醫(yī)學院?；旌鲜浇虒W中教師具備素質(zhì)淺談

呂偉揚 宋運娜 王曉桐

摘 ? 要：信息2.0時代的到來，醫(yī)學院校教師面臨全新的機遇與挑戰(zhàn)。教師不再單純的傳授知識，而是轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生的動態(tài)能力。在培養(yǎng)過程中完善學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。結(jié)合高校目前最缺失“溫度”問題，提出了信息2.0時代高校教師應該具備的職業(yè)素養(yǎng)：崇高的職業(yè)情懷;勇于攀登的研究精神;敢于應用實踐研究成果的探索精神;完善培養(yǎng)高雅的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學院校 ?高校教師 ?核心素養(yǎng) ?融合與創(chuàng)新

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）05（a）-0196-02

Abstract： the arrival of the information 2.0 era， medical college teachers face new opportunities and challenges.Teachers no longer simply impart knowledge， but turn it into the dynamic ability of students.Improve students' innovation and information literacy in the process of training.Combined with the most lack of "temperature" in universities， this paper puts forward the lofty professional feelings of college teachers.The research spirit of daring to climb;Dare to apply the exploratory spirit of practical research results;Perfect and cultivate high cultural quality.

Key Words： Medical college; University teachers;Core quality;Integration and innovation

隨著社會經(jīng)濟和科技飛速發(fā)展， 醫(yī)學模式的變革和創(chuàng)新給醫(yī)學教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。為了能夠適應未來的發(fā)展 ，醫(yī)學生應該具備扎實的理論知識、實踐技能、良好的職業(yè)素質(zhì)以及較強主動學習的能力，而上述的條件就是新時代醫(yī)學教育的挑戰(zhàn)目標。在醫(yī)學教育中，教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平可以直接影響醫(yī)學教育質(zhì)量的提高及醫(yī)學教育目標的實現(xiàn)。因此，教師在醫(yī)學教育中，除了應有良好的師德醫(yī)風和高尚的人格魅力之外 ，還應具備多元化、多方面的素質(zhì)要求。

1 ?時代背景

1.1 黨的十九大報告給予的時代契機

2017年按照年均美元匯率換算，美國的GDP總量為19.36萬億美元，占全球GDP總量的24%，中國GDP總量為19.36萬億美元，占全球GDP總量的15%。按照中國未來年均增長6%，美國年均增長2%計算，中國經(jīng)濟總規(guī)模與美國持平的話，需要到2035年，在黨的十九大報告明確指出：“兩個一百年”奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興。從2020年到21世紀中葉可以分兩個階段來安排。第一個階段，從2020—2035年，在全面建成小康社會的基礎上，再奮斗15年，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。第二個階段，從2035年到21世紀中葉，在基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎上，再奮斗15年，把我國建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國。中華民族將以更加昂揚的姿態(tài)屹立于世界民族之林。

黨的十九大報告也指出：培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊[1]。具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才和科技領(lǐng)軍人才從哪里來，從高校教育培養(yǎng)出來，也對高校教師提出了更高的要求。

1.2 目前全國醫(yī)學教育發(fā)展趨勢

在2010年12月4日《柳葉刀》雜志上，刊登一份報告，全球醫(yī)學教育總支出1000億美元，不到全球衛(wèi)生總支出的2%，經(jīng)費嚴重短缺。醫(yī)學專業(yè)平均成本為11.3萬美元，北美最高為49萬美元，中國最低為1.4萬美元[1]。我們的經(jīng)費投入讓人心寒。醫(yī)學教育的認證體系，管理體系和學習體系都比較薄弱。世界知名大學前一百名排行榜，我國只有北京大學（排名42），清華大學（排名47），而美國47所大學榜上有名，前20所大學美國有15所。與美國的大學教育比較起來中國的大學教育落差明顯。例如：在美國的知名大學中，圖書館的數(shù)量很多，學生可以自由借閱，毫無障礙。

1.3 時代呼喚新型醫(yī)療衛(wèi)生人才

對世界不同國家、地區(qū)的核心素養(yǎng)框架做進一步提煉，可簡化為四大素養(yǎng)，即協(xié)作、交往、創(chuàng)造性、批判性思維，由此構(gòu)成享譽世界的“21世紀4Cs”。目前中國高校教育存在最大的問題是：缺乏批判思想，創(chuàng)新精神。主要與中國5000年的傳統(tǒng)文化有關(guān)，與目前教育體制有關(guān)，與大學教育某種程度存在問題有關(guān)[2]。

1.4 信息2.0時代

2018年4月13日教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標。我國教育教育信息化已步入了融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)的新時代——教育信息化2.0時代。融合與創(chuàng)新成為信息化時代的代名詞[1]。我們的高校教育必將迎來全新的機遇與挑戰(zhàn)。

2 ?高校最缺少的是“溫度”

（1）高校課堂缺少“激情”。

課堂整體平淡，甚至無味，不生動，沒挑戰(zhàn)，沒情趣。學生的積極性沒有被充分的調(diào)動。人們常常形容高校教師夾包來上課，下課馬上夾包離開了課堂。老師和學生之間的互動少，完全冰冷，同學感受不到被老師“在意”。課堂更談不上激情[3]。

（2）教師上課缺少“衷情”。

當前高校教師的壓力很大，老師們把更多的經(jīng)歷投入到科學研究中。晉級、考核、績效評價更多的與科學研究息息相關(guān)，而與我們平時談論的教學相關(guān)性微乎其微。太多的高校教師迫于壓力，更多地“衷情”于科研，對于教育教學，但求無過即可。

（3）新技術(shù)被動應用缺少“傾情”。

目前我們正處在信息化1.0時代，即將進入信息化2.0時代。在1.0時代教育領(lǐng)域的新技術(shù)新產(chǎn)品層出不窮，我們都熟悉的微課、慕課、PBL、TBL、翻轉(zhuǎn)課堂、VR、AR等等信息技術(shù)手段。但是我們冷靜的想想這些信息技術(shù)我們是否真正用在合適的時間，合適的位置，產(chǎn)生了合適的效果。老師們也參加過各級各類的教學方法競賽，可能獲得各種榮譽，但是在我們的醫(yī)學課堂中究竟運用了多少[4]。這個問題值得所有信息時代的高校教師們?nèi)フJ真思考。

（4）與未來職業(yè)發(fā)展脫節(jié)，缺少“熱情”。

高校的教育很大程度上與學生的未來職業(yè)規(guī)劃脫節(jié)，學生不知道學習的基礎知識在未來的職業(yè)中有什么用途，長期以往學生感覺到迷茫，老師感覺到自信心缺失，學生和老師都沒有熱情而言，這樣的高校教學很難收到應有的教學效果。

3 ?醫(yī)學院校教師應該具備的職業(yè)素養(yǎng)

（1）高校教師具有崇高的職業(yè)情懷。

教師是人類靈魂的工程師，作為高校教師國家棟梁的培育者，應該發(fā)自內(nèi)心的愛教育事業(yè)，愛學生，愛課堂。緊跟時代發(fā)展的步伐。設定偉大的目標，心存美好的夢想。因為有夢想而不斷努力到達目標，夢想使我們快樂;對教育摯愛的情懷使我們堅守，并體味幸福。

（2）勇于攀登的研究精神。

國家需要的是具有國際水平的科技領(lǐng)軍人才，而這些人才是掌握核心技術(shù)的高精尖人才[5]。高校教師作為高水平人才的培養(yǎng)者，必須具有專研的精神，在自己的本專業(yè)領(lǐng)域有所建樹是必須的。

我們處在信息2.0時代，信息技術(shù)日新月異，任何人都必須不斷的學習成長，醫(yī)學院校教師更是如此。教學和科研兩個方面都要實時進步。作為教師我們必須珍惜每一次學習提高的機會。最后走出去，看看其他的同行，專家都在搞些什么，都是怎么弄的。再結(jié)合自身學習，工作特點，因地制宜的制定個人的發(fā)展方向和學習目標?？茖W的道路沒有坦途，也不是一撮而就的是個長期積累，不斷成長的過程，任何急功近利做法都是得不償失的。

（3）敢于將研究成果應用于實踐探索精神。

教師把自己專業(yè)所長無私地指引給學生。讓學生感受到科學研究的快樂，體驗科研的成就感。將理論研究和實踐應用結(jié)合，學以致用而非紙上談兵。主要通過兩個途徑：①在指導學生參加黑龍江省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目過程中，帶領(lǐng)學生展開市場調(diào)研，設置調(diào)查問卷，采用網(wǎng)絡和現(xiàn)場調(diào)查兩種方式。運用學習的高等數(shù)學，數(shù)學建模的知識，將其學以致用。連續(xù)四年參與該課題的指導工作，也積累大量的指導學生進行實踐研究的經(jīng)驗，累計指導學生以第一作者身份撰寫論文十余篇，極大的調(diào)動了學生的學習科研熱情。②指導學生參加各級各類的學科競賽和實踐操作競賽，隨著學生科研能力和熱情的提高，會有學生主動的來找老師，讓老師帶領(lǐng)參加“學創(chuàng)杯”“挑戰(zhàn)杯”，全國大學生數(shù)學建模競賽等比賽。在比賽的同時，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作能力，分析問題解決問題的能力和所學習理論知識的應用能力，以極大的增強了學生的自信心。

（4）完善培養(yǎng)高雅的文化素養(yǎng)。

任何時代人才都是德才兼?zhèn)?，有才無德對我們社會都可能造成巨大的危害，所以品德的高尚對于人才的培養(yǎng)是尤為關(guān)鍵的。作為醫(yī)學院校人才的培養(yǎng)者更是肩負著人才德育培養(yǎng)的重任，這不單單是思修老師的任務，而應該貫穿到人才培養(yǎng)的始末，包括專業(yè)課，基礎課，公共課的教師們。作為高校教師借鑒優(yōu)秀的文化底蘊。運用哲學，唯物主義思想武裝頭腦，提升境界。在教學中逐步提升知識的認識，轉(zhuǎn)化為精神世界的認識。教師也在不斷的提升和實踐中認識自己，實現(xiàn)自己。

參考文獻

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[2] 劉楠，都文霞，劉繼斌，等.有效教學下的醫(yī)學院校教師教學能力標準研究[J].基礎醫(yī)學教育，2018，20（4）：334-336.

[3] 張明昊，潘曉麗，趙珍珍，等.醫(yī)學院校實驗教師科研壓力成因及對策分析[J]. 教育現(xiàn)代化雜志，2018（2）：194-196.

[4] 阿孜爾古麗·阿布都克日木，阿布都哈巴爾·阿布都克日木， 陳鋒，等.青年教師如何在醫(yī)學微生物教學中提高教學水平[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學進展，2014，14（28）：5565-5567.

[5] 王小飛，吳濤.基于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的醫(yī)學院校教師教學發(fā)展中心建設的探索[J].醫(yī)學教育管理，2017，3（6）：435-439.