動(dòng)的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀角中自主尋找閱讀素材。其次，教師可以發(fā)起“充實(shí)閱讀角”活動(dòng)，根據(jù)本次的作業(yè)主題“basketball”讓一小部分學(xué)有余力的學(xué)生找一篇相關(guān)的英語小文章仿寫一篇英語小作文，介紹自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，并在課堂中給大家朗讀。如此，學(xué)生能在閱讀角中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，繼而寫作，再通過朗讀以培養(yǎng)英語語用能力，大家相互學(xué)習(xí)，借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為培養(yǎng)英語語用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活+游戲，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣

只有適合小學(xué)生的表達(dá)指導(dǎo)方式才能更好、更快、更順利地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主表達(dá)能力?？偟膩碚f，教師可以選用兩種方法。第一種方法是生活化引導(dǎo)方式，顧名思義就是從生活入手選擇交流素材，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，這種方法的好處是有效彌補(bǔ)了小學(xué)英語課堂教學(xué)的不足，通過讓學(xué)生自主搜集和學(xué)習(xí)英語素材，擴(kuò)大教學(xué)資源總量，提升資源利用率。第二種方法是游戲化引導(dǎo)方式，顧名思義就是通過游戲闖關(guān)的方式，將“新素材，新故事”作為闖關(guān)內(nèi)容和闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)交流素材的重視程度，繼而激發(fā)其表達(dá)興趣。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語“Seasons”時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，觀察一年四季的變化，體悟春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生以《春天的故事》《四季歌》等課外交流素材為核心進(jìn)行語言交流，談一談自己對(duì)一年四季的感受，從而提高英語表達(dá)能力。比如教師提問：“Whats your favorite season？”有的學(xué)生答道：“I like spring. It is warm. There are many beautiful? flowers and green trees in spring.”然后圍繞“What can you do in ...？”繼續(xù)討論四季中都有哪些孩子們可以參與或者是喜歡的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用重點(diǎn)句型“I can ...”進(jìn)行語言表達(dá)。其次可以引導(dǎo)學(xué)生做游戲，比如“表達(dá)闖關(guān)”游戲，規(guī)則為：以“Seasons”為主題，學(xué)生嘗試練習(xí)語言表達(dá)，積累好詞好句，以一星期為結(jié)算，連續(xù)三天會(huì)得到本子、連續(xù)五天會(huì)得到圓珠筆、連續(xù)一星期則會(huì)得到一支中性筆。把表達(dá)任務(wù)當(dāng)成游戲關(guān)卡，學(xué)生在求勝欲的推動(dòng)下自然會(huì)重視語言表達(dá)，從而在過程中積累豐富的語言表達(dá)素材并養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

三、設(shè)置疑惑引發(fā)思考，提升語言理解能力和表達(dá)能力

設(shè)置疑惑即提出學(xué)生感興趣、愿思考的問題。這類問題通常非常簡單、直接，但是能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。所以，教師在設(shè)置疑惑的時(shí)候必然要結(jié)合小學(xué)生感興趣的實(shí)物，以豐富有趣的元素設(shè)置問題，繼而激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣。只要學(xué)生肯學(xué)肯想，教師就能借助趣味化問題的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性?？偟膩碚f，教師在設(shè)置疑惑的過程中需要做到以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，保證問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的思考興趣;第二點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，繼而提升其語言理解能力和表達(dá)能力。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語“I like dogs”時(shí)，教師可以設(shè)置兩個(gè)遞進(jìn)式問題，“What animals do you like？Why？”“How should we take care of the animals？”開展對(duì)話教學(xué)。在教學(xué)時(shí)可以準(zhǔn)備好很多可愛的毛絨玩具，然后讓大家來觀察、自由表達(dá)。比如“The dog is cute/friendly. The panda is black and white. It is cute and fat. The tiger is strong.”等等。然后再提出問題：動(dòng)物是人類的朋友，尤其像小狗，我們應(yīng)如何愛護(hù)它們？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言，比如“Play with the dog.”“Take care of the dog's diet.”一邊交流一邊思考，提升語言理解能力和表達(dá)能力。

四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性

發(fā)揮想象的過程是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的過程。在這個(gè)過程中，教師利用豐富的英語素材為學(xué)生營造多種多樣的表達(dá)情境，從而讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想想象，學(xué)生想得越多，原有的表達(dá)情境也就更加豐富、飽滿，繼而又能再引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，從而形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性?？偟膩碚f，教師在啟發(fā)導(dǎo)入的過程中需要做到以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，秉持“人本教學(xué)”理念，站在學(xué)生角度設(shè)置表達(dá)情境，激發(fā)其表達(dá)興趣的同時(shí)引導(dǎo)其想象聯(lián)想;第二點(diǎn)，發(fā)揮自己的引導(dǎo)啟發(fā)作用，讓學(xué)生的想象聯(lián)想過程變得更加多元、科學(xué)、合理、有序，從而可以緊扣教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)。

比如在教學(xué)譯林版小學(xué)英語“Wheres the bird？”時(shí)，教師首先要根據(jù)關(guān)鍵詞“bird”設(shè)置表達(dá)情境。對(duì)小學(xué)生來說，色彩艷麗、情節(jié)簡單的教材內(nèi)容最容易吸引其注意力，所以教師可自制彩色小鳥、課桌、椅子等圖片，創(chuàng)設(shè)“小鳥誤入孩子們的教室，急切地想飛出去，一會(huì)兒落在這兒，一會(huì)兒落在那兒，孩子們很激動(dòng)地找她?！钡谋磉_(dá)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象進(jìn)行對(duì)話“Wheres the bird？”“It? is in the desk. It is on the chair. It is behind the door. It is under the desk.”從而扎實(shí)有效地掌握重點(diǎn)詞匯和句型。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力是新課程理念思想指導(dǎo)下小學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力的重要價(jià)值和意義，并積極運(yùn)用“四步”教學(xué)法優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑恍W(xué)英語教師提供有效的教學(xué)幫助。新課標(biāo)下，小學(xué)英語仍為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，希望廣大小學(xué)英語教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

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