淺談推進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量閱讀有效策略

邰曉巖　姜曉丹　胡艷雨　楊慧嬋

【摘要】為了解當(dāng)代大學(xué)生閱讀質(zhì)量現(xiàn)狀，加強(qiáng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀，本文針對(duì)大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析閱讀質(zhì)量低下的原因，并針對(duì)大學(xué)生閱讀情況提出高質(zhì)量閱讀的有效策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生? 閱讀? 高質(zhì)量閱讀

“腹有詩(shī)書氣自華，讀書萬(wàn)卷始通神”，自2014年，國(guó)家連續(xù)6年把全民閱讀寫入政府工作報(bào)告，體現(xiàn)了高質(zhì)量閱讀的重要性。高質(zhì)量閱讀是集純粹閱讀目的、精選閱讀內(nèi)容、掌握閱讀方法而后思考加工的系統(tǒng)性整體性的閱讀體系。而大學(xué)生乃是全民閱讀的排頭兵，了解大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，有針對(duì)性的在大學(xué)生群體中推廣高質(zhì)量閱讀變得至關(guān)重要。

一、當(dāng)代大學(xué)生閱讀質(zhì)量存在的不足

（一）閱讀質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

調(diào)查問(wèn)卷突出顯示當(dāng)代大學(xué)生普遍存在閱讀數(shù)量、時(shí)間、內(nèi)容不達(dá)標(biāo)情況。過(guò)半大學(xué)生月閱讀量少于一本書，在時(shí)間上49%的同學(xué)每次閱讀在1-2小時(shí)，僅有27%的同學(xué)能達(dá)到3小時(shí)以上，并存在不超過(guò)半小時(shí)就堅(jiān)持不住的學(xué)生。

閱讀內(nèi)容上呈現(xiàn)娛樂(lè)化、快餐化的現(xiàn)象，相比于讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、專業(yè)書籍來(lái)說(shuō)，娛樂(lè)性質(zhì)的小說(shuō)、雜志這種營(yíng)養(yǎng)價(jià)值低的書籍逐漸為大學(xué)生所鐘愛。

（二）線上閱讀難以達(dá)到高質(zhì)量

在閱讀媒介上紙質(zhì)和線上分別占比51%和45%。隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，相比于傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀，線上閱讀逐漸成為大學(xué)生獲取信息資源的重要途徑。但線上閱讀存在分散學(xué)生注意力這一現(xiàn)象，學(xué)生在閱讀過(guò)程中總會(huì)因?yàn)槲⒉?、微信等社交媒體消息而分散注意力從而無(wú)法達(dá)到高效閱讀。標(biāo)題黨類片面、碎片的新聞浪費(fèi)學(xué)生閱讀的時(shí)間和精力。學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源存在著過(guò)度依賴，從網(wǎng)絡(luò)上照搬的現(xiàn)象比比皆是，難以達(dá)到高質(zhì)量閱讀。

（三）高校閱讀氛圍不濃厚

高校建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)，良好的閱讀氛圍是建構(gòu)高校精神文化的重要一環(huán)。

但通過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近七成學(xué)生對(duì)高校閱讀氛圍滿意度低。其中包括對(duì)圖書館閱讀文化氛圍的不滿、對(duì)學(xué)校舉辦的讀書活動(dòng)表示質(zhì)量低，不能達(dá)到真正的高質(zhì)量讀書交流。同時(shí)缺乏專業(yè)老師指導(dǎo)如何高效閱讀等問(wèn)題使之學(xué)生總體評(píng)價(jià)高校閱讀氛圍不濃厚。

（四）缺乏高效閱讀能力

在閱讀過(guò)程中50%的學(xué)生存在受到外界干擾和對(duì)閱讀內(nèi)容不理解的問(wèn)題，可看出部分同學(xué)注意加工維度存在問(wèn)題，由于外來(lái)干擾分散注意力，當(dāng)閱讀任務(wù)被打斷時(shí)，很難再進(jìn)行高效率閱讀。在信息內(nèi)化方面的能力也存在問(wèn)題，對(duì)內(nèi)容的不理解也是主要問(wèn)題之一。

二、大學(xué)生高質(zhì)量閱讀存在問(wèn)題的原因

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在大學(xué)生閱讀狀況調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今大學(xué)生在閱讀方面存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題成為大學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀路上的絆腳石，想搬起這塊絆腳石，必須深度剖析其本質(zhì)，在這里我們分別從新媒體、高校以及大學(xué)生個(gè)人三方面出發(fā)分析原因。

（一）新媒體暴露不足之處

新媒體為大學(xué)生與云閱讀之間建立起溝通的橋梁，但在學(xué)生進(jìn)行云閱讀的過(guò)程中也暴露出一些不足之處。其一是網(wǎng)絡(luò)一體化存在誘惑性。娛樂(lè)與閱讀共同存在于網(wǎng)絡(luò)，一定程度上分散學(xué)生注意力，降低學(xué)生閱讀興趣。其二，網(wǎng)絡(luò)新聞門檻低，部分新聞呈現(xiàn)標(biāo)題夸大化、內(nèi)容碎片化且低質(zhì)量，吸引學(xué)生眼球。碎片化閱讀易造成學(xué)生接受信息不全面，但并不代表所有碎片化閱讀都不可取。如何利用新媒體這把雙刃劍，成為困擾大學(xué)生的難題

（二）高校對(duì)高質(zhì)量閱讀重視度不夠

高校閱讀氛圍不濃厚的主要原因在于對(duì)高質(zhì)量閱讀重視度不夠。閱讀活動(dòng)舉辦少且環(huán)節(jié)老套，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生高質(zhì)量閱讀的積極性。并且圖書館的圖書資源匱乏，線上和線下圖書、期刊、雜志等收錄不全面，沒有迎合學(xué)生需求。同時(shí)缺乏專門教師指導(dǎo)，很多高校高質(zhì)量閱讀推廣人員均為圖書館工作人員兼職。高質(zhì)量閱讀推廣活動(dòng)需要專門教師傳授經(jīng)驗(yàn)與方法和指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)實(shí)踐。

（三）大學(xué)生自身內(nèi)驅(qū)力弱

大學(xué)生自身內(nèi)驅(qū)力弱也導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行高質(zhì)量閱讀，主要表現(xiàn)在三方面：第一，缺乏明確的閱讀目的。不知讀何書、為何讀書、怎樣讀書。第二，惰性拖延，自律性低?！皯邪┗颊摺?、“拖延癥晚期”成為大學(xué)生的標(biāo)簽。同時(shí)經(jīng)不住游戲，小說(shuō)，美食等誘惑。第三，過(guò)度依賴線上閱讀，造成閱讀途徑局限單一。線上閱讀方便快捷，但并不是所有種類材料都適合線上閱讀，比如專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)更適合于在紙質(zhì)媒介上精讀、深讀。

三、相關(guān)策略的制定推行

一切理論存在的目的都是為了指導(dǎo)實(shí)踐，在萬(wàn)眾創(chuàng)新的大趨勢(shì)下，任何思想、產(chǎn)業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新，存在問(wèn)題的低質(zhì)量閱讀已經(jīng)不符合新時(shí)代對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求，尋找高質(zhì)量閱讀的有效策略變得尤為重要。

（一）維護(hù)網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)量閱讀環(huán)境

作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)運(yùn)而生。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)含的豐富高質(zhì)量書籍與文章，聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)公司構(gòu)建“大學(xué)生模式+高質(zhì)量閱讀網(wǎng)站”，該網(wǎng)站將在學(xué)生登錄時(shí)，學(xué)生通過(guò)選擇閱讀時(shí)間段，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)屏蔽其他社交軟件消息且進(jìn)行高質(zhì)量閱讀推送，保證一定高質(zhì)量閱讀，并需寫觀后感在網(wǎng)站后臺(tái)，通過(guò)相互交流觀后感，形成一個(gè)高質(zhì)量閱讀圈。與此同時(shí)，大學(xué)生群體多數(shù)使用線上平臺(tái)進(jìn)行碎片化閱讀，便于短時(shí)間內(nèi)迅速了解某一新聞事件。要想使碎片化閱讀變得高質(zhì)量，主要在于內(nèi)容選的優(yōu)秀高質(zhì)，網(wǎng)站后臺(tái)應(yīng)該加強(qiáng)篩選出優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，提高新聞發(fā)布門檻，杜絕新聞及其他閱讀內(nèi)容標(biāo)題黨碎片化，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督部門應(yīng)加大監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)信息力度，打擊網(wǎng)絡(luò)不良信息。使碎片化閱讀成為一種高質(zhì)量閱讀方式。

（二）高校落實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量閱讀工作

大學(xué)生作為全民高質(zhì)量閱讀的主體，肩負(fù)著學(xué)習(xí)、掌握、發(fā)揚(yáng)高質(zhì)量閱讀的責(zé)任。大學(xué)校園作為培育學(xué)生的大環(huán)境，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造適合高質(zhì)量閱讀的環(huán)境。為此需加強(qiáng)推進(jìn)高校在宿舍、教學(xué)樓和食堂設(shè)立高質(zhì)圖書角，這樣學(xué)生在休息之余也可以閱讀高質(zhì)書籍，汲取優(yōu)質(zhì)知識(shí)。

其次高校要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)校高質(zhì)量閱讀組織，為高質(zhì)量閱讀提供人力物力財(cái)力支持，為組織提供專門教師的指導(dǎo)。組織通過(guò)舉辦閱讀經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，為學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法提供了平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高質(zhì)量閱讀的興趣，加深對(duì)高質(zhì)量閱讀的理解。同時(shí)校高質(zhì)量閱讀組織可通過(guò)廣播臺(tái)在校園內(nèi)放送優(yōu)秀高質(zhì)量文章，增強(qiáng)校園閱讀氛圍，為營(yíng)造良好高質(zhì)量閱讀環(huán)境助力。

（三）提升自身高質(zhì)量閱讀能力

提高自制力與辨別力。出色的自制力與辨別力是進(jìn)行高質(zhì)量閱讀的基礎(chǔ)。首先大學(xué)生在高質(zhì)量閱讀過(guò)程中要抵制住外界的誘惑。盡量在圖書館或自習(xí)室閱讀，拒絕打開手機(jī)游戲、微博等娛樂(lè)軟件。其次提高自身辨別力，在閱讀之前，查看閱讀內(nèi)容的出處是否權(quán)威，盡量選擇科學(xué)優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，保持思辨的能力，篩選出對(duì)自己有利的信息。

掌握高質(zhì)量閱讀方法。明確閱讀目的是高質(zhì)量閱讀基礎(chǔ)，大學(xué)生要清楚自己為什么讀書，通過(guò)讀書要達(dá)到什么效果，不將讀書過(guò)分功利化。并有效利用碎片化閱讀，碎片化閱讀的優(yōu)點(diǎn)在于把閱讀內(nèi)容分成多個(gè)“碎片”，降低閱讀文章的難度。學(xué)生可以一次閱讀一個(gè)“碎片”，集中精力思考一個(gè)碎片內(nèi)容，最后整合碎片，系統(tǒng)思考。線上閱讀與線下閱讀結(jié)合，根據(jù)閱讀內(nèi)容特點(diǎn)選擇閱讀方式。例如專業(yè)知識(shí)性強(qiáng)的、篇幅過(guò)長(zhǎng)的內(nèi)容更適合于線下傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介精讀、深度。篇幅較少的文章（包括新聞）更適合于線上閱讀。

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基金項(xiàng)目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：當(dāng)代大學(xué)生高質(zhì)量閱讀的推廣研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019023216。

作者簡(jiǎn)介：邰曉巖（1969-），女，漢族，齊齊哈爾，工作單位：齊齊哈爾大學(xué)，職稱：副教授，研究方向：思想政治教育理論。