小學(xué)語文教學(xué)中書法訓(xùn)練教學(xué)研究

李長英

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過語文課培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，固然是重要的，但是對于學(xué)生鋼筆字、毛筆字的書寫功夫，教師也絕不能忽視。所以，作為小學(xué)語文教師，在對學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練的過程中，有諸多環(huán)節(jié)需要重視。

一、書法教學(xué)應(yīng)掌握的基本內(nèi)涵

漢字主要是由象形文字發(fā)展變化而來的，漢字筆畫的書寫、結(jié)構(gòu)的擺布很像在畫畫，更像在畫美術(shù)圖案。學(xué)生每寫一字，特別是毛筆字，從筆畫來看，筆畫的長短粗細(xì)要觀察;筆畫的運(yùn)筆走向要觀察;筆畫的用筆方圓要觀察。從結(jié)構(gòu)上看，字體的長短偏抖，如何寫端正穩(wěn)定要觀察;點(diǎn)畫的向背、呼應(yīng)、變化要觀察;部首間的比例搭配、穿插揖讓要觀察。從章法上看，字與字的間距、行距多大，有何特點(diǎn)也要觀察。比如顏體在章法上是外緊內(nèi)松、充實(shí)茂密的特點(diǎn)，不細(xì)心觀察是無法體會(huì)到的。從漢字在田字格或米字格的位置看，每一筆畫在格里的起止位置，也必須經(jīng)過仔細(xì)地觀察才能做到下筆時(shí)意在筆先。寫字后，與范字的對照比較更需要觀察。由此可見，離開了觀察，要想寫好字，是不可能的。正因?yàn)閷懽中杞?jīng)觀察，它對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察（感知）能力，鍛煉學(xué)生眼力也起著非常重要的作用。在寫字教學(xué)中，學(xué)生除了觀察筆畫形態(tài)、字形結(jié)構(gòu)、章法特點(diǎn)外，必然伴隨著自己的思維過程。在同一個(gè)字里，相同的筆畫長短粗細(xì)的變化離不開分析比較，部首間的比例大小離不開分析比較。在不同的字里，筆畫又是如何變化多姿的，部首是怎樣伸縮變形的離不開分析比較;在習(xí)字與范字的對照中離不開分析比較。學(xué)生練習(xí)了一定數(shù)量的字后，對基本筆畫的運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用筆技法必然由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，并據(jù)此來分析自己要寫的字，這樣做，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，也有利于他們形成讀帖的能力，進(jìn)一步提高書寫水平。有的教師認(rèn)為，寫字課較難上，主要是它太枯燥了。實(shí)際上，如果教學(xué)方法得當(dāng)，它同樣能激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣，吸引學(xué)生的無意注意，發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢。漢字的基本筆畫，尤其是楷書，形態(tài)規(guī)范而有變化，能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教學(xué)中，如果讓學(xué)生觀察筆畫后，多作一些聯(lián)想，既有利于學(xué)生能夠認(rèn)清字形，而且又能避免習(xí)字的乏味。如“點(diǎn)”，在顧體字里，它有時(shí)如一滴水珠，有時(shí)似高水附石;豎畫，有的如懸針，有的如垂露;一捺如刀，有的又像蠶頭燕尾;講中鋒行筆時(shí)，可比喻為如錐畫沙;講到字體特點(diǎn)時(shí)，可比喻為如印印泥等。另外，在講運(yùn)筆的要領(lǐng)時(shí)，可結(jié)合運(yùn)筆示意圖或當(dāng)堂示范，讓學(xué)生看清運(yùn)筆的過程。學(xué)生寫字時(shí)，就會(huì)想到示意圖或教師的示范過程，也就能正確運(yùn)筆等。在臨寫時(shí)，讓學(xué)生記住筆畫在格里的位置，結(jié)構(gòu)在格里的擺布，這也是訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力所在。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒、精益求精的精神

（一）認(rèn)真作業(yè)，一絲不茍的精神

“世界上怕就怕‘認(rèn)真二字”，凡事只要認(rèn)真對待，沒有不取得進(jìn)展的。所以，學(xué)生練字也一樣需要“認(rèn)真”，這是一種可貴的素質(zhì)，但同樣也需要學(xué)生的毅力堅(jiān)持。學(xué)生在寫好一個(gè)筆畫或一個(gè)字時(shí)，可與字帖相比較對照，然后再找差距。如此認(rèn)真對待，其進(jìn)展勢必明顯。當(dāng)學(xué)生較快地看到自己的練習(xí)有很大的成效，同時(shí)又得到了教師的鼓舞，進(jìn)而更有一種積極的干勁練下去，這便是一種良性循環(huán)。當(dāng)前，有很多學(xué)生便是缺乏這種素質(zhì)，作風(fēng)一向馬虎，練字時(shí)眼到、手不到，或者眼到、手到，但心不到。雖然眼睛看著字帖，但并不去體會(huì)每一個(gè)筆畫的特點(diǎn)，更不去研究字體筆畫間的配搭，練來練去，還是他自己原有的字。當(dāng)這位學(xué)生看不到練字的成效時(shí)，寫字的熱情便驟然下降了，越來越提不起勁頭，這便是惡性循環(huán)了。對后一種現(xiàn)象，教師就要著重引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，培養(yǎng)其“認(rèn)真作業(yè)，一絲不茍”的學(xué)習(xí)素質(zhì)，比較好的方法是個(gè)別輔導(dǎo)。譬如可讓學(xué)生帶著字帖、鋼筆和紙，單獨(dú)在教師面前對著字帖寫幾個(gè)字，馬上就可以暴露出學(xué)生不是臨摹，而是抄字。然后指導(dǎo)他們一筆一畫對著字帖練，重復(fù)幾次，就會(huì)有些變化，事實(shí)教育了廣大學(xué)生：認(rèn)真與不認(rèn)真效果肯定是不一樣的。

（二）不畏困難，持之以恒的精神

從許多學(xué)生的體會(huì)中可看出，練字需要有一種不畏困難、持之以恒的精神。是否具備這種素質(zhì)，直接影響著學(xué)生自己練字的成效。有的學(xué)生原來具有這種素質(zhì)的，在練字中得到了發(fā)揚(yáng);原來較少的，通過練字會(huì)有所增進(jìn);原來不具備的，經(jīng)反復(fù)鍛煉后，會(huì)有所進(jìn)步?？梢哉f，全體學(xué)生書寫取得的共同進(jìn)步，同時(shí)也不同程度地培養(yǎng)了這種良好素質(zhì)對于個(gè)別學(xué)生的熏陶。培養(yǎng)不畏困難，持之以恒的這種精神，在教師方面首先自己要具備這種精神。

（三）努力鉆研，精益求精的精神

在鋼筆字練習(xí)的全過程中，教師要有一種“不達(dá)目的不罷休”的精神，同時(shí)要?jiǎng)幽X筋，要有努力鉆研、精益求精的精神。譬如對于臨帖，絕不能像打字機(jī)打字，不管你稿子上什么字體，打出的永遠(yuǎn)是字粒上的宋體字。臨帖，一定要讓學(xué)生動(dòng)腦筋，要研究字帖上字的筆畫結(jié)構(gòu)，認(rèn)真模仿，才有成效。一位書法家曾說：“一個(gè)字的框架結(jié)構(gòu)、筆畫力度都大有學(xué)問，只有認(rèn)真照字帖臨摹，才能吸取其精華?！彼?，中國的毛筆字書法，早已被看作是一門藝術(shù)。鋼筆字書法其實(shí)也是一門藝術(shù)，要寫得好之又好，體會(huì)出其中“美”感，是需要每一個(gè)人努力鉆研、精益求精的。

三、教師對學(xué)生的書法訓(xùn)練做認(rèn)真的評價(jià)，提升學(xué)生的美感

自古便有“學(xué)書”養(yǎng)德、“學(xué)書”健身的說法，因?yàn)橐?guī)范字的書寫對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)、良好習(xí)慣，提高他們的審美素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到開發(fā)智力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都大有好處。學(xué)生在寫字的過程中可通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)提升美感：在觀察中發(fā)現(xiàn)字形美，在臨摹中感受實(shí)踐美，在簡評中獲取鑒賞美。1.教師評價(jià)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步之處并鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到習(xí)字的快樂和成功的喜悅，對于一些較好的作品，教師要及時(shí)推薦參賽。2.學(xué)生互評互學(xué)。學(xué)生有一定的鑒賞能力后，教師可讓他們互相評價(jià)，學(xué)生提出自己的看法，互相研討，互相進(jìn)步，然后再逐步提高寫字水平。

綜上所述，書法教學(xué)對學(xué)生的智力發(fā)展作用很大，鋼筆字、毛筆字的書寫訓(xùn)練，它雖然只是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)次要的訓(xùn)練項(xiàng)目，但若抓得好，便可以為培養(yǎng)下一代良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)與思維素質(zhì)，起到很好的促進(jìn)作用。